滕兆敏  山東省日照市北京路中學(xué)

和諧作文教學(xué)法是我們根據(jù)保加利亞盧扎諾夫的暗示教學(xué)理論、“三老”語文教育思想和朱永新新教育理念，經(jīng)過多年的研究與實驗而設(shè)計實施的一種新的作文教學(xué)法體系。該實驗課題，順利通過了全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織的專家鑒定，并先后獲中國教育報社“中小學(xué)作文題庫”征文比賽一等獎和全國首屆“語通杯”語文教研成果大賽二等獎。最近，該實驗課題又榮獲山東省政府教學(xué)成果獎和教育部一等獎，并被山東省教學(xué)研究室評選為“山東省優(yōu)秀教改經(jīng)驗”。2002年3月，時任中央教科所所長的閻立欽在聽取了課題組的有關(guān)匯報后，對課題組取得的作文教改成績給予充分肯定，并題詞勉勵：“尋常陌上花似錦，敢折東風(fēng)第一枝?！比珖姓Z會陳金明理事長也題詞鼓勵：“理念要創(chuàng)新、內(nèi)容要創(chuàng)新、方法要創(chuàng)新，作文教學(xué)應(yīng)該這么做。”

一、課題的提出與研究目的

我們所進行的作文教改課題，是適應(yīng)新課程改革需要而提出的。當(dāng)前，我們的作文教學(xué)仍然存在著“少、慢、差、費”的現(xiàn)象。呂叔湘先生曾指出：“作文難，作文教學(xué)更難。”經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師的作文教學(xué)確實帶有很大的盲目性和隨意性，無教學(xué)計劃、無訓(xùn)練目標(biāo)、無講評教案的“三無”現(xiàn)象和命題失宜、指導(dǎo)失誤、批改失時、評價失當(dāng)?shù)摹八氖А睜顩r普遍存在，陳舊乏味的作文教學(xué)模式，每學(xué)期七八篇作文的小訓(xùn)練量，這些都極大地束縛了學(xué)生寫作的積極性、自主性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致作文教學(xué)效率極低。

教學(xué)流程圖

傳統(tǒng)作文教學(xué)的一個最大弊端，就是學(xué)生不能成為作文教學(xué)的主人。因此，課題組將課題研究的方向定位為：適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，面向全體學(xué)生，立足作文課堂主陣地，激發(fā)每一個學(xué)生主動寫作的興趣；有機地結(jié)合課外生活，讓課外活動成為作文課堂教學(xué)的有力支柱和源頭活水，讓學(xué)生做到課內(nèi)長骨，課外長肉；追求作文教學(xué)效益的大面積提高；讓學(xué)生參與作文教學(xué)的全過程，“讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳”（葉圣陶語）。

二、實驗的方法、步驟和措施

作文教學(xué)的主陣地——課內(nèi)強化訓(xùn)練。一個科學(xué)命題的提出，需要清醒的認(rèn)識和果敢的膽魄，一個課題實驗的實施，需要充分的論證和細(xì)致的準(zhǔn)備。據(jù)此，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了全國各地的作文教改經(jīng)驗，并當(dāng)面向魏書生、錢夢龍、楊初春、歐陽代娜等名師請教，力圖從他們的成功經(jīng)驗中得到啟發(fā)，奠定“和諧作文教學(xué)法實驗”的基礎(chǔ)。另外，中央教科所、中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院和全國中語會的領(lǐng)導(dǎo)閻立欽、雷抒雁、滕純、張鵬舉、張定遠(yuǎn)、陳金明先生也對此項實驗提出了很多寶貴意見。該項實驗啟動后，我們邊實驗，邊總結(jié)，使實驗迅速走向了健康發(fā)展的軌道。

（1）欣賞音樂，導(dǎo)入新課。此環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生的身心由疲勞和緊張轉(zhuǎn)為放松，以使他們能精力集中地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。身心放松的方法很多，在課前或上課開始讓學(xué)生聽一段音樂或歌曲只是其中的一種。

學(xué)生的身心放松后，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入新課如同橋梁，聯(lián)系著寫作的新知識和舊知識；導(dǎo)入新課如同序幕，預(yù)示著整堂作文課的高潮和結(jié)局；導(dǎo)入新課如同航標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生寫作的思維方向。如果教師能精心設(shè)計好導(dǎo)入作文的新課這一環(huán)節(jié)，可為整堂的順利進行打好基礎(chǔ)。

（2）師生合議，共同擬題。傳統(tǒng)的命題作文，一般是教師出題學(xué)生寫。對于這種命題方式，張志公先生早就指出：“傳統(tǒng)的命題作文，如果運用得當(dāng)，對于鍛煉學(xué)生的構(gòu)思和想象能力有一些作用。但是，這種方式包含著相當(dāng)嚴(yán)重的毛病?！币虼?，我們在作文教學(xué)的啟動階段，即作文命題這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生積極參與，以便于充分發(fā)揮他們的聰明才智和主體作用。

一是給學(xué)生出示新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的年級作文教學(xué)要求和單元作文訓(xùn)練要求，讓他們分組討論并初步擬出作文題目。

