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但是，在形成批判性思維之前，咱們先要養(yǎng)成批判性閱讀習慣(critical reading)。 批判性閱讀(critical reading)是一種理性閱讀思維，是指在閱讀過程中，我們理性客觀分析句子或文章結(jié)構(gòu)，從而找出作者的言外之意或論點論據(jù)——充分理解所讀文章。 批判性思維(critical thinking)是我們看待事物的思維方式，是一種自我反思的過程，也就是，通過批判性閱讀，我們獲得某個觀點或信息之后，并不是一味接受或反對，而是，先結(jié)合自身認知，判斷觀點或信息是否屬實、論據(jù)是否充分，然后再決定是否接受某個信息或者支持某個觀點。 因此，具有批判性閱讀思維的人，不會人云亦云，也不會剛愎自負。 天下父母心，都希望自己的孩子具有獨立思想，既冷靜又客觀，盡可能做出正確判斷，人生少走彎路。 在如此背景下，這個連概念都不太清晰的“批判性思維”就廣為流傳起來。 事實上，批判性思維不是喊口號或者追隨某種無可名狀的潮流就能形成。批判性思維的前提是批判性閱讀，也就是，先得學會傾聽或客觀分析別人的觀點，才能結(jié)合自身認知，形成自己的觀點。 咱們的文化，具有文章本天成、只可意會不可言傳的深深烙印，而且，從古至今，以接收為主，反思為輔。所以，讓咱們的孩子，具有批判性思維，還路漫漫兮其修遠。 不過，好在培養(yǎng)批判性思維有章可循，可以先從批判性閱讀開始，慢慢培養(yǎng)孩子的批判性思維：
上述三個流程，最關(guān)鍵的是第一個流程：總結(jié)作者的觀點并客觀分析作者是如何對觀點進行論證的。沒有這個流程，后面的就是無源之水無本之木。 那閱讀時，如何得出作者觀點及作者論證思路呢？ 這個問題，要說難，那也挺難，要說不難，那其實也容易。 說難，是因為咱們的文化和思維習慣，不太適合訓練孩子主動客觀理性地分析所讀內(nèi)容的觀點及思考作者是如何論證觀點的。我們習慣了背誦記憶接收，很少鼓勵孩子主動客觀思考。 咱們老祖宗說：書讀百遍其義自見；現(xiàn)在的讀經(jīng)潮流主張背誦不解釋。對于很小的孩子，比如3歲以下，你想給孩子熏陶文化底蘊，可以這樣做。 但是，對于求知欲強烈、總問為什么的孩子，讓他們死記硬背、讀百變其義自見，這不是浪費孩子的時間嗎？明明可以解釋一下，讓孩子理解所讀內(nèi)容，順便簡單跟孩子討論下所讀內(nèi)容的觀點是否符合孩子的三觀，如果不符合，問問孩子的想法，并讓孩子簡單說說為什么跟自己的想法不一樣（這就是批判性思維的啟蒙級訓練了——對于三到四歲的小童也可以簡化操作）。 說不難，是因為，總結(jié)作者論點及論據(jù)的能力，可以通過訓練閱讀策略和技能的方式來訓練——只是一種閱讀習慣的培養(yǎng)而已。 常見的閱讀策略有：
這五項閱讀策略，a/b/c三項比較容易學會，d/e兩項比較抽象，咱們由易到難循序漸進訓練。 常見的閱讀技能有：
這11項閱讀技能，a/b/c前三項，都與找出細節(jié)有關(guān)；d/e/f三項，是分析細節(jié)內(nèi)容的相互邏輯關(guān)系；g/h/i/j/k五項，是對文章的主題主旨態(tài)度觀點進行分析，比較抽象，難度也逐漸增大，前面六項基礎(chǔ)閱讀技能是后面這五項的前提。 這些閱讀策略和技能，既可以用在英文閱讀上，也可以用在中文閱讀上。在不斷分析作者觀點和論據(jù)的過程，事實上也在訓練寫作思維。能看懂別人如何寫文章，才能運用所學自己寫文章！ —————— |
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