——干國祥老師田野研究《漁歌子》課堂描述

時間：2009年3月24日

地點：江蘇海門棉種場小學(xué)六年級

現(xiàn)象學(xué)課堂描述者：馬　玲

1

星期一的下午，干老師把整整一張A4紙的預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)給了棉種場小學(xué)六年級的學(xué)生。今天的課堂，當(dāng)然也就從預(yù)習(xí)作業(yè)開始了。

干老師先請每個同學(xué)把預(yù)習(xí)作業(yè)紙放在面前，手中再拿好一支筆，因為重要的東西要隨手圈一圈，畫一畫，記一記的，否則過眼云煙，很快就忘記了。

2

開門見山，學(xué)生準(zhǔn)備停當(dāng)后，干老師便拋出了第一個問題：“‘漁歌子’是題目嗎？”這也是檢查預(yù)習(xí)作業(yè)第2題：自己讀、背《漁歌子》，想想“漁歌子”是它的名字還是詞牌？

干老師先請同學(xué)們把這首詩齊讀一遍再來回答。全班這20個學(xué)生本堂課的第一次朗讀可以用八個字來形容：聲音響亮，停頓準(zhǔn)確。

讀完后，干老師再問這個問題，孩子們?nèi)匀伙@得沉默，后來一個孩子起來說：“好像是詞牌名，又好像是題目。”干老師首先夸他很聰明，“因為詩的內(nèi)容和‘漁歌子’的名字很吻合，而‘漁歌子’又是詞牌名，所以這個同學(xué)用‘好像……又好像……’來回答?！苯又衫蠋熡职炎尯⒆觽兠曰蟮牡胤礁嬖V了大家：“‘漁歌子’其實是詞牌名，因為雖然題目是文章內(nèi)容的概括或者提示，這首詩寫的就是‘漁歌子’，就是漁父打魚時唱的歌，不過它不是題目，是詞牌名?！倍~牌名和題目的差別就在于詞牌名規(guī)定了這首詞的形式，說到這里的時候，干老師請同學(xué)們看看，是否發(fā)現(xiàn)了漁歌子的規(guī)律，他先叫了一個女生回答，看來女生并沒有預(yù)習(xí)到這些，所以表示不知道。而剛才那個發(fā)言的男生（他叫俞懷靖，正好是四年級開展課程實驗班級陸老師的兒子。）卻又在“一片沉默”中站起來，告訴大家“漁歌子”的詞牌名有幾行，每行幾個字，都是有規(guī)律的。他的預(yù)習(xí)達(dá)到了一定的深度，因此干老師請大家把掌聲送給他，并也補(bǔ)充了，“漁歌子”是詞的形式，而內(nèi)容倒不用一定要去寫打漁。然后干老師請大家再讀一遍全詩，注意體會“詞”與“詩”之間字?jǐn)?shù)與節(jié)奏的微妙差別。

漁歌子

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

這樣，通過讀，學(xué)生對“詞”和“詩”的形式區(qū)別有了更具體的認(rèn)識，然后為了再一次加深對“詞牌”的印象，干老師又舉了一個很滑稽但是很能說明問題的填詞例子：“……白米飯，小青菜，午飯吃得真香甜?！彼嬖V大家，雖然從內(nèi)容上不能稱其為詩，但是卻就是“漁歌子”詞牌的體現(xiàn)，學(xué)生都被逗樂了，也清楚地知道了“漁歌子”是詞牌名，內(nèi)容可以與打漁全無關(guān)系。干老師請全體同學(xué)把“詞牌名”寫在了預(yù)習(xí)作業(yè)紙相應(yīng)位置上，然后繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

3

接下來干老師要帶孩子們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容了。

他給學(xué)生又提出了一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀：要讀出詩中寫的內(nèi)容，寫的味道。干老師先請一個女生來讀，她讀得很流利，但是速度較快，詩的意境并沒有讀出來。其他同學(xué)也評價她沒有讀出味道，干老師肯定她讀得準(zhǔn)確，但是味道還欠一些。

