一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中德育教育滲透的特點

（一）具有整體性，有助于培養(yǎng)學生的理性思維

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中逐漸滲透德育教育，是符合對學生的全面素質教育的要求的，也有助于培養(yǎng)學生的思維條理性、整體性。通過將德育教育與學生的數(shù)學教學相結合的教學模式，使學生在學習公式、模型的過程中，逐漸培養(yǎng)其思維的條理性和創(chuàng)新性，使學生在公式的推導過程中提高自己解決問題的能力和抗挫能力，鍛煉自己的意志，逐漸探索數(shù)學規(guī)律，形成良好的數(shù)學思維，學會從全局出發(fā)，理性思考[1]。

（二）具有深刻性，使學生樹立終身學習的意識

在初中數(shù)學的教學中逐漸滲透德育教育，是一項需要長期堅持的工作。由于德育教育具有一定的遲效性，不能立馬看到效果，所以這就需要教師在數(shù)學教學中持續(xù)地滲透德育教育。在講解解題思路的過程中培養(yǎng)學生的認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，逐漸形成良好的數(shù)學學習習慣，在平時的教學中不斷滲透德育教育，培養(yǎng)學生科學的價值觀。

（三）具有實踐性，與生活聯(lián)系密切

將初中階段的數(shù)學教學與德育教育相結合，不是乏味地在數(shù)學課堂上照本宣科，而是將德育的教學內容融入于數(shù)學學習中，將數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系，運用所學到的數(shù)學理論來解決生活中的數(shù)學問題，在解決問題的過程中進行德育教育。這樣的教學模式更具有實踐性，與生活聯(lián)系更密切，有助于挖掘學生的潛質，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想[2]。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學過程中德育滲透的有效途徑

（一）通過案例教學法來滲透德育教育

在初中數(shù)學的教學過程中，德育教育具有一定的隱蔽性，并不是通過文字來直接表達的，所以這就需要教師提高自身的綜合素質和專業(yè)技能，積極探索德育素材，提高教學效率。此時，教師就可以通過案例教學法來滲透德育教育，將德育教育滲透到平時的課堂教學中，進而培養(yǎng)學生的學習能力。例如，在講授《正多邊形和圓》一章時，教師就可以運用祖沖之等人的案例法來進行教學，讓學生在前人的研究理論的基礎上積極探索，感受數(shù)學知識的探究過程，培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學生的刻苦鉆研的求學精神，將德育融入數(shù)學教學中。

（二）運用小組合作學習法來滲透德育教育

在初中數(shù)學的教學中逐漸滲透德育教育時，教師還可以運用小組合作學習法來滲透德育教育，提高教學效率。由于數(shù)學教學一般都是以課上學習為主，所以小組合作學習法有助于培養(yǎng)學生的團結合作意識，更有利于德育教育的開展。例如：在學習《反比例函數(shù)》一節(jié)的過程中，教師就可以運用小組合作學習法來滲透德育教育，在完成基本理論知識的講解之后，引導學生自由結組思考討論，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學生的認知由感性上升到理性。在此過程中，既培養(yǎng)了學生的學習能力，又使學生形成團隊意識，有利于學生思想道德的構建[3]。

（三）應用情境教學法來滲透德育教育

在初中數(shù)學的教學過程中，德育教育需要逐漸持續(xù)地滲透到教學中，為避免枯燥，教師就可以應用情境教學法來滲透德育教育，進而來提高學生的數(shù)學素養(yǎng)以及思想品德的建設。比如：在講解《勾股定理》一課時，教師就可以運用情境教學法來進行德育教育，通過創(chuàng)設形象生動、貼近生活的教學情境，讓學生學會推理、證明，從而加深學生對數(shù)學理論的認識，提高理性思維能力。通過這樣的教學方法，既鍛煉了學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，同時也加強了學生認真刻苦，不畏艱難的精神和毅力，培養(yǎng)學生的責任感和自覺性，有利于德育教育的成功滲透。

三、結語

綜上所述，在初中數(shù)學的教學過程中恰當?shù)厝谌氲掠逃?，是新課標的要求，也是實現(xiàn)全面、素質教育的需要。所以，這就需要初中數(shù)學教師在實際教學中，積極引導學生，完善自身的教學方法，科學合理地運用德育素材，在數(shù)學教學中逐漸滲透德育教育，提高學生的綜合能力，進而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。