很多老師向我們反映聽(tīng)力教學(xué)的資源雖然豐富，但是如何高效地活用這些教材，如何真正讓學(xué)生從教學(xué)中受益成了頭疼的問(wèn)題。鑒于此，今天咱們就來(lái)聊聊聽(tīng)力教學(xué)那些事兒。以下七條建議只是拋磚引玉，落實(shí)到您的教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要具體問(wèn)題具體分析。俗話說(shuō)：“大家都說(shuō)好的不一定好，適合你的才是最好的！”在課堂有限的時(shí)間里，老師們應(yīng)為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力素材。僅僅把教材的配套練習(xí)當(dāng)作聽(tīng)力訓(xùn)練的素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)教師的全英文授課內(nèi)容、班級(jí)內(nèi)英文小組討論、多媒體資源等都算得上是聽(tīng)力素材。大量且豐富的聽(tīng)力素材不僅幫助學(xué)生的耳朵“熟悉”不同場(chǎng)景中講話者的聲調(diào)語(yǔ)調(diào)、口音、語(yǔ)速變化；而且為學(xué)生提供更真實(shí)的英語(yǔ)使用場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在普通的聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生通常只能根據(jù)關(guān)鍵詞及語(yǔ)氣猜出說(shuō)話人所處的情景，并不能“看到“說(shuō)話人的面部表情以及肢體語(yǔ)言；加之聽(tīng)力是單向的內(nèi)容輸入，學(xué)生無(wú)法讓說(shuō)話人重復(fù)或解釋所說(shuō)的內(nèi)容……針對(duì)這些困難，老師們不妨試試下列招數(shù)來(lái)幫助學(xué)生擺脫困境：
2. 設(shè)計(jì)聽(tīng)前活動(dòng)；
3. 明確目標(biāo)：首次播放聽(tīng)力材料，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確主旨大意，腦中搭建場(chǎng)景；
4. 一遍不行聽(tīng)兩遍，兩遍不行聽(tīng)三遍。相信許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師都清楚“understanding”與“showing you have understood”是兩碼事。課堂上總會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得我聽(tīng)懂了啊，但是怎么就說(shuō)不出來(lái)了呢？”。這多半是學(xué)生的語(yǔ)言輸入與輸出能力發(fā)展不均衡所導(dǎo)致——學(xué)生的語(yǔ)言輸入能力一般都會(huì)高于輸出能力；這也就解釋了有些學(xué)生雖然理解了聽(tīng)力內(nèi)容，但不能給別人清楚地解釋聽(tīng)力內(nèi)容的原因。鑒于此，建議老師在播放完聽(tīng)力材料后不要硬生生地“逼迫”學(xué)生復(fù)述聽(tīng)到的內(nèi)容，而要通過(guò)一些簡(jiǎn)單的輸出能力測(cè)試來(lái)考察學(xué)生的聽(tīng)力理解：例如”Completing Tables”, ”True/ False”, “Ticking Correct Answers In Lists”, “Putting Evens In Order”等都是比較適當(dāng)?shù)念}型。穩(wěn)固的地基是建造摩天大樓的保障，同樣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練是聽(tīng)力乃至綜合英語(yǔ)能力提高的基礎(chǔ)。因此，建議老師們?cè)诿抗?jié)課前抽出3-5分鐘針對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。例如：在課堂熱身活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行”Minimal Pairs”, “Word Stress ”, “ Sentence Stress”, ”Dictation” 等相關(guān)練習(xí)。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練是持久戰(zhàn)，是日積月累的成果；切勿將課堂全部重心放在此步驟，影響課程的整體進(jìn)度。雖說(shuō)聽(tīng)力材料的難度是既定的，但是練習(xí)題的難度卻是可變的。如果聽(tīng)力材料晦澀難懂，就請(qǐng)老師們不要再“難為”學(xué)生出一些高難度系數(shù)的題目了，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性不說(shuō)，還可能造成反感英語(yǔ)的抵觸情緒，這樣就得不償失了。如果聽(tīng)力材料內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)速較慢，老師就不妨給學(xué)生布置一些類似于復(fù)述大意、續(xù)寫(xiě)文章等具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力及提高語(yǔ)言輸出的能力，一舉多得。但是話說(shuō)回來(lái)了，您學(xué)生的水平還是您自己最清楚，出題時(shí)千萬(wàn)要把握好分寸！前期導(dǎo)入（Introductory Activities）(1) Introduction to the topic of the text
(2) Pre-teaching the key vocabulary
(3) Activating students’ prior knowledge of the world in relation to the topic
