被動型的閱讀者往往在了解一本書的內(nèi)容、從中獲取知識或思想之后就停下了。事實上，讀完、讀懂一本書并不是閱讀的終點，在讀懂之后，還有一項重要的工作要做，那就是評論。評論是閱讀的必要步驟，或正面或負面，都是對作者最基本的尊重，也是對閱讀效果的一次檢驗。有時候無法對讀過的書籍進行評論，比否定一本書還要糟糕，因為那樣相當(dāng)于白白浪費了閱讀的時間?！白x書四問”中的第三問正是要對書籍進行評論，這是一項嚴肅的工作，需要認真對待。

不讀懂，不妄評

有一本名為《真的不用讀完一本書》（亨利·希金斯著）的書，書的原名直譯為“怎樣真的談?wù)撃銢]讀過的書”。這本書事實上是一本文學(xué)評論性質(zhì)的書，介紹了許多容易成為話題的文學(xué)作品，作者的意圖是引導(dǎo)讀者閱讀和理解這些作品?？墒牵瑫@句話卻引出很多關(guān)于“談?wù)摏]讀過的書的技巧”的討論，已然成為關(guān)于社交技巧的討論。未讀而評，與撒謊有何區(qū)別？我們可以為了話題而進行有針對性的閱讀，卻不該為了話題而對一本書妄加評論。如此自欺欺人的態(tài)度，在閱讀中是不可取的。

在沒讀完一本書時，不可輕易評論這本書。如果這樣做了，就像和人對話時忽然打斷對方的話一樣不禮貌，而且會影響對話、溝通的效果。如果只是走馬觀花看過一遍，尚不能講出書中大意，也不宜對書籍進行評論。因為這樣做就好比本應(yīng)是兩人對話，卻有一人自說自話，難免驢唇不對馬嘴，最后不歡而散。所以，評論一本書應(yīng)有的基本態(tài)度是：不讀懂，不妄評；讀懂了，必須評。

在此，如何確認自己是否讀懂也是一個重要的問題，可以通過回答“讀書四問”中的前兩問來判斷。就像最初學(xué)習(xí)怎樣評論一篇文章時，老師讓我們先說主要內(nèi)容，也就是“講了什么”，再說中心思想，也就是“作者的主旨”，之后才談自己的感想，就是這個道理。

有理有據(jù)，求同存異

無論贊同還是反對，評論書中的觀點時，都要有理有據(jù)。自己的論點，要有充分的論據(jù)支撐，才能完整成立，才能說服他人。比如要想說好就要說清好在哪里，是邏輯嚴密，還是語言優(yōu)美，都要說清楚；說自己得到了啟發(fā)，就要說明得到了什么啟發(fā)，是從書中哪些內(nèi)容得到的。如果是批評性評論，就要指出存在什么問題，是作者知識有誤、知識不足、不合邏輯，還是論據(jù)不夠充分。批評并非全盤否定，也不是無禮謾罵，這種消極的評論對自己沒有任何好處，對作者也不公正。如果要進行批評，就要提出改善的建議，這樣既是對作者的積極回應(yīng)，又可以提升自己的認識。

評論時一定要區(qū)分什么是錯誤，什么是差異。評論知識正誤需要依據(jù)通用的準則或者進行嚴密的邏輯推理，而觀點的差異更為主觀，二者不能混為一談。如果不認同作者的觀點，可以將自己的觀點表達出來，進行比較，不必強辯誰是誰非。強辯的結(jié)果通常是將別人的注意力引到態(tài)度和言辭上來，反而掩蓋了自己的觀點，使之失去說服力。如果存在爭議，應(yīng)該求同存異，化解爭議。因為我們需要通過評論來強化閱讀的效果，而不是證明自己的見解完全正確。

說出來或?qū)懴聛?/p>

評論一定要用語言或者文字表達出來，沒有表達出來，只存在于大腦中的是想法，不是評論。口頭評論常見于社交場合，也就是和別人談?wù)撃骋槐緯?，或者談?wù)撃骋辉掝}時提到這本書?！罢f出來”的評論通常要精簡，直擊要害，表達自己最想說的一點。聽取別人的評論，也可以幫助自己更全面地理解一本書。

“寫下來”的方式，在講讀書筆記時已經(jīng)說過，不過，寫書評和寫讀書筆記有較大差別。讀書筆記的重點是“記”，雖然也會有自己的感悟，卻不以“評”為目的。而書評的重點是“評”，可視為寫一篇關(guān)于一本書的議論文，要明確論題，提出論點，擺出論據(jù)。同時，書評與讀后感不同，書評的重點是評說而不是感想。與口頭表達的評論相比，文字形式的評論可以不受篇幅限制，所以可以完整地表達自己的觀點，也需要更有條理，合乎邏輯。書評文章可以給別的讀者提供更多信息，有助于傳播。

分享和傳播是閱讀的重要效用，所以，評論一本書也是回答第四個問題“有什么用”的前提。經(jīng)過獲取知識、學(xué)習(xí)思維方式、評論的過程，我們就可以開始深入思考第四個問題了。