簡單地說，分成三步：

一、掌握現(xiàn)代漢語正確的語法。

二、記住病句的常見類型的特征。

三、大量練習(xí)。

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（一）、現(xiàn)代漢語句子成分和排列順序

1、現(xiàn)代漢語的句子成分包括主謂賓定狀補(bǔ)六種。

在主謂句里，主語是陳述對(duì)象，放在謂語前面，回答“誰”或者“什么”的問題；謂語是對(duì)主語加以陳述的，表示主語“怎么樣”或“是什么”、“做什么”。謂語一般是動(dòng)詞或形容詞，也可以是名詞、數(shù)詞。

賓語是動(dòng)作行為關(guān)涉的對(duì)象，是謂語動(dòng)詞后面直接回答“誰”或“什么”等問題的成分。能做賓語。最常見的是名詞和名詞性的詞語。動(dòng)詞也可做賓語。

定語一般在是主語、賓語前面的附加成分，用來修飾名詞，表示人或事物性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。一般形容詞和名詞可充當(dāng)定語。

狀語是謂語前面的附加成分，用來修飾、限制動(dòng)詞或形容詞，表示動(dòng)作的狀態(tài)、方式、時(shí)間、處所或程度等。

補(bǔ)語是附加在謂語后面的成分，一般用來補(bǔ)充說明動(dòng)作、行為的情況、結(jié)果、程度、趨向、時(shí)間、處所、數(shù)量、性狀等。

2、現(xiàn)代漢語各成分的完整語序

狀+定+主+狀+謂+補(bǔ)+定+賓+補(bǔ)

（二）、病句辨析

所謂病句，就是語言不遵循組詞構(gòu)句的規(guī)律，犯了語法上的錯(cuò)誤，或者表意不合邏輯的句子。

高考出題方式是判斷句子是否有語病。主要考查的要點(diǎn)是：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)不當(dāng)、不合邏輯等。

一、語序不當(dāng)

1、詞序不當(dāng)：有些詞、短語或分句要按照一定的順序排列。

例1：我校開展了人人趕先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)，爭做三好學(xué)生的活動(dòng)。

（“趕”和“學(xué)”的順序顛倒了。應(yīng)該先“學(xué)”再“趕”。）

例2：自1993年北京大學(xué)生電影節(jié)誕生以來，已經(jīng)累計(jì)有超過100萬人次參與了影片的觀摩。

（句中“已經(jīng)”與“累計(jì)”應(yīng)該換位置。）

例3：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。

（介詞“被”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在“通過”的前面。）

2、主客體顛倒

例：這篇文章對(duì)我很有興趣。

（應(yīng)該是“我對(duì)這篇文章很有興趣”。）

3、句子成分順序不當(dāng)

例1：老屋里，觸目所見的都是各式各樣的母親生前用過的器具和穿過的衣物。（“各式各樣的”修飾“器具”和“衣物”，不能放在“母親”前面。）

例2：南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來使用過的東西。

（句中定語“好多種”位置不當(dāng)，應(yīng)放在“東西”的前面。）

例3：他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來。

（句中定語“180多家”的位置不當(dāng)，應(yīng)放“單位”前面。）

4、分句位置不當(dāng)

例1：他不但是校學(xué)生會(huì)干部，而且還是我們的班長。

（兩個(gè)分句的位置顛倒，“不但……而且……”是遞進(jìn)復(fù)句。）

例2：強(qiáng)調(diào)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。

（遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，順序顛倒了。應(yīng)改為“讓人們不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進(jìn)步”。）

例3：蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。

（句中“又”承前面的主語“小刀”，就應(yīng)該放在“肉燒熟了”之前，可改為“既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，又可以在肉燒熟了后用它作餐具。”）

二、搭配不當(dāng)

1、主謂搭配不當(dāng)

例1：在同志們幫助下，營業(yè)員小陳的思想覺悟和服務(wù)態(tài)度已經(jīng)改進(jìn)了。

（“覺悟”只能搭配“提高”。）

例2：她的歌聲清亮、甜美、質(zhì)樸、親切、煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廓。

（主語“歌聲”與謂語部分搭配不當(dāng)，改為“歌”。）

2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例1：法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。

（“羞辱”與“自己的不滿”不能搭配。應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。）

例2：七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個(gè)群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。

（動(dòng)詞“造就”和賓語“奇觀”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“造就”改為“形成”。）

例3：哺乳期婦女如果僅僅依靠服用補(bǔ)品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時(shí)添加含碘食品，則有可能導(dǎo)致嬰兒腦神經(jīng)損傷或智力低下。

（動(dòng)詞“服用”和賓語“含碘量”搭配不當(dāng)?？筛臑椤胺煤獾难a(bǔ)品”。）

例4：科學(xué)工作者認(rèn)為，目前國內(nèi)具有如此獨(dú)特的適于華南虎種群自然繁衍的生態(tài)環(huán)境，已經(jīng)不多了。