(1) Focusing on developing different listening subskills
(2) Moving from general to more detailed listening
后期延伸（Post-task Activities）(1) Talking about the relationship between the texts and their own lives
(2) Giving their opinions on parts of the text
(3) Guiding them to use some of the language they have met in the text
有時(shí)候教學(xué)生就像放風(fēng)箏，線拉得太近了就要松一松。不是每一次的聽(tīng)力練習(xí)都必須給學(xué)生布置任務(wù)，純粹的“磨耳”訓(xùn)練也會(huì)帶來(lái)意向不到的效果。偶爾在課堂中放幾首英文歌曲、一個(gè)耳熟能詳英文故事、一段搞笑視頻都會(huì)讓孩子們?cè)谳p松、愉悅的環(huán)境下“浸泡”在英語(yǔ)的環(huán)境中。如果能在枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中制造一些歡快浪漫的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美好，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是英語(yǔ)課堂的福利了。為了進(jìn)一步幫助您掌握英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，今天截取一段傳遞教育TKT在線課程中與聽(tīng)力教學(xué)相關(guān)的一小段視頻供參考，美中不足的是在這里觀看視頻，您無(wú)法與我們的培訓(xùn)師進(jìn)行互動(dòng)。如果您有興趣參加我們的在線培訓(xùn)課程，歡迎與我們聯(lián)系，TKT第二期在線課程即將推出。（視頻時(shí)長(zhǎng)：7'08''）文章讀過(guò)，視頻看過(guò)，現(xiàn)在到了檢驗(yàn)各位老師學(xué)習(xí)成果的時(shí)間了。各位，咱們練練手兒吧?。ú榭礃?biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)回復(fù)“姓名+手機(jī)號(hào)+所在學(xué)校+您的答案”至微信公眾號(hào)即可。）Please match the teachers' comments based on the aspects of listening.A. listening for specific information
E. activating students’ knowledge of the world
F. working with authentic texts
G. deducing meaning from context
H. dealing with connected speech
1.My students find it hard to recognize the pronunciation of individual words and sounds when they hear people speak in the street.
2.Students only need to recognize words like numbers and names to practice this sub-skill.
3.I always ask my students what information they can tell me about the topic before we start listening.
4.I tell my students that they can use the situation to help them understand meaning.
5.It’s nice if learners can just listen to a story and enjoy it without doing a task on it.
6.Some listening texts in the coursebook are extracts from real TV programmes and real conversations. The students think they’re challenging but useful.
7.The first listening task I give my students is usually one in which they have to decide on the general meaning of the text.
發(fā)送以下關(guān)鍵字至公眾號(hào)獲取更多內(nèi)容發(fā)送教材分析掌握甄選教材的標(biāo)準(zhǔn)
發(fā)送CLIL學(xué)習(xí)CLIL教學(xué)的理論基礎(chǔ)
發(fā)送新概念走出新概念英語(yǔ)教學(xué)的誤區(qū)
發(fā)送思維訓(xùn)練獲得實(shí)用的教學(xué)思維工具
發(fā)送Phonics掌握Sight Words教學(xué)要領(lǐng)
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發(fā)送課程設(shè)計(jì)了解課程設(shè)計(jì)的步驟與原則
發(fā)送調(diào)查報(bào)告查看《基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)暨教師發(fā)展調(diào)查報(bào)告》
發(fā)送課堂用語(yǔ)獲取培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略的63問(wèn)
發(fā)送詞匯教學(xué)進(jìn)行詞匯教學(xué)四步走
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