前幾日，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下來(lái)聽(tīng)課。在聽(tīng)課的過(guò)程中，一位教師提出了這樣的觀點(diǎn)：“什么叫信息技術(shù)與學(xué)科整合呀？就是得有聲有色，多插入一些視頻、圖片，讓課堂變得繪聲、繪色、繪影，你老師根本都不用講多少，學(xué)生在那兒一看就會(huì)……”

但我對(duì)此種觀點(diǎn)并不敢茍同。我認(rèn)為，拳無(wú)定勢(shì)，教無(wú)定法。無(wú)論是素質(zhì)教育也好，學(xué)科整合也罷，都要考慮課堂教學(xué)的終極目的，考慮課堂教學(xué)的整體效果。如果只為“課改”而“課改”，只為“整合”而瞎揉一氣，那是懶老婆和面，只能落個(gè)兩手面糊。

且以我所講授的《飛奪瀘定橋》為例，本文的主旨是學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。其中的讀書(shū)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)、理解、感悟、升華課文中的內(nèi)容。如果把紅軍行軍的片斷、擊潰阻敵的片斷、奪橋的過(guò)程都用視頻的形式來(lái)展示出來(lái)，一節(jié)課內(nèi)怕連讀的時(shí)間都沒(méi)有了，還談什么理解呢？而如果讓學(xué)生過(guò)多地觀看視頻，學(xué)生的注意力與興趣點(diǎn)會(huì)長(zhǎng)期停留在電影畫(huà)面上，勢(shì)必會(huì)影響到對(duì)課文內(nèi)容的真正掌握。那樣的話，倒不如干脆去借個(gè)片子來(lái)直接看電影才是。

那么，什么是“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”呢？美國(guó)教育部2000年度“教育技術(shù)白皮書(shū)”中關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)的完整內(nèi)涵是：利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才（即創(chuàng)新人才）的目的。

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)中只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。但是，是不是因此就要把傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)全盤(pán)否定，而由教學(xué)媒體包打天下呢？我認(rèn)為，這絕不應(yīng)如“非A即B”這樣簡(jiǎn)單。教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素不是孤立地、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，從而形成新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

在這種新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生的主體地位不能丟、教師的主導(dǎo)地位也不能丟，教材的教化功能更不能丟。以前在某一次語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一位領(lǐng)導(dǎo)拋出了這樣一句“至理名言”——“把識(shí)字教學(xué)拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”學(xué)生連字都不會(huì)寫(xiě)，還談什么“素質(zhì)教育”呢？現(xiàn)在，如果過(guò)分夸大媒體的作用，只為創(chuàng)新而創(chuàng)新、只為新潮而新潮，就會(huì)由一個(gè)極端跑到另一個(gè)極端，課程改革勢(shì)必會(huì)虎頭蛇尾，只剩個(gè)花架子。

傳統(tǒng)要繼承，創(chuàng)新也要講究實(shí)效，動(dòng)輒把“革命”掛在嘴邊，如“阿Q”一般，全然不知革命的本意是什么，那只能壞事兒。

所以，在提倡“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的今天，我們一定要找準(zhǔn)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)手段的切入點(diǎn)，使“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合到一起，這樣才能收到實(shí)效。不然，只怕要落得個(gè)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”了。