周傳虎，山東大學(xué)大數(shù)據(jù)與精確傳播實(shí)驗(yàn)室特聘專家，全國(guó)核心期刊論文評(píng)價(jià)中心主任，“中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)理論與指標(biāo)體系研究”課題組核心成員，國(guó)內(nèi)首個(gè)學(xué)術(shù)期刊智能分析與精確投稿系統(tǒng)（國(guó)家版權(quán)局軟件著作權(quán)證書編號(hào)：1683635）發(fā)明人，370多位博士生的論文寫作導(dǎo)師，國(guó)內(nèi)第一本學(xué)術(shù)寫作專業(yè)教材《學(xué)術(shù)論文寫作實(shí)用教程》（即將由清華大學(xué)出版社出版）主編。 

研究問(wèn)題

研究問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在文獻(xiàn)綜合、文獻(xiàn)批評(píng)都做完之后，你會(huì)找到現(xiàn)有研究的不足，現(xiàn)有研究已經(jīng)研究到了一個(gè)什么程度，我們也能夠大概的了解了。根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)的缺陷，選擇其一，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)有文獻(xiàn)中有好多地方做的并不到位，選擇其一，提出自己的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是別人論文中的缺陷，研究問(wèn)題即前面找到的已有研究的某一個(gè)缺陷，問(wèn)題可以來(lái)自于前面的某一個(gè)具體的文獻(xiàn)，也可以是已有文獻(xiàn)的通病，只要是已有文獻(xiàn)的缺陷就可以，有時(shí)候這些缺陷來(lái)自于一個(gè)細(xì)節(jié)，有時(shí)候是你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文獻(xiàn)都有問(wèn)題。比如，一個(gè)東西明明是可以測(cè)量的，但現(xiàn)有文獻(xiàn)都是在做定性研究，從研究方法上來(lái)看，關(guān)于這個(gè)東西的研究沒有一篇定量論文，所以有的人想嘗試一下做定量研究，想試試會(huì)有什么樣的結(jié)果，結(jié)果跟做定性研究所推導(dǎo)出來(lái)的結(jié)論，是不是一樣的，這種情況是可以嘗試的，但這種情況比較少，更多的情況是我們找到了某一篇論文文獻(xiàn)中的缺陷，然后做一種彌補(bǔ)性的工作。這個(gè)研究問(wèn)題或者說(shuō)這個(gè)研究缺陷一般是從哪里找的？如果是一篇較為規(guī)范的論文，結(jié)論部分一共有五個(gè)環(huán)節(jié)，它的倒數(shù)第二個(gè)環(huán)節(jié)就是本文引用的局限性，較為規(guī)范的論文中都會(huì)表明自己這篇論文的缺陷。

研究思路

確定了自己的研究問(wèn)題后，進(jìn)一步就要簡(jiǎn)單的交代一下自己要采用什么樣的研究方法，大概是一個(gè)什么樣的研究過(guò)程，闡明自己的研究思路是什么。有的學(xué)科已經(jīng)把研究思路具體到了論文的研究框架上，寫論文的第一步要做什么，第二步要做什么，經(jīng)過(guò)幾步才得出了自己的最終結(jié)論，得出結(jié)論后還要交代一下自己的政策建議，說(shuō)明一下自己論文的研究?jī)r(jià)值、研究意義，等等。比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)，這兩個(gè)學(xué)科已經(jīng)把研究思路具體到了一共有幾個(gè)步驟。當(dāng)然，有的學(xué)科還會(huì)把論文的研究發(fā)現(xiàn)、研究貢獻(xiàn)寫進(jìn)前言里，其實(shí)這也是采用了一個(gè)倒金字塔的寫作方式，把論文的亮點(diǎn)往前提，這也是一種處理方式。按照常規(guī)的套路來(lái)看，研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)該放在論文的結(jié)論部分，但是我們刻意的把亮點(diǎn)盡量往前提，甚至都提到標(biāo)題中也是沒有問(wèn)題的。這就牽涉到規(guī)范的差異問(wèn)題，到了前言環(huán)節(jié)，論文的規(guī)范的差異問(wèn)題就很明顯了。

規(guī)范的差異問(wèn)題

學(xué)術(shù)論文是有規(guī)范的，只知道學(xué)術(shù)論文寫作的基本要素和形式要素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些并不是很重要的，重要的我們要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)要素的規(guī)范形式。規(guī)范體現(xiàn)了兩個(gè)方面差異，一是學(xué)科差異，比如，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)，這些學(xué)科本身就已經(jīng)很規(guī)范了，尤其是做定量研究的論文，它們本身就是很規(guī)范的。但是有的學(xué)科，比如，哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)。歷史學(xué)，這些學(xué)科就很不規(guī)范，比如，這些學(xué)科的論文的前言、研究背景、研究對(duì)象、研究問(wèn)題、文獻(xiàn)綜述等是都沒有的，論文一上來(lái)就講自己要研究一個(gè)什么東西，講完之后就開始動(dòng)手去寫，在傳統(tǒng)的人文學(xué)科里，這種情況是有的，這就學(xué)科差異。這種差異還體現(xiàn)在過(guò)程差異上，這個(gè)差異可以解釋前面的學(xué)科差異。過(guò)程差異指的什么？我們假設(shè)一篇論文是有生命的，從論文的胚芽時(shí)期到成功發(fā)表，至少有十個(gè)以上的形態(tài)，每個(gè)形態(tài)的樣貌是有區(qū)別的，既然每個(gè)形態(tài)樣貌不一樣，我們是不是就比照著發(fā)表的樣子去寫？如果大家真要這樣做了，很明顯你是要吃虧的。那么，應(yīng)該是什么樣的呢？從論文寫作過(guò)程來(lái)講，每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是什么樣的，你就要寫成什么樣的，如果你按照已發(fā)表的論文的樣子去寫，就相當(dāng)于讓一個(gè)只有十歲小孩，不要上學(xué)了，趕緊工作、掙錢、養(yǎng)家糊口、結(jié)婚，讓他把應(yīng)該20歲以后做的事情，在他十歲的時(shí)候就做了。兩者的道理是一樣的，我們不可以這樣去做，這就是過(guò)程差異。前言是這樣的，正文是這樣的，結(jié)語(yǔ)也是這樣的。在寫論文前言的環(huán)節(jié)，大家就按照這幾個(gè)要素來(lái)寫，當(dāng)你的論文寫完了之后，在修改的環(huán)節(jié)，尤其是當(dāng)我們匹配了投稿目標(biāo)期刊以后，就有很強(qiáng)的針對(duì)性了，這個(gè)時(shí)候就要考慮期刊的風(fēng)格問(wèn)題，此時(shí)再去修改你的前言。但是，這就做可能會(huì)出現(xiàn)另外一個(gè)問(wèn)題，有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，既然最后還是要改的，那為什么我們?cè)谇懊娴倪^(guò)程中還要折騰，這樣折騰的作用是什么？這樣折騰有兩個(gè)方面的作用。

