前陣時間，我在公號推送了 ?? 為什么退掉早教班？因為我發(fā)現(xiàn)了這個法寶，詳細地介紹了繪本的各項早教作用。后臺有不少父母留言：閱讀的好處都明白，不過每天照本宣科地讀繪本，孩子不買賬怎么辦？

孩子不愛看書，其實根源癥狀無非兩個，要不是書沒選對，要么是閱讀方法不對。關(guān)于方法，我在陪伴叮當?shù)挠H子共讀路上不斷總結(jié)外，也一直有在啃書研究做筆記。

不用說，這些技巧用在叮當讀書上，已經(jīng)充分發(fā)揮作用了，導(dǎo)致他的口頭禪就是：“媽媽講書”“爸爸講書”“小姨講書”“講講講.....” 多么痛并快樂的領(lǐng)悟啊

廢話不多說，今天就把我的獨家“私貨”分享給你們，請小心接招，小心等著累趴！

1、都知道朗讀給孩子聽，但朗讀也有技巧

給孩子朗讀書，可以說是最常態(tài)的做法了，但也是最為推薦的方法了。

和隨意跟孩子交流相比，朗讀則是一種更富條理性和組織性的方式。

因為在長期養(yǎng)成的朗讀習(xí)慣中，孩子會慢慢地注意到語言中所蘊涵的邏輯性與語法結(jié)構(gòu)，特別是那些有韻律感的文章，同時配有簡單明快的插圖，最適合寶寶傾聽和觀賞。

孩子的閱讀，就像學(xué)習(xí)說話一樣，并非一蹴而就，有一個漸進的發(fā)展過程。

美國著名閱讀專家吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中就強調(diào)，給孩子朗讀，最好從嬰幼兒開始，長大后也要繼續(xù)朗讀，這樣可以在孩子心中播下渴望閱讀的種子。

這就說明，從嬰兒時代開始就聽父母朗讀聲長大的孩子，會汲取聲音的記憶，養(yǎng)成喜歡朗讀的好習(xí)慣，為其今后主動閱讀鋪平道路。

?? 針對學(xué)齡前不識字的孩子，主要是父母朗讀，孩子聆聽。

從叮當出生到現(xiàn)在，每天的睡前親子閱讀，我經(jīng)常是讀得口干舌燥，但是他還嫌不過癮。

劉先生曾一臉懵逼地問我，為什么輪到他陪讀時，三本書下去孩子就不耐煩了......

其實，差別在于朗讀時投入的感情，輔助的語速語調(diào)，以及變化的表情。

舉個簡單的例子，我給叮當讀《是誰嗯嗯在我的頭上》時，語速放慢，一字一句清晰地念著，隨著故事情節(jié)的展開，語調(diào)就會發(fā)生變化，時而高昂，時而低沉。

我的表情也會隨著故事情節(jié)的推動而發(fā)生變化。

就像當一坨屎落到小鼴鼠的頭上時，我皺起眉頭用生氣的語句念到：

“搞什么嘛！是誰嗯嗯在我的頭上？”

并稍加停頓，不急著念下部分內(nèi)容。

叮當好奇心呆起來了，也跟著急了，迫切要求我繼續(xù)往下讀。一邊不夠再來第二遍，直到老母親嘴里冒煙。

?? 對于已經(jīng)識字的孩子，可以參與分角色朗讀

分角色朗讀，有利于孩子體味文章的節(jié)奏，在朗讀中感受到語言的美感。

同時通過聲音打動孩子的心靈，從而使故事的意境盤旋在孩子腦中，激發(fā)他們的想象力和對故事的深層次理解。

我一朋友，女兒已經(jīng)上了小學(xué)，家里的親子閱讀從未間斷，并且爸爸也參與進來了。

他們一家往往是一周先選定一本書一起看，然后聲情并茂地你一句我一句地朗讀，讀到感人處悲傷時，酸鼻子落眼淚也是時常有的。

朋友非常有心，為了珍藏這些珍貴的片段，每周末的朗讀會加上配樂，并錄音上傳到軟件上。

現(xiàn)在她的女兒是個活脫脫的小書蟲，在同齡人中的閱讀量算是靠前的，無論是語言表達、認知理解能力還是寫作都相當出色。

2、不要總給孩子讀太簡單、甚至是適齡的書

可能很多父母都會有這樣的想法，孩子還小連話都說不利索，因此要選擇一些簡單的認知類繪本，比如一張頁面對應(yīng)“蘋果”或者“小鳥”之類。

確實，我們不能總是給孩子讀太過深奧的書，不過真正有效的閱讀，也絕不是讓孩子一直留在原地，而是要遵循“i+1”原則。

“i+1”中的 i 表示孩子當前的水平， 1 表示略高于語言學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的語言知識，即語言的就近發(fā)展區(qū)。遵循這個原則，孩子們的閱讀屬于可理解性閱讀，才是最有效的。