二是在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，對學(xué)生所提供的題目進行分析、歸納和總結(jié)，然后科學(xué)地命題。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)引導(dǎo)。 眾所周知，作文是一種比較復(fù)雜的精神生產(chǎn)勞動，由感知、構(gòu)思和表述三個階段組成。寫作的過程也就是一種由“物”到“意”，由“意”到“文”的雙重轉(zhuǎn)化過程。例如，唐代大詩人白居易深夜在潯陽江頭送別客人時，與孤身飄零的琵琶女相識，聽她彈琴和自述悲慘的身世后，深感“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，于是揮筆寫下了千古絕唱《琵琶行》。

正如葉圣陶先生所說：“杜甫的感慨悲涼的詩是‘好’的，陶淵明的閑適自足的詩是‘好’的，正因為他們所作各與他們的思想、性情、環(huán)境等一致?！被谶@一點，本階段注重在學(xué)生的感受能力上下功夫，注重豐富學(xué)生的情感趣味，注重運用多種手段開拓學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)他們打開記憶的閘門，調(diào)動已有的材料積累和知識準(zhǔn)備，擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域，為學(xué)生的寫作插上聯(lián)想的翅膀。本階段的主要導(dǎo)寫方式有：音樂導(dǎo)寫、圖片導(dǎo)寫、實物導(dǎo)寫等。

滕兆敏老師主講名著導(dǎo)讀“紅樓夢”公開課

（4）互相結(jié)對，精批細(xì)評。葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”“認(rèn)認(rèn)真真修改一回，比另外寫一篇習(xí)作有好處，容易得到進步。”根據(jù)葉老的這一教學(xué)思想，和諧作文教學(xué)法在批改上不采用傳統(tǒng)的批改方法。道理很簡單，傳統(tǒng)的作文批改，由教師一人打分，寫作基礎(chǔ)差的得分總是很低，時間久了，便喪失了寫作的信心和興趣，甚至害怕上作文課、討厭上作文課；基礎(chǔ)好的滿本子都是高分，這也不一定是好現(xiàn)象，因為時間長了，有的同學(xué)便會產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，不利于寫作水平的提高。語文新課標(biāo)也要求學(xué)生要養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，要通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。因此，和諧作文教學(xué)法采用結(jié)對式相互批改的方法。

教師按水準(zhǔn)把作文分為較好和較差兩大類。不同類別的兩個同學(xué)互相結(jié)對，然后相互認(rèn)真批改；評議之前，教師根據(jù)文章的體裁，從思想內(nèi)容、文章風(fēng)格、語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局以及標(biāo)點、書寫等幾個方面制定出評議標(biāo)準(zhǔn)，用投影儀投放出來，以便于學(xué)生參照批改；水平較高的給較差的同學(xué)先找優(yōu)點，后提缺點，找優(yōu)點時要做到“沙里淘金”；水平較差的給較高的同學(xué)先提缺點，后找優(yōu)點，提缺點時要做到“玉中指瑕”；學(xué)生互評結(jié)束后，教師收回學(xué)生評議的作文，仔細(xì)審閱批改意見，對基本正確的加以鼓勵，并補充提高；對不夠準(zhǔn)確的需加以糾正。教師可以根據(jù)實際情況打分，講評；結(jié)對式相互批改所遵循的原則是“要多鼓勵，多指出優(yōu)點”“使學(xué)生真正明曉教師之用意，且能用之于此后之實踐”，因此深受學(xué)生歡迎。

（5）總結(jié)經(jīng)驗，分析缺陷。課后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進一步探討本次作文的成敗與得失。要求每個學(xué)生從遣詞造句、選材立意、結(jié)構(gòu)安排、標(biāo)點符號及書寫等方面總結(jié)出自己成功的經(jīng)驗，同時也要找出自身存在的不足。老師根據(jù)學(xué)生的匯報總結(jié)，做出總的評價，然后再反饋給全班同學(xué)。

作文教學(xué)的源頭活水——開展豐富多彩的課外活動。以上講的是和諧作文教學(xué)法在課堂強化訓(xùn)練中實施的方法、步驟和措施，下面談?wù)勗摻虒W(xué)法在課外活動方面的一些要求和做法。

著名語文教育家劉國正先生指出：“只要課內(nèi)不要課外，或者重視課內(nèi)忽視課外，語文教學(xué)都是不完整的，都是跛腳的，不可能走得快，走得遠(yuǎn)。打個比方，課內(nèi)和課外，是語文教學(xué)的雙翼。展開雙翼才能騰飛?！睋Q句話說，作文要想寫得好，除了抓好課堂教學(xué)以外，還必須到課堂以外廣闊的生活空間里去學(xué)習(xí)，去建設(shè)自己的語言倉庫和材料倉庫，去培養(yǎng)自己寫和說的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們在抓好作文課堂教學(xué)主陣地的同時，高度重視課程資源的開發(fā)與利用，積極組織引導(dǎo)學(xué)生開展以下幾個方面的活動，使課外活動成為課堂強化訓(xùn)練的有力支柱和源頭活水，做到課內(nèi)長骨，課外長肉。

