考試揭秘

根據(jù)各地考情不同，考察方式分為試講和說(shuō)課。首先，試講和說(shuō)課有何區(qū)別？

以美術(shù)課為例，在一節(jié)課中觀看圖片。

試講：同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到美術(shù)課堂！大家來(lái)看這幅圖片，李明同學(xué)你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)有湖水，大白花似的羊群……

說(shuō)課：在上課時(shí)，我將借助多媒體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，并進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，在這幅圖片中你看到了什么？得到學(xué)生的回答給予及時(shí)鼓勵(lì)。

試講的授課對(duì)象是學(xué)生，把考官、評(píng)委當(dāng)作學(xué)生即可。說(shuō)課的對(duì)象是同行、領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)課的目的是鑒定這節(jié)課行不行，是研討性質(zhì)的。

從形式來(lái)看，試講需要大家動(dòng)手動(dòng)腳躁起來(lái)，說(shuō)課就是自說(shuō)自話，不需要展開(kāi)。試講是真實(shí)課堂再現(xiàn)，目的是把基本知識(shí)教會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。說(shuō)課則是讓聽(tīng)者聽(tīng)懂你的思路，安排課堂的原因。

試講

試講：是模仿課堂教學(xué)，在有限時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)和各教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式，考查的是教師的綜合能力。

試講每個(gè)地區(qū)考情不同，一般為5、10、15、20分鐘內(nèi)。一定要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)最好的自己。歸結(jié)：演演演！扮演好教師角色，營(yíng)造真實(shí)課堂環(huán)境。

試講的五個(gè)環(huán)節(jié)

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對(duì)一件事的思考維度不同。一個(gè)多樣的教學(xué)形式需要我們長(zhǎng)期積累，但備考時(shí)間不充裕，建議大家用下圖所示順序，讓教學(xué)展現(xiàn)的框架更清晰。

1.導(dǎo)入：課堂預(yù)熱。要出彩，新奇，有趣。目的是給評(píng)委留下好印象，這叫首因效應(yīng)。

2.新授：即前期對(duì)教材的分析，確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。運(yùn)用一系列教學(xué)手法完成教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)要由淺到難，呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的層次感。

3.課堂練習(xí)：檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

4.展示評(píng)價(jià)：看看練習(xí)作品與成果，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。建議采用三維評(píng)價(jià)。

5.小結(jié)拓展：歸納與拔高。

五個(gè)環(huán)節(jié)是相連的，順序不能顛倒，且環(huán)節(jié)不能少。

試講必備技能

提問(wèn)技能

即怎么樣問(wèn)學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)。

舉例如：同學(xué)們，大家知識(shí)色彩三原色是什么嗎？美術(shù)課代表來(lái)說(shuō)說(shuō)，你說(shuō)是紅、黃、藍(lán)。很好，請(qǐng)坐。

注意提問(wèn)并非干巴巴地講述，而是有互動(dòng)。

提問(wèn)技能有兩個(gè)重點(diǎn)：提問(wèn)對(duì)象和提問(wèn)反饋。

提問(wèn)對(duì)象

（1） 面向班里全體學(xué)生

（2） 單個(gè)學(xué)生

（3） 小組學(xué)生

1.同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到這幅畫(huà)之后的感受？前排的這位女生，她說(shuō)呀，看到這幅畫(huà)之后感覺(jué)色調(diào)很明亮。

2.同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到這幅畫(huà)之后的感受？老師聽(tīng)到有的同學(xué)說(shuō)色調(diào)很明亮，有的同學(xué)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容特別吸引人，還有的同學(xué)說(shuō)造型很奇特……

3.同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到這幅畫(huà)之后的感受？我們前后4人為一小組，小組之間可以討論一下。好，我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的討論聲漸漸停息了，哪個(gè)小組想來(lái)分享？第二小組的同學(xué)很積極，那請(qǐng)你們的組代表來(lái)分享，他說(shuō)呀感覺(jué)到畫(huà)面色調(diào)很明朗，形體塑造也非常生動(dòng)。

可以看出，以上三個(gè)例子主語(yǔ)都是不同的，表述也不同。

1.“前排的女生”：針對(duì)單個(gè)同學(xué)。以方位詞來(lái)描述，“靠窗戶的女同學(xué)”等，會(huì)讓評(píng)委老師覺(jué)得生動(dòng)一些。

2.“有的同學(xué)，有的同學(xué)”：也可以換成“老師聽(tīng)到大家異口同聲的回答”，即將學(xué)生的回答進(jìn)行整合。

3.“小組代表”：第一個(gè)小組、最后一個(gè)小組等。

注意：拒絕無(wú)效提問(wèn)

該提出什么問(wèn)題，什么時(shí)候提問(wèn)都是需要關(guān)注的。“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這些是無(wú)效問(wèn)題，比如“同學(xué)們今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，大家想聽(tīng)嘛？”毫無(wú)價(jià)值意義，沒(méi)有辦法吸引學(xué)生注意力和吸引學(xué)生思考，改成“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌，請(qǐng)大家在聆聽(tīng)的過(guò)程中思考一個(gè)問(wèn)題”，側(cè)重學(xué)生在聆聽(tīng)中得到的所想所問(wèn)。

