畢加索說過，他畢生的精力都是在向兒童學習和模仿繪畫。正如畢加索所言，孩子用畫來表達自己構(gòu)想的世界，同時兒童繪畫也是孩子情感的與心智的最真實表達。孩子的“作品”其實是最神奇的禮物，它隱藏著許多的奧秘，是我們了解孩子、認識孩子的工具，同時有效的解讀兒童美術(shù)、認識兒童美術(shù)更加有利于幫助孩子的成長。

一、對孩子的作品充滿童心

相比與成年人心理成熟、講究技法、更習慣于運用各種理論，兒童的作品顯得更加直白，沒有絲毫的掩飾。由于兒童比較專注于自我和由之所發(fā)生的感情表現(xiàn)，在創(chuàng)作時，常把自己融進畫中人物里，強調(diào)或夸張畫中人物某些特殊的表情和姿態(tài)，不太注意比例和透視空間的合理性，對物體的大小、色彩的運用也不以真實為依據(jù)，常常體現(xiàn)了孩子最直白的情感。

家長在認識兒童畫的時候首先都會以成人的觀點去看待，這對于孩子來說是極其不公平的，當看到孩子的作品與自己的想象有所出入時，就抱怨孩子怎么畫什么不像什么。在認識與指導(dǎo)兒童繪畫時，家長首先應(yīng)多具備一點童心，多了解一些兒童的特點以及兒童繪畫的技法。盡管兒童繪畫在表現(xiàn)技法上還不成熟，甚至幼稚，但充滿了天真爛熳的童趣，是兒童們認識生活、反映單純質(zhì)樸情感的需要。家長不要認為孩子創(chuàng)作的畫太幼稚、離奇，而以自己的審美標準去動手修改兒童的畫，追求成人畫的效果，這樣做的結(jié)果，往往失掉了兒童畫那種特有的大膽幻想、稚拙筆墨的本色。家長在兒童的繪畫學習里應(yīng)努力使自己成為孩子的合作者與欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

孩子的作品往往充滿著自己對事物的“獨到”見解

二、重技法更重創(chuàng)造

有的家長因孩子畫的“不像”、“不對”而懊惱，這實際是不從孩子的身心特點出發(fā)，單單從事物的表象出發(fā)，在兒童繪畫領(lǐng)域應(yīng)該“重技法、更重創(chuàng)造”，重視孩子對于技法的使用是附著于孩子創(chuàng)造力之上的。但是技法是創(chuàng)造的手段和源泉，沒有技法何談創(chuàng)作？如果沒有基本功，創(chuàng)造就是空洞的，而沒有創(chuàng)造的繪畫也沒有藝術(shù)生命。作為家長要鼓勵孩子勤畫，引導(dǎo)他們?nèi)幽X，大膽嘗試，培養(yǎng)孩子大膽自信、果斷提煉及耐心毅力。不要用“像不像”、“對不對”作為評價孩子作品的唯一標準，防止兒童陷入單純對于技法的學習與展現(xiàn)的狹窄空間而泯滅創(chuàng)造的個性，而失去了繪畫創(chuàng)作給孩子帶來極大的表現(xiàn)欲及滿足感。

技法是創(chuàng)造的手段和源泉，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一種創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)

三、兒童美術(shù)是綜合性藝術(shù)　

許多家長都認為美術(shù)就是畫畫畫這么簡單。其實，這種認識是錯誤的、片面的。兒童美術(shù)活動不僅局限于繪畫，還可以有紙工、泥塑、版畫等形式多樣的綜合性藝術(shù)門類，它們和繪畫一樣，同樣具備表達孩子內(nèi)心感受，鍛煉孩子的綜合素質(zhì)與情商的發(fā)育。同時建立孩子對于外部事務(wù)的感知能力。

美術(shù)本身就是關(guān)于美的認知，其手段就是多樣的

四、孩子是課堂的主導(dǎo)

許多多家長認為給孩子找一個美術(shù)老師來指引孩子就可以了，并對老師的教學觀念很認可，但卻不接受孩子在這種觀念下完成的作品，或是按照老師的模式照本宣科，讓兒童欣賞范畫作畫，給兒童的自由表現(xiàn)設(shè)置障礙，忽視兒童的“心靈感悟”，抹殺了兒童的繪畫個性，并對于孩子的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。究其原因還是家長對于兒童美術(shù)教育本質(zhì)的不解或是曲解。兒童美術(shù)教育過程中如果一點兒不聽老師的，太“個性”了也不行，老師的指導(dǎo)就會失去作用，作品會無序發(fā)展。然而太聽老師的，又會約束限制孩子的自由發(fā)展。老師、家長在教學過程里只是輔助作用，孩子才是創(chuàng)作的主導(dǎo)力量，畫得好的孩子大都有這個特點，有的聽老師的但又有自己的想法，畫的畫既有創(chuàng)造性，又遵守了藝術(shù)規(guī)律。

孩子是學習的主體，老師不是課堂的主導(dǎo)力量

五、重視結(jié)果而忽視引導(dǎo)的作用

有些家長誤認為孩子的畫畫得漂亮美觀，教學就算成功了。他們只看到了作業(yè)完成后的效果，而忽視了兒童的作畫引導(dǎo)過程。有的孩子回到家里會出現(xiàn)不想畫、不愿畫的現(xiàn)象，這個時候很多家長就認為孩子沒有得到成績，對教學產(chǎn)生質(zhì)疑。孩子的學習興趣和對于學習的認知需要老師、家長的不斷正確引導(dǎo)。孩子學習美術(shù)是通過學習培養(yǎng)性情、陶冶情操，特別對于是一些學前年齡的孩子，往往這些孩子的課堂作品回比在家畫的好，他們處于臨摹階段，更需要有人做出細心的指導(dǎo)。所以家長在指導(dǎo)兒童繪畫時不能單單重視結(jié)果而忽略對孩子做出過程引導(dǎo)。