（1）課外積累。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒有時間讀書，也不想讀書，他們寧可把有限的一點時間花在電視上、網(wǎng)吧里。因此，我們要開設(shè)課外閱讀課，目的是引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)寶庫擷取能夠使他們變得更美好、更純潔、更善良的優(yōu)秀作品進行閱讀，讓學(xué)生直接與大師對話，直接親近原汁原味的“綠色文本”，從人類最美好的精神食糧中汲取營養(yǎng)。閱讀時，教師可以幫助學(xué)生在讀書札記中設(shè)立好五個欄目——人物譜、故事囊、風(fēng)景冊、火花集、紅豆曲。

第一個欄目——人物譜。一定要引導(dǎo)學(xué)生在讀書札記中設(shè)立“人物譜”：把平日讀到豐富自己的寫作素材，或觀察到的不同肖像的、不同年齡的、不同性別的、不同性格的、不同身份的典型人物記錄下來。我們要求學(xué)生一周至少記一個典型人物。

第二個欄目——故事囊。我們要求學(xué)生把發(fā)生在自己周圍的一些意義的事或在書報中讀到的一些重要事件及時記錄下來，積累下來，到了寫作的時候自然會以豐富、生動的內(nèi)容、跌宕多姿的情節(jié)取勝。

第三欄目——風(fēng)景冊。我們要求學(xué)生把一些描寫景物優(yōu)美的詞語長句乃至文段記下來，印進腦海里，學(xué)生的語言自然就會豐富起來。另外，還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的景物，把它們美好的特征記下來，讓學(xué)生明白：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生像不斷積累相冊里的照片一樣，不斷積累“風(fēng)景冊”里的內(nèi)容。這樣，學(xué)生寫作時就會文思泉涌，妙語連珠。

第四個欄目——火花集?！盎鸹ā痹谶@里是一個比喻的說法，是指思想感情的火花。平時可以引導(dǎo)學(xué)生把讀到的名言警句記下來，因為這都是哲人們苦苦思考的結(jié)晶，是他們留給我們的寶貴的精神財富。

第五個欄目——紅豆曲。同時，還要讓學(xué)生把平常在了解社會實際生活、觀察事物、思考問題時冒出來的一些獨到的見解記錄下來，積累下來，寫作時就不會為文思閉塞而犯愁。之所以這么做，是因為這些獨到的見解可能會像流星一樣稍縱即逝，很難再找回來。

（2）開設(shè)收視收聽課。劉國正先生說過：“現(xiàn)在是信息時代，如果學(xué)生不能及時得知當(dāng)天的國家和世界大事，怎么談得到素質(zhì)教育呢？”開設(shè)收視收聽課，帶領(lǐng)學(xué)生收看電視、收聽廣播，讓學(xué)生當(dāng)天就能知道國家和世界的大事，如北京奧運是怎樣申辦成功的，非典疫情是怎樣得到有效控制的，黨的十八屆六中全會出臺了怎樣的大政方針，特朗普為什么能當(dāng)選美國總統(tǒng)，等等。收視收聽課成為積累寫作素材的一個很有活力的新陣地。

（3）開展文學(xué)社團活動。中學(xué)語文新課標(biāo)明確要求，學(xué)生應(yīng)該自主組織文學(xué)社團活動，有條件的學(xué)校應(yīng)該設(shè)立文學(xué)社團。在社團的名義下可以搞各種豐富多彩的活動：講座、征文、開辯論會、辦手抄報、辦校園電視臺和廣播站等等。文學(xué)社團所開展的各項活動，不但能提高學(xué)生的寫作能力，更重要的是使學(xué)生提高了審美情趣，豐富了精神生活，陶冶了情操，進一步培養(yǎng)了他們從事社會活動的能力。

（4）利用節(jié)假日開展社會調(diào)查和送文化下鄉(xiāng)活動。為了豐富學(xué)生的寫作素材，語文教師可以看準(zhǔn)機遇引導(dǎo)學(xué)生開展這種活動。學(xué)生通過貼近生活，留心觀察社會生活，了解社會，懂得了生活的韻味，豐富了人生體驗，有意識地積累了寫作素材。

三、課程模式

仿寫式。教師在提出寫的能力訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生有的放矢地閱讀課文或課本之外的精彩文章，然后仿照某一方面或幾方面的寫法進行寫作，當(dāng)堂交卷。適用于一種新文體或一種新寫法的寫作訓(xùn)練。

嘗試式。教師在提出寫的能力訓(xùn)練要求后，讓學(xué)生認(rèn)真地聽取關(guān)于這一方面的理論闡述和方法的指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)這些理論和方法進行嘗試作文，當(dāng)堂交卷。適用于一些特殊格式或特殊寫法的寫作訓(xùn)練。

創(chuàng)造式。教師在提出寫的能力訓(xùn)練要求后，立即命題而不作任何指導(dǎo)，讓學(xué)生憑借現(xiàn)有的理論水平和實踐經(jīng)驗進行創(chuàng)造性作文，當(dāng)堂交卷。適用于任何一種文體訓(xùn)練的總結(jié)階段的檢測，作文觀摩課的現(xiàn)場表演，作文競賽等。