提問(wèn)反饋

教學(xué)評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，需要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，就像我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代時(shí)希望得到老師的鼓勵(lì)和贊美。“這位同學(xué)你觀察的真仔細(xì)，真有藝術(shù)大師的風(fēng)范”，短短一句話就能讓學(xué)生感受到溫暖和力量，切記不要出現(xiàn)命令的語(yǔ)言。

轉(zhuǎn)述技能

即轉(zhuǎn)述學(xué)生的話。

由于是無(wú)生試講，所以在提問(wèn)完問(wèn)題后，需要考生用語(yǔ)言描述出學(xué)生的反應(yīng)，轉(zhuǎn)述學(xué)生的回答，這樣才能使試講呈現(xiàn)出情景感。

說(shuō)課

說(shuō)課：就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課要注意說(shuō)出以下內(nèi)容：

理論依據(jù)：說(shuō)課最主要是說(shuō)清楚課堂上環(huán)節(jié)的理論支撐。說(shuō)課是說(shuō)理的過(guò)程，需要讓評(píng)委老師明白為什么在你的課堂上這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

說(shuō)課對(duì)象：說(shuō)課是說(shuō)同行、教研人員、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)的。因此要告訴考官說(shuō)課的理由。

大家對(duì)教案都比較熟悉了。說(shuō)課稿和教案有比較緊密的聯(lián)系，能找到一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

1.說(shuō)教材：包括教材分析和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。需要看教材找到答案。

2.說(shuō)學(xué)情：針對(duì)所教授學(xué)段學(xué)生的情況了解清楚。

3.說(shuō)教法學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)包括三維。教師的行為、學(xué)生的行為，教法和學(xué)法是相互對(duì)應(yīng)的。學(xué)法要符合新課標(biāo)的理念——“自主、合作、探究”，體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主人。

4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：無(wú)論說(shuō)課還是試講，教學(xué)過(guò)程都是重頭戲，思路相通。

5.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：要體現(xiàn)板書(shū)，邊板書(shū)邊說(shuō)課。

這里，分享一個(gè)說(shuō)課模板給大家應(yīng)用：

首先（接下來(lái)）是 X X 環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用 XX 的方法。

具體做法是：

之所以這樣設(shè)計(jì)， 是因?yàn)椋?/p>

1.課改理念

2.學(xué)生的實(shí)際情況

3.教材內(nèi)容

4.名人名言

框架很清晰，圍繞教什么、怎么教、為什么的方式展現(xiàn)?！敖酉聛?lái)是XX環(huán)節(jié)”是解決“教什么”的問(wèn)題?！熬唧w做法”是解決“怎么教”，“之所以這么設(shè)計(jì)”是解決“為什么”。

說(shuō)課稿具體要如何撰寫(xiě)？這里以美術(shù)課《中國(guó)古代繪畫(huà)擷英》的導(dǎo)入部分為例，給大家展示說(shuō)課稿的寫(xiě)作方法。

A版本：

首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用情境導(dǎo)入的方法。

具體做法是這樣的：我將用多媒體播放《清明上河圖》 圖片，并向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生進(jìn)行思考回答后，我會(huì)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)時(shí)光穿越的情境，進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)引入課題。

我之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)情境導(dǎo)入的方式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，為接下來(lái)的課程奠定情感基礎(chǔ)。

在上面這個(gè)寫(xiě)法中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用情境導(dǎo)入的方法。然后是“具體做法”。接著是“之所以這么設(shè)計(jì)，是因?yàn)椤?。這種說(shuō)法適合時(shí)間比較短的說(shuō)課。

B版本：

首先（接下來(lái)）是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我打算采用情境導(dǎo)入的方法。

具體做法是：我將用多媒體播放《清明上河圖》 圖片，并向同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：你從畫(huà)面中收獲了什樣的感悟？人們正在從事哪些活動(dòng)，仔細(xì)觀察并組織語(yǔ)言來(lái)概括。學(xué)生進(jìn)行思考回答后，我會(huì)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)時(shí)光穿越的情境：如果穿越時(shí)光，同學(xué)們會(huì)用什么樣的形式記錄所見(jiàn)之景？進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，順勢(shì)引入課題。

之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)椋和ㄟ^(guò)情境導(dǎo)入的方式，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望，為接下來(lái)的課程奠定情感基礎(chǔ)。

這個(gè)版本與版本A不同的不同在于劃紅線部分，更體現(xiàn)說(shuō)課的活力，即把課堂上會(huì)使用的語(yǔ)言適當(dāng)表演出來(lái)。這種方法適合考試時(shí)間更長(zhǎng)的情況，注意適當(dāng)拓展不要超時(shí)。

備考指導(dǎo)

1.明確考情，有的放矢

提前知道報(bào)考學(xué)校的情況，要做到手里有糧才能心里不慌。

2.研讀課標(biāo)，熟悉教材

時(shí)間緊張，教材內(nèi)容多，必須要熟悉教材。

3.瘋狂訓(xùn)練，全真模擬

面試的準(zhǔn)備必須要張口練習(xí)。筆試只需填好答案，面試需要說(shuō)出來(lái)，做到多寫(xiě)多練，手頭功夫把握好。

另外，全真模擬很重要。在粉筆的線上班學(xué)習(xí)有老師針對(duì)性指導(dǎo)，線下班更有老師面對(duì)面模擬。如果沒(méi)有報(bào)班，也可以讓家人坐在對(duì)面進(jìn)行模擬。