接著，就“如何讀出味道”干老師做了指導(dǎo)：

他先請同學(xué)發(fā)表意見，覺得這首詩應(yīng)該讀出怎樣的味道來？一個男生說“美麗”，因為“西塞山是很美麗的”。干老師就請他把“這種美麗”讀出來，這個男生定了定神后開始朗讀，果然在他理解后，整首詩前兩句讀得舒緩多了，也得到了老師和大家的積極肯定，他比較滿意的坐下了。

干老師又請其他同學(xué)發(fā)表意見，還要讀出怎樣的感覺。俞懷靖又起來發(fā)表意見說：“要讀出滿足。”接著，他也試著讀出“滿足感”來，他的聲音努力顯得有些悠閑、飄逸。

結(jié)合這兩個同學(xué)的發(fā)言，干老師又引導(dǎo)大家：“剛才這兩位同學(xué)一個說要讀出‘美麗’，因為他把這首詩想象成一幅畫，而另一個同學(xué)說要讀出‘滿足’，他把這首詩理解成了一個人！因此，這首詩既是一幅畫，又是一個人，想想，你要把它讀好，應(yīng)該怎樣讀呢？”

“畫人的畫?！币粋€孩子的輕聲應(yīng)答讓聽課老師和學(xué)生都笑了。

“呵呵，”干老師也笑了，他幫這個孩子說出他心里想表達(dá)的，“這幅畫里有個人，這個人心里有幅畫，是不是？所以你在讀的時候，既要能想象出一幅美麗的畫，還要能想象出一個人，這是一個怎樣的人？他帶有怎樣的性格呢？讀的時候要注意這一點?！秉c撥完畢，干老師又請大家再自由讀一讀，每個人都試一試。

同學(xué)們自由地朗讀起來，聲音也顯得輕柔許多。練讀了一會兒，老師讓大家再一起試試。

漁歌子

唐·張志和

西塞山前白鷺飛，

桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

同第一遍初讀時的鏗鏘有力不同，這一遍聲音已經(jīng)柔和下來，舒緩下來。

干老師又提出了一些具體的修改建議：“讀古詩和讀其他文章不同，要把節(jié)奏讀出來，聲調(diào)要稍稍拉長一些?！彪S后，他做了示范，語調(diào)自然，節(jié)奏平緩，猶如白鷺在天空舒展雙翼，也帶動了學(xué)生，不覺跟著他吟哦起來。

然后干老師請大家再讀一遍，喜歡的同學(xué)還可以搖頭晃腦地讀。這一遍，詩的節(jié)奏基本上出來了，也有了一些詩的味道。老師肯定了大家的表現(xiàn)，并且告訴大家，等對這首詩理解了，那時候就能真正地讀出味道來呢！

4

這樣，“讀”的目標(biāo)基本達(dá)成后，干老師領(lǐng)著學(xué)生開始向下一個目標(biāo)行進(jìn)了。

理解詩意的第二個目標(biāo)是：譯。這也是預(yù)習(xí)作業(yè)3：自己按字面翻譯《漁歌子》，力求準(zhǔn)確，不漏字。

“美麗的西塞山前，白鷺在天空上自由地飛翔?，F(xiàn)在已是春季，水流上漲，河里的鱖魚十分肥美。漁翁頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣，這點微風(fēng)細(xì)雨，是不需要回去的。”第一個被叫起來翻譯的男孩子，預(yù)習(xí)得很充分，他看著大屏幕上的詩句，用優(yōu)美的語言表達(dá)著。聽著他的翻譯，干老師隨機(jī)指導(dǎo)了三處地方：一是漏掉了“桃花”，引導(dǎo)他補(bǔ)出“兩岸桃花盛開”；二是“漁翁”可用“我”代替，因為詩人是以第一人稱來寫這首詩的；三是追問他為什么“不須歸”，男孩子很有條理地說：“因為微風(fēng)細(xì)雨，不足為懼，而且河里的鱖魚，肉質(zhì)十分肥美。所以‘不須歸’?！?/font>