隨著新課程標準的實施，新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革正在轟轟烈烈地全面展開，與時俱進、開拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)層出不窮。前些時日聽了不少數(shù)學(xué)課，執(zhí)教者在教學(xué)過程中，一味追求探索、合作，但我卻總感覺不到數(shù)學(xué)的味道。

新課程改革要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主探索，在探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和時代的科學(xué)精神，這是新教育所賦予我們的重任。教學(xué)中，讓學(xué)生去探求新知，也是無可非議的，如若不然，新的教育理念難以貫徹，必然走老路。但是，有些教師在教學(xué)時，為了探索而虛設(shè)探索，缺乏教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的探索處于漫無目的、無從下手且亂糟糟的狀態(tài)，這樣的探索效果何在？

那么，我們該怎么去做呢？

要讓學(xué)生在探索新知之前，明了探索的目的和任務(wù)，該去做什么。有老師的科學(xué)引導(dǎo)，才會有學(xué)生有效的探索。比如，可以讓學(xué)生先看長方形有幾條邊？那么邊的長度有怎樣的關(guān)系呢？接著讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的探索。步步引導(dǎo)學(xué)生深入研究，我想這才是新課改所提倡的。

課程整合是教育發(fā)展的必然趨勢，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要策略。課程整合固然重要，但整合必然要講究科學(xué)，不是所有內(nèi)容都可以輕易整合的。有些教師只是為了整合而整合，為了課堂的熱鬧，忘記了數(shù)學(xué)自身的規(guī)律，課上演、說、唱輪番登場，在這樣的課上，學(xué)生的能力到底得到了多少培養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)知識又掌握了多少？

數(shù)學(xué)課首先要有數(shù)學(xué)味，必須研究數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊規(guī)律，把課程的整合、學(xué)生能力的培養(yǎng)蘊育在自身的規(guī)律之中，數(shù)學(xué)課的整合要更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，否則，數(shù)學(xué)學(xué)科也就沒有獨立存在的價值和意義了。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際，在教學(xué)過程中，與信息技術(shù)、科學(xué)等課程整合，是非常必要的。比如講小數(shù)時，可制作多媒體課件，幫助學(xué)生掌握小數(shù)的組成和小數(shù)數(shù)位順序，鞏固練習(xí)時也可安排一些小游戲，做到既能鞏固所學(xué)知識，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

隨著新課改的推進，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注。合作精神是未來社會公民一種必不可少的素質(zhì)，在新教育中，我們也必須加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才能深化素質(zhì)教育。

但在教學(xué)實際中，常看到：以小組為單位，來討論某一問題?？雌饋硭坪踅處熃虒W(xué)民主，然而學(xué)生真地會討論嗎？學(xué)生往往是你看我、我看你，目光中流露出困惑：我們怎樣討論？

這種合作學(xué)習(xí)有效果嗎？

讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)是要有一個過程的，要逐步引導(dǎo)培養(yǎng)，并不是立馬就能辦到的。討論合作要有充分的準備，討論的問題必須建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，還要考慮這個問題有沒有合作討論的必要。有時教師還要示范討論合作，最好深入到小組中去，這樣，學(xué)生才有合作討論的激情，才能學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

講授法是一種傳統(tǒng)的老教學(xué)方法，現(xiàn)在有些教師談講色變，認為講授了就是老式課。誠然，在過去的教學(xué)中，講得越多，學(xué)生往往越被動地接受知識，這非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。但教是無定法的，講授同樣也可以使課堂開放、自然、充滿生機。

新課改我們必須追求“自主、合作、探索”，但切忌片面地一味追求，更重要的是，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。