從作者的角度來(lái)看，能夠一步一步的把自己的論文寫的非常嚴(yán)謹(jǐn)，避免有漏洞，比如，在前言環(huán)節(jié)，如果我們不做文獻(xiàn)綜述，研究問(wèn)題從哪里來(lái)？如果只做文獻(xiàn)梳理而不做文獻(xiàn)批評(píng)，研究問(wèn)題從哪里來(lái)？如果不陳述研究對(duì)象的背景，不陳述研究對(duì)象的重要性，你要怎樣證明它是值得研究的，這些環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相托的。審稿編輯見多識(shí)廣，他們看到的同類主題的稿子有很多，他們之所以認(rèn)為你的稿子可用，是因?yàn)槟愕母遄永镉幸粋€(gè)亮點(diǎn)超越了已有研究，但是任何一本期刊的版面都是非常有限的，你的論文字?jǐn)?shù)達(dá)到一萬(wàn)字或者兩三萬(wàn)字，不可能所有的期刊都能拿出這么多的篇幅，刊放你的論文，這時(shí)，編輯就會(huì)讓你進(jìn)行論文的刪改，這些都是不要緊的，只要你的稿件能發(fā)表就可以。如果大家因?yàn)樽约旱恼撐闹腥鄙倌承┮囟鴮?dǎo)致有漏洞，最終導(dǎo)致在審稿環(huán)節(jié)，讓編輯把自己的論文斃掉了，這樣是很可惜的。我們不怕編輯讓我們刪改論文，因?yàn)榫庉嬜屛覀儎h的東西，說(shuō)明是可以沒有的，但如果你在寫作過(guò)程中，缺少某些環(huán)節(jié)，可能會(huì)導(dǎo)致你的整個(gè)研究出現(xiàn)問(wèn)題漏洞。

從編輯審稿的角度來(lái)看，如果一篇論文從背景到研究思路，在前言那段話中是一步步環(huán)環(huán)相扣寫先來(lái)的，至少說(shuō)明了這個(gè)作者對(duì)論文規(guī)范的把握是很到位的，學(xué)術(shù)論文寫作素養(yǎng)很高，同時(shí)也說(shuō)明了這個(gè)作者非常嚴(yán)謹(jǐn)，他的每一步是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，都是有理有據(jù)的，只是說(shuō)當(dāng)這篇稿子落實(shí)到期刊版面上的時(shí)候，由于各種各樣的原因，比如，一些背景性的東西已經(jīng)成為常識(shí)，廣為人知了；一些大家比較熟悉的文獻(xiàn)也沒有必要再列到前言中，由于各種各樣的原因，編輯可能會(huì)讓你再去刪減，這種情況是沒問(wèn)題的，讓我們刪我們刪就是了，但是你要沒有經(jīng)過(guò)一步一步走過(guò)來(lái)的過(guò)程，可能是會(huì)出大問(wèn)題的。

過(guò)程差異第二個(gè)角度也能夠反過(guò)來(lái)解釋我們的學(xué)科差異。雖然在人文學(xué)科中，沒有明確的規(guī)范，但是，從寫作和編輯審稿兩個(gè)角度來(lái)看，在寫作的過(guò)程中，我們都應(yīng)該按照規(guī)范去寫，不能因?yàn)樽约旱膶W(xué)科中沒有這些規(guī)范，就不去考慮規(guī)范，這是自己對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任，明明有規(guī)范但就是不去遵循。從編輯審稿的過(guò)程來(lái)看，你可能太小瞧編輯了。小瞧編輯的意思是說(shuō)你可能認(rèn)為編輯不懂或者不強(qiáng)調(diào)這些規(guī)范。反過(guò)來(lái)講，你太高看那個(gè)編輯了，高看編輯的意思是說(shuō)有的編輯真的不知道，你的論文中有些背景性的東西，有些文獻(xiàn)沒有交代，尤其是在一些比較具體的問(wèn)題上，審稿編輯還真不如你。在這一點(diǎn)上，很多做編輯的人特別有自知之明，在一些具體的研究問(wèn)題上，編輯懂的絕對(duì)不如作者多，甚至有些問(wèn)審專家都不如論文作者本人更懂，大多數(shù)問(wèn)審專家也只是給你提出質(zhì)疑而已，他們并不敢否定你的研究，因?yàn)樗麄儧]有理由，他們并沒有做過(guò)這個(gè)研究，所以問(wèn)審專家可能只能夠指出你哪里有漏洞。