李海霖老師帶領(lǐng)小學(xué)員參加聲樂比賽

    對少兒聲樂歌唱藝術(shù)的發(fā)展來講，純真的童聲是最優(yōu)美的，而與之配套兒歌是最佳的，同時少兒歌曲的歌詞及寓意亦有較強(qiáng)積極進(jìn)取因素。少兒時期聲帶發(fā)育尚未成熟，音域一般為一個八度的音程。而成人歌曲的音域大多超過這個范圍。如幼兒學(xué)唱成人的歌唱，會嚴(yán)重影響聲帶發(fā)育，以致?lián)p壞了嗓子。并且少兒的心靈純潔無瑕，他們對周圍的事物還缺乏本質(zhì)的認(rèn)識，因此，對一些流行歌曲及情歌的詞意是不可能真正理解的。如果讓幼兒模仿成人唱這種歌曲，會扭曲幼兒純真的心理及活潑好動的天性，這對幼兒的心理發(fā)育是有害的。所以，這樣的流行歌曲只會害了孩子的，流行歌曲是不適合兒童演唱的。

    那么，兒童學(xué)習(xí)唱歌時需要注意哪些方面呢？

學(xué)唱歌，采用簡單易懂、形象簡單的教學(xué)術(shù)語。
首先，兒童的知識水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂理論的程度，因此，聲樂理論的講解，不但起不到幫助兒童學(xué)習(xí)發(fā)聲方法的作用，相反，還會給他們帶來困惑，給聲樂實踐制造障礙。因此，在聲樂教學(xué)術(shù)語的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺具象化，并用十分簡潔的語言表達(dá)出來。最好具體到某一物象，用一句話或一個詞匯來表達(dá)，甚至還可以用手勢、動作來表達(dá)。如用“聞花”來表達(dá)歌唱前的氣息準(zhǔn)備狀態(tài)；用“第二個扣子”表示歌唱時喉嚨的假想位置；用“關(guān)門”來表示關(guān)閉唱法等。這種形象、簡潔的術(shù)語很容易被兒童理解和掌握，能幫助兒童很快抓住感覺并給感覺定位。用很簡單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢，避開兒童的弱勢，把復(fù)雜抽象的聲樂教學(xué)變得簡單而輕松。因此可以說，簡潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語，是打開兒童聲樂思維之門的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開始，有步驟、分層次地展開教學(xué)。
氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開始，是指在正式聲樂訓(xùn)練前，應(yīng)對兒童進(jìn)行必要的歌唱氣息的準(zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實踐經(jīng)驗。這樣，在以后的聲樂訓(xùn)練中，兒童可以自覺地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂歌唱學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對于每個具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨立的專門訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺。如在學(xué)習(xí)喉頭位置與聲帶放松時暫時不要講共鳴，也不要對氣息做要求。不做其他任何要求，兒童才能夠集中精力來體會喉頭和聲帶的感覺，才能很快體會到并抓住這種感覺。在感覺掌握后，再在教師的指導(dǎo)下把這種感覺同以前學(xué)習(xí)的方法統(tǒng)一起來，就簡單容易得多了。事實上，即使教師不作要求，兒童也會不自覺地把以前學(xué)過的方法加入聲樂實踐中。在這種情況下，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚和熊掌兼得”的效果。