《朗讀手冊》內(nèi)頁

現(xiàn)在，我給叮當挑選書目，都會適度拔高一點，以爬緩坡的方式，讓他的思維水平和語言能力，一點一點上去。

前幾天，叮當自己在書架上抽取了一本《我有友情要出租》這本書，她小姨一翻內(nèi)頁這么多字，就說：“寶貝，你現(xiàn)在看不懂哦！”

讓她想不到的是，叮當從故事開始到結(jié)束，一直聽得津津有味的。

是的，他很喜歡看書，即便是增加一點難度也能順利接受。

雖然，他暫時不明白“友情”的深刻含義，不過他明白，書中的大猩猩很喜歡和咪咪一起玩。

剛開始“陪玩”是要收錢的，但是在咪咪搬走的那天，大猩猩還帶了好吃的過去，發(fā)現(xiàn)咪咪走了，很是傷感。

這不就是小伙伴之間情深意重的表現(xiàn)形式嗎？

不明白名詞的含義不要緊，可是心里播下了友情這顆種子，是不是另外一種無價的收獲？

不過話說回來，如果孩子不太愛看書，這時候建議是看適齡的。不然難度太大的話，孩子很容易打退堂鼓，不利于培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

3、拎清事實，別急著發(fā)表自己的觀點

很多時候，我們在給孩子讀完繪本后，總急著發(fā)表自己的觀點。

兒童閱讀與寫作指導(dǎo)專家袁堅老師曾經(jīng)舉過這樣一個例子：

有次，她和助教一起去給孩子讀繪本，讀完后助教發(fā)表了自己的觀點，結(jié)果一個小女孩急得哭了，后來通過詢問才明白，小女孩與助教老師有不一樣的感受，她的想法與老師相差實在是太大了。

所以，在給孩子閱讀時，一定要把事實和觀點區(qū)分開來。

事實性的東西（比如飛機，有客機和直升機等），清楚明白地說出來沒有問題。

觀點則不同，你覺得客機漂亮，孩子覺得直升機酷，這就沒有一定的標準了。

再者，還有些孩子本來腦中的想法就是模棱兩可的，沒有想明白之前不愿說，也不知道該怎么說，如果大人很快表達了自己的想法，就會把大人的觀點默認為是自己的，久而久之就不會思考了，總等著大人給“標準答案”，這等于扼殺了孩子獨立思考的能力。

其實，父母可以在讀完繪本后，引導(dǎo)孩子在事實的基礎(chǔ)上，展開思考，表達一下自己的想法。

我們就安靜地聆聽，肯定孩子的觀點并回應(yīng)：“嗯，這很有道理，還有嗎？”

就這樣鼓勵著孩子繼續(xù)表達，即便你覺得孩子有點走偏了也不要著急，也可以這樣引導(dǎo)：“哇，你的想法好棒，不過我跟你好像有點不一樣，你要聽聽我的嗎？”

我想，父母唯有尊重孩子，肯定孩子的觀點，再在事實的基礎(chǔ)上進行延展和擴散，才能真正激發(fā)孩子獨立思考的興趣，形成辯證思維能力。

4、給孩子足夠時間留白，有技巧地進行提問

在陪叮當閱讀中，除了不要過快表達我的觀點之外，我還會給他一點的“留白”時間，無論他是在觀察畫面、回味故事、甚至只是盯著書本發(fā)呆，盡量不去打擾。

留白，就是給孩子足夠的時間，放松地享受著閱讀時思考、理解和發(fā)酵的快樂。

怎么掌握這個留白時間？我一般是把翻書的主動權(quán)交給他，他觀察思考結(jié)束后，就會自己去翻書。

在親子閱讀中，有些家長為了“助力”讓孩子更深入理解繪本的內(nèi)容，經(jīng)常會采用提問的方式。

關(guān)于提問，這得看年齡，分情況。

對于3歲以下的孩子，建議不要過于頻繁提問，更多的是通過朗讀的方式給孩子聽就好。

3歲以上的孩子，已經(jīng)有了一定的認知能力和表達能力，對于故事則開始有了前因后果的邏輯思考，所以家長可以在閱讀過程中，要有策略地提問，不能給孩子造成壓力，從而使孩子害怕閱讀。

