第一，注重綜合運(yùn)用口頭語言和肢體語言等來調(diào)動觀念的興趣

第二，設(shè)法拉近與觀眾的距離

第三，巧妙運(yùn)用導(dǎo)入激發(fā)觀眾的興趣

這一維度的眾多策略都旨在建立觀眾與演講者之間的信任關(guān)系。只有與受眾建立起良好的互動關(guān)系，才能有效地闡述思想、展開課程內(nèi)容。具體策略包括使用恰當(dāng)?shù)挠哪⒎窒韨€人故事、與受眾互動、激發(fā)受眾興趣等。此類策略的成功使用將打破演講者與受眾之間的壁壘，建立起情感紐帶，為后續(xù)的講授鋪平道路。

第一，注重運(yùn)用信息技術(shù)等直觀手段。策略主要包括運(yùn)用直觀的視、聽覺材料和真人、實(shí)物演示等。在前一種策略中，信息技術(shù)的運(yùn)用提升了演講的直觀效果，有利于聽眾理解。在后一種策略中，也有相當(dāng)一部分以技術(shù)展示為核心，展示創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù)的創(chuàng)新性運(yùn)用。

第二，借助多種實(shí)例闡釋其觀點(diǎn)。主要包括正例、反例和類比等方式，運(yùn)用觀眾所熟悉的實(shí)例來幫助其理解。同時，借助相關(guān)的故事等，以生動直觀的案例來使抽象的觀念具體化。其中使用頻率最高的策略是“通過所舉正例說明核心觀點(diǎn)是什么（采用率為70.18%）”，在所有24條策略中頻率排名第四。

第三，注重以問題引導(dǎo)觀眾理解。表現(xiàn)為：一是通過提問來喚醒觀眾已有的經(jīng)驗(yàn)，建立新舊觀念間的聯(lián)系，以促進(jìn)理解（采用率為33.33%）。二是以問題為核心，引導(dǎo)觀眾逐步探索問題的答案，與之一起建構(gòu)相應(yīng)的理解（采用率為49.12%）。部分演講者甚至?xí)萌康难葜v時間講述某個問題的發(fā)現(xiàn)、探索與解決過程。

第四，將觀點(diǎn)建立在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上。有38.60%的演講者采用了數(shù)據(jù)圖表等形式呈現(xiàn)某項研究或調(diào)查的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)加以解讀，以增強(qiáng)其觀點(diǎn)的說服力，并降低觀眾理解的難度。

第五，善于運(yùn)用邏輯推理。演講過程中會注重以問題的探索過程為線索有邏輯地將材料進(jìn)行組織。無論是演講還是課堂講授，讓受眾充分理解講述的內(nèi)容都是核心目標(biāo)。因此這是TED演講策略最為豐富的維度。

除綜合使用不同的說明方法進(jìn)行闡述之外，TED演講者還注重使用不同的信息傳遞手段。如使用信息技術(shù)輔助、使用直觀的實(shí)物演示或?qū)⒅w語言與口頭語言緊密結(jié)合。多種信息傳遞渠道的綜合使用為受眾提供了理解內(nèi)容的多種角度，有利于演講目標(biāo)的最終達(dá)成。

 第一，注重運(yùn)用個人鮮活的經(jīng)驗(yàn)。

第二，注意演講內(nèi)容的新穎性。

第三，注重演講內(nèi)容的啟迪性。

1.教師需要在特定原則的指導(dǎo)下創(chuàng)造和運(yùn)用講授策略

前文數(shù)據(jù)已經(jīng)表明，樣本視頻中的TED演講者所使用的策略幾乎可全部歸入四大演講原則之中，且每個原則之下的策略都得到了演講者的高頻使用。

這可能一方面反映了演講策略的創(chuàng)造有其規(guī)律可循，另一方面也表明有意識地以這些規(guī)律來指導(dǎo)演講具有重要意義。

實(shí)際上，自2001年克里斯·安德森接任TED以來，他也正是依據(jù)這四個原則來對大多數(shù)的TED演講者進(jìn)行培訓(xùn)的，而這些演講的成功也在很大程度上證明了遵循正確原則的重要性。

　2.教師應(yīng)注重建立與學(xué)生之間的情感紐帶

無論是演講，還是講授，目的都是要向他人傳遞一定的知識或思想。而有效的傳遞，必須以建立起與接受者的之間的信息通道為前提。TED演講者十分注重建立與聽眾之間的情感紐帶。哪怕時間非常短暫，他們也會不遺余力地運(yùn)用相關(guān)的策略來做到這一點(diǎn)。

比如，通過走到臺下去接近與聽眾的距離，通過適當(dāng)?shù)乇┞秱€人的情況獲得聽眾的信任等。從教學(xué)上來看，建立情感紐帶在“親其師，則信其道”的古老規(guī)訓(xùn)即已體現(xiàn)。

3.教師應(yīng)靈活運(yùn)用鮮活的個人經(jīng)驗(yàn)

演講者通常是在講述自己的感悟、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等，即使這些內(nèi)容是基于前人的知識而產(chǎn)生，也是他們用自己的生命進(jìn)行的獨(dú)特領(lǐng)悟，是融入了其生命的個人知識，是有血有肉的知識。只有這種令其生命有所感動的知識，才會使聽眾有一種代入感，從而觸動其心弦。這種觸動，來自于人們對于生命改變的一種渴求，是一種需要用生命體驗(yàn)喚醒的渴求。

然而，在課堂講授中，很多教師只是在轉(zhuǎn)述他人的知識。學(xué)生難以從深層理解這些知識的意義，也難以領(lǐng)悟這些知識如何轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的個人知識。高校課堂講授的變革必須扭轉(zhuǎn)這種情況。

4.教師應(yīng)重視喚醒學(xué)生的已有知識

演講與講授都是要向他人傳遞自己所知道的知識。

TED演講者似乎都深諳心理學(xué)研究所揭示的規(guī)律，即“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么”。

因此，他們在演講中往往并不急于傳遞自己所知道的內(nèi)容，而是運(yùn)用諸多策略去喚醒聽眾所知道的內(nèi)容。其方法要么是通過舉例、類比的方式喚醒聽眾熟悉的生活常識，要么是逐漸深入地提出一個又一個問題，像蘇格拉底所用的“產(chǎn)婆術(shù)”一樣，帶著聽眾回顧自己已經(jīng)知道的相關(guān)知識，從而最終從熟悉的碼頭擺渡過去，直至演講者所要呈現(xiàn)的觀點(diǎn)，最終完成自己所需要的傳遞。

5.教師應(yīng)不斷優(yōu)化傳遞信息的手段

與課堂講授比較類似，TED演講者用以傳遞信息的常見手段主要有三種：一是口頭語言；二是肢體語言；三是媒體素材。

也許是因?yàn)門ED的每場演講通常都限定在15分鐘左右，所以演講者會想方設(shè)法將這些手段運(yùn)用到極致，以便更有效地傳遞信息。

比如，在口頭語言方面，他們會充分運(yùn)用幽默、自嘲、例子、比喻等多種方式來增強(qiáng)其效果；在肢體語言方面，他們會關(guān)注每個細(xì)節(jié)，使每個動作都能傳遞其態(tài)度和傾向，增強(qiáng)其感染力；在媒體素材方面，細(xì)察這些視頻可發(fā)現(xiàn)，演講者特別擅長于借助信息技術(shù)直觀地呈現(xiàn)照片、數(shù)據(jù)、圖表、視頻、動畫等多種媒體素材，以增強(qiáng)其視覺沖擊力。