近日，大學生要合理“增負”的消息刷屏。中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象或將扭轉。

教育部部長發(fā)話：對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”，提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度。

教育部部長：對大學生要合理“增負”

教育部部長陳寶生6月21日在成都舉行的新時代全國高等學校本科教育工作會議上表示：

中國教育“玩命的中學、快樂的大學”的現(xiàn)象應該扭轉。

不抓本科教育的高校不是合格的高校。

對中小學生要有效“減負”，對大學生要合理“增負”， 提升大學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學生的學習動力和專業(yè)志趣， 真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

教育部長陳寶生指出，人才培養(yǎng)是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本，在高等教育中是具有戰(zhàn)略地位的教育、是綱舉目張的教育。

高校嚴格把關教育質量，提高大學的含金量；學生在大學志存高遠、學有所獲，過充實而有意義的大學四年，這才是中國大學的應有之義。

本科增負？ 校長們這樣說

北大校長林建華： 釋放師生的學習熱情和創(chuàng)造潛力

北京大學校長林建華表示，要爭創(chuàng)一流本科，首先應該回答什么是最好的本科教育。“根本上是能充分釋放師生的學習熱情和創(chuàng)造潛力?！?

就北大而言，林建華認為，北大要走一條“通識教育與專業(yè)教育相結合之路”， 教育改革的著力點是打破學科邊界、釋放創(chuàng)造潛力。

清華校長邱勇： 鼓勵學生自主選擇學習成長路徑

清華校長邱勇表示，清華大學全面實施本科大類招生和大類培養(yǎng)，探索通識教育與專業(yè)教育相結合的培養(yǎng)模式。

為此，在全校范圍內(nèi)，清華大學對本科培養(yǎng)方案進行重構， 降低總學分，設置自主發(fā)展課程 ， 支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習成長路徑。

川大校長李言榮： 課堂革命，教育才能革新

在四川大學校長李言榮看來，課堂是教育教學的主陣地，只有課堂進行了革命，教育才能真正革新。

在此基礎上， 全面實行“啟發(fā)式講授、互動式交流和探究式討論”的課堂教學改革， 讓學生真正“把頭抬起來、坐到前排來、提出問題來”。一方面，川大實行探究式-小班化教學，另一方面 推進非標準答案考試， 實施全過程學業(yè)評價考核。

“要避免輕輕松松就能畢業(yè)”

據(jù)《光明日報》報道，目前，我國大學生只要進了大學就等于進了“保險箱”的現(xiàn)狀，正在困擾著急欲提高質量的辦學者。根據(jù)廈門大學教授鄔大光研究團隊 對全國820所高校畢業(yè)率和學位授予率的統(tǒng)計，兩者分別平均達到了97.75%和96.90% 。而美國排在前50名的高校六年畢業(yè)率平均有89.7%，排在51至100名高校六年畢業(yè)率平均只有56.2%。 雖然美國如此低的畢業(yè)率有其自身原因，但輕輕松松畢業(yè)在研究者看來正是影響大學生培養(yǎng)質量的重要原因。

在和北京大學、清華大學的研究人員合作進行一項大學生批判性思維的比較研究后，美國斯坦福大學的研究人員認為，中國學生在大學期間沒有提高他們的學術能力或高階思維能力，其中一個原因可能是， 中國大學生只要上了大學幾乎都能按時畢業(yè)，幾乎都能拿到文憑，這使得他們沒有動力去努力學習。

有人把中學生緊張的學習生活和大學生輕松的生活形象地比喻為 “玩命的中學、快樂的大學”。

40%的人認為“虛度了大學光陰”

“等你上了大學就可以隨便玩了”， 相信很多人在高三的時候都被這句話洗腦過。在經(jīng)歷了高考的重壓之后，在課程相對寬松的大學校園里，很多人開始揮霍著大把的時間和精力過著“夢寐以求”的生活。

睡懶覺、追劇、打游戲、逃課、社交娛樂活動...很多大學生在度過了半年到一年的過渡期后，漸漸陷入迷茫和困惑，并思考這真的是自己想要的生活嗎？

很多學生在進了大學之后，也同時失去了向學的動力，學業(yè)只求過關即可，無心追求更高深的知識，也無視學校的豐沛資源。怠惰、拖延的“癥狀”開始在校園里傳染開來：

通識課不愿上，選修課不想上，專業(yè)課坐在教室刷手機；翹課成習慣，活動不參加，整日宅在宿舍，能點外賣就絕不去食堂；交作業(yè)、寫論文，不挨到最后一晚不動筆，復制粘貼、東拼西湊、應付了事…

大學宿舍用繩子吊起外賣

西南大學曾以“大學最后悔的事”為題在網(wǎng)站上展開調(diào)查，結果接近40%的人選擇了“虛度大學光陰”。 “大學沒有好好學習”“沒有多去幾次圖書館”...也成為很多畢業(yè)生的遺憾。

90%的本科生用不足30天完成論文

相對于國外，我國大學施行的是嚴進寬出的政策，大多數(shù)高校都只是對學分和英語四級提出明確標準，只要這兩項及格同時完成論文答辯就能夠拿到最后的畢業(yè)證和學位證。

2018年1月31日，北京大學電動力學主講教師俞允強在一封公開信中指出：這次電動力學考試的125份考卷中，若按常規(guī)評定，不及格的占到近30%。為避免對教學秩序產(chǎn)生過大沖擊，最后定了23份不及格。

俞老爺子憂心忡忡地說道，“今天的事決不是‘偶然的個例’。我感覺至少有十年了，學生的學習效果在‘穩(wěn)步地’下降?！?

2014年《勞動報》做了一份關于《大學生會花多少時間寫畢業(yè)論文？》的研究調(diào)查報告，結果顯示超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學生甚至只用了不足10天。

學生不愿意“學”，有些高校也不重視“教”。 一些學校過于傳統(tǒng)刻板的教學模式、“重研輕教”、“教授不教”等，也導致了大學教育質量的下降。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于很多大學過于看重有多少個博士點，發(fā)表了多少論文，學校排名是否靠前，而忘卻了其賴以生存的根本，拋棄了其天然的使命——人才培養(yǎng)。

再一味混日子，你可能真的畢不了業(yè)

近年來， 一些高校也在 逐步提高大學的畢業(yè)門檻，加大對教育質量的把關。

2017年華中科技大學出臺了一項新的規(guī)定，那就是如果你本科不努力的話你拿到的將會是?？频漠厴I(yè)證。

“我們學校還有規(guī)定，學生補考才合格的課程達到5門，就沒有撰寫論文的資格；大三、大四上學期必修課平均分達不到75分，也沒有撰寫論文的資格；北外一些外語專業(yè)尤其是小語種專業(yè)，還有畢業(yè)考試，考試成績達不到標準也不能畢業(yè)?！北本┩鈬Z大學教務處處長金利民介紹。

部分高校對學生畢業(yè)還設置了其他一些門檻，如有的學校規(guī)定了志愿服務時間、聽講座次數(shù)，還有的學校將體測成績與畢業(yè)聯(lián)系起來。

網(wǎng)友熱議：該扛起包袱的年紀更應磨礪自己