這里有幾點關(guān)于提問的建議：

?? 建議不要多提封閉性問題

幾年前，我曾參加過一個公益繪本閱讀活動，分享者是有孩子的媽媽。說句實在話，那些媽媽都特別棒，講起繪本來那是繪聲繪色，而且手工道具制作地特別精美，很吸人眼球。

其中，有一個媽媽可能為了調(diào)動孩子發(fā)言的積極性，總是在講故事的過程中，突然跳出幾個問題，比如：“你們覺得這個對不對啊，這只螞蟻是好還是壞，這個房子好看不好看呢……？”

最初，孩子們還是很積極地大聲回答著對或不對，不過多次之后，孩子就厭煩了。

回過頭來想想，這些問題都是封閉性的，答案都被框定了，偶爾用一兩次沒問題。多問了不僅無效，還會分散孩子的注意力、破壞他們的觀察力。

所有，有了叮當后，我就吸取了教訓(xùn)，一般不會多提封閉性的問題。

?? 建議不要總是試著讓孩子講出大道理

我們的童年故事中，結(jié)局都是一個唯一的正確價值觀，要學(xué)習(xí)孔融的謙讓品質(zhì)，烏龜?shù)某种院憔竦取?/span>

我在《千萬別讓繪本變成虐待孩子的工具》一文中，大篇幅地闡述過，真正的好繪本不輸出人生大理道，而是讓孩子看到世界每一面的美。

再者，如今的世界已不再扁平化，在多元化視角的今天，哪有什么唯一的價值衡量標準！

?? 建議提開放性的問題

不過，好問題真的可以啟發(fā)孩子思考，前提是要在尊重孩子意愿的情況下。我們可以試著問孩子：“這個故事你喜歡嗎？”“說來聽聽吧 !”

大一點的孩子，對于這樣的問題，認真思考一下，還是可以很好作答的，我們只要認真傾聽并加以鼓勵就可以了。

5、情景表演

在《游戲力》一書中，作者認為游戲是孩子的第一語言。如果我們想要告訴孩子什么，最好的方式就是“玩給他們看”，而不是“說給他聽?！?/span>

閱讀是大量的輸入，而通過情景表演的方式，則引導(dǎo)孩子揣摩不同角色的特征，并大量輸出，加深對繪本的理解。

現(xiàn)在有些幼兒園會組織孩子進行繪本劇表演，通常會通過角色扮演、言語對話、音樂律動、表情動作等方式展開，全方位提升孩子的各項能力。

其實，繪本劇表演的方式同樣可以遷移到家庭親子活動中。

我家最近在玩一個簡單的家庭情景劇表演《拔蘿卜》，叮當實在是太喜歡，必須分享出來。

“ 拔蘿卜拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜，嘿呦嘿呦拔蘿卜……”

叮當是小白兔，我是小花貓，可憐的劉先生反串成了老太婆，弓著腰，“咳咳咳”慢吞吞地走來幫忙，家里的枕頭就是那個大蘿卜。

這場面，一家人頓時成了戲精。

這對叮當來說，是有趣的游戲，珍貴的體驗，在玩樂中記住了歌詞，輸出了一段一段朗朗上口的句子。

而對于我們父母，同樣收獲良多，沒有手機電視的干擾，那是一段高質(zhì)量的親子時光。

6、用興趣引入，橫向拓展，縱向深入的主題式閱讀

想讓孩子喜歡讀書，最好的方法就是從興趣入手，通過主題閱讀，寬泛而深入地進行探究事物。

比如，叮當很喜歡飛機，恐龍，那我就把關(guān)于飛機和恐龍的不同類型的書都買回來。然后，再慢慢延伸到其他興趣主題，關(guān)于汽車的，其他動物的，最后整理出交通工具、動物等分類，這就是“橫向拓展”的方式。

這樣一來，不僅拓展了孩子的閱讀范圍，同時有利于他們形成歸納、綜合的能力。

當然，孩子在一個階段對于某個事物特別著迷的話，也不妨可以往深處走。

我就為恐龍迷叮當整理出一份相關(guān)的恐龍書單，通過閱讀，做手工和看動畫的方式，達到“縱向深入”的目的。

叮當在玩他最喜歡的恐龍

我發(fā)現(xiàn)主題閱讀的方式，幾乎適合所有年齡層次的閱讀者，這是一種非常有效地構(gòu)建自我知識體系的好方法，真的可以有效利用起來。

最后，借用詩人葉芝的一句話：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”親子閱讀路上，再好的技巧也不能功利地利用，我們要做的是，在孩子心中播下渴望閱讀的種子，點燃求知的火苗！