適當(dāng)把握聲樂訓(xùn)練的時間、強(qiáng)度以及歌曲難易程度

和成人相比，兒童的聲帶短、薄、韌性差，十分稚嫩，在兒童聲樂教學(xué)中要時刻注意的就是保護(hù)兒童的聲帶。保護(hù)兒童稚嫩的聲帶，不僅要以正確的發(fā)聲方法、巧妙得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法以及對錯誤發(fā)聲的及時糾正來完成，還要求在聲樂訓(xùn)練的時間、強(qiáng)度和歌曲的難易程度上加以把握。因為，即使發(fā)聲方法正確，長時間的訓(xùn)練也會使聲帶疲勞，粘膜受損；即使發(fā)聲方法正確，大聲或高聲的重機(jī)能發(fā)聲也會增大氣流對聲帶的沖擊力，增大聲帶的張力。對于兒童稚嫩的聲帶，長期這樣的訓(xùn)練是難以承受的，會導(dǎo)致聲帶粘膜充血，聲帶局部增厚，聲帶小結(jié)等病變。因此，要根據(jù)兒童的具體情況適當(dāng)?shù)匕盐沼?xùn)練的音高、音強(qiáng)和訓(xùn)練時間。一般來講，兒童的聲樂訓(xùn)練應(yīng)以學(xué)習(xí)和掌握正確的發(fā)聲方法為目的，以自己的自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，音域不超過一個半八度，中等音強(qiáng)，盡量使用輕機(jī)能唱高音，每次的訓(xùn)練時間在半小時左右，并且中途要休息兩次，讓聲帶得到休息，恢復(fù)彈性。另外，還要根據(jù)兒童的具體情況選擇適合的歌曲。要根據(jù)兒童的音域和學(xué)習(xí)情況及演唱能力來選擇在演唱中沒有障礙又能充分展示其發(fā)聲技術(shù)的歌曲。因為兒童剛剛學(xué)到或掌握一些發(fā)聲方法，概念還沒有形成，位置還沒有鞏固，額外的發(fā)聲難度會導(dǎo)致兒童感覺的偏移和發(fā)聲的失敗。對于初學(xué)聲樂的兒童，一般選擇音調(diào)適中，旋律優(yōu)美、上口，沒有大跳音，閉口音不多的歌曲。因為這樣的歌曲不但不會給兒童增加額外的發(fā)聲難度，而且還在不傷害兒童聲帶的同時起到鞏固發(fā)聲方法的作用。

正確認(rèn)識童聲音色，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自然的童聲是兩片短小的薄薄的聲帶振動發(fā)出的純凈的基音，加上口腔共鳴形成的明亮清脆的個性音色，稚氣可愛，非常迷人。但這是一種自然的音色，缺少科學(xué)發(fā)聲方法的支持，頭腔共鳴比較少，因此歌唱時高音上不去，喊的成分比較多。學(xué)習(xí)了科學(xué)的發(fā)聲方法，加入氣息和頭腔共鳴，音色就會有所改變，變得圓潤、渾厚，但會失去一些明亮度和稚氣感。但是，解決了高音，并且頭腔共鳴能產(chǎn)生一種飽滿和通暢的感覺，因此，在兒童的聲樂教學(xué)中，不能因為怕改變明亮可愛的自然的童聲音色而在發(fā)生方法上有所保留。學(xué)聲樂學(xué)的就是科學(xué)的發(fā)聲方法，如果因為自然的童聲音色好聽，就不學(xué)頭腔共鳴，對兒童來講，最終會得不償失。因為，隨著兒童身體的發(fā)育，自然的童聲最終會失去，而科學(xué)的發(fā)生方法會使他終身受益，是他永遠(yuǎn)的財富。因此，不盲目追求音高或音色，變尖亮為通透，追求童聲的藝術(shù)美，把科學(xué)的發(fā)聲方法放在第一位，才是兒童聲樂教學(xué)的正確的指導(dǎo)思想。

李海霖老師教俄羅斯小學(xué)員學(xué)唱歌

及時的贊美及自信心培養(yǎng)

每個孩子在聽到表揚(yáng)時都會感到興奮、開心，尤其在唱歌的時候，贊美和肯定會使兒童精神振奮，情緒高昂，自信心增強(qiáng)，這是一個非常理想的歌唱狀態(tài)。同時，及時贊美和肯定還能把正確的發(fā)聲信息及時地反饋給兒童，不僅起到鼓勵的作用，還能穩(wěn)定他們的發(fā)聲方法，提高他們對聲樂的悟性。

最后綜述，兒童具有很強(qiáng)的探求未知世界的熱情，有強(qiáng)烈的對美的追求。在聲樂的學(xué)習(xí)方面，兒童的想象能力和感知能力幾乎都比成人強(qiáng)。另外，兒童思想單純，心無雜念，對技術(shù)的掌握也比較牢固。因此，只要采用的方法得當(dāng)，術(shù)語巧妙，因材施教，兒童學(xué)習(xí)聲樂不比成人難，甚至有時比成人學(xué)得還快。

北京海霖聲樂中心小學(xué)員－韓璐 演唱《啊 清泉》

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