（“具有…生態(tài)環(huán)境”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，不能充當(dāng)“已經(jīng)不多了”的主語，可把“具有”去掉。）

例5：學(xué)校采取各種辦法培養(yǎng)和提高訓(xùn)練水平。

（“培養(yǎng)”的對(duì)象是人，不能和“水平”搭配。）

3、修飾語與中心詞搭配不當(dāng)

例1：同志們總是熱忱而虛心地幫助我。

（“虛心”不能修飾“幫助”。）

4、主賓搭配不當(dāng)

例1：臺(tái)灣樟腦是全國產(chǎn)量最高的省份。

（簡化后成為“樟腦”是“身份”，主賓搭配不當(dāng)。）

例2：李明德同志在擔(dān)任營長、團(tuán)長期間，多次被評(píng)為訓(xùn)練先進(jìn)單位和后勤保障模范單位。

（主語“李明德”和賓語“單位”搭配不當(dāng)。把第一個(gè)“單位”改為個(gè)人，第二個(gè)“單位”去掉?；蛘咔懊娓臑椤袄蠲鞯峦驹趽?dān)任營長、團(tuán)長時(shí)所帶的部隊(duì)”）

例3：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專門推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。

（主語“乒乓球館”和賓語“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，把“團(tuán)體”改成“機(jī)構(gòu)”或者“單位”。）

例4：幸福是一個(gè)人在一定的社會(huì)關(guān)系中，對(duì)生活產(chǎn)生的種種愉快，欣慰的感受，以及對(duì)人生意義的理解和評(píng)價(jià)。

（主語“幸?！焙唾e語“評(píng)價(jià)” 搭配不當(dāng)。刪去“和評(píng)價(jià)”。）

5、一面對(duì)兩面：在一句話中，若前一個(gè)分句包含正反兩面的意思，后一分句也要相應(yīng)包含兩面意思，否則不呼應(yīng)。

例1：能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。

（“能否”與“具有重大的意義”前后不對(duì)應(yīng)，應(yīng)去掉“能否”。 ）

例2．學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。

（“抓不抓”是兩面，“后繼有人”是一面，應(yīng)去掉“抓不抓”。 ）

例3．當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國家科學(xué)發(fā)展的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國家富強(qiáng)的標(biāo)志。

（“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”是兩方面，與“國家富強(qiáng)”一方面搭配不當(dāng)。去掉“與否”。 ）

例4：是否堅(jiān)持自己的夢想，是事業(yè)獲得成功的關(guān)鍵。

（這句話前一個(gè)分句有“是”和“否”兩面，而后一分句只有肯定的一面，不呼應(yīng)。因?yàn)椤安粓?jiān)持”是不能獲得“成功”的。應(yīng)在“事業(yè)”后加“能否”，或去掉句首的“是否”。）

例5：藝人門過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的青睞，就在著白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（前文是“白眼和青睞”兩方面，后文是“溫暖”一面，不搭配。）

三、成分殘缺或贅余：一般情況下，一個(gè)句子的主語、謂語和賓語是不可缺的，缺了就是病句；同樣，句子中不必要的重復(fù)，也是病句。

例1：聽力同學(xué)們的發(fā)言以后，對(duì)我的啟發(fā)很大。

（全句沒有主語，應(yīng)去掉“聽了……以后”。）

例2：每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員，在他的運(yùn)動(dòng)生涯中都對(duì)中國的體育事業(yè)貢獻(xiàn)。

（主語是“運(yùn)動(dòng)員”?！柏暙I(xiàn)”如看作名詞，則全句缺謂語；如看作動(dòng)詞，則缺賓語。應(yīng)在“貢獻(xiàn)”前加謂語“作出了”，或在后加賓語“青春”。）

例3：在民族危急的關(guān)頭，只有人民才能擔(dān)負(fù)拯救民族危亡的命運(yùn)。

（“擔(dān)負(fù)”的賓語不能是“命運(yùn)”，句末應(yīng)加上“的重任”。）

例4：在學(xué)習(xí)中樹立好的學(xué)風(fēng)，是當(dāng)前中小學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

（“當(dāng)前”已被包含在“當(dāng)務(wù)之急”里，應(yīng)去掉。）

例5：這一天，我照例像往常一樣為旅客服務(wù)。

（“照例”與“像往常一樣”重復(fù)，二者去一。）

例6：老陳嚴(yán)肅而誠懇地說：“說實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了” 。

（看似復(fù)句，實(shí)際上是單句，缺主語，應(yīng)改為“那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血的人，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了”。 ）

例7：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示；相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。

（誤用介詞結(jié)構(gòu)“在…中”，使句子缺主語，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。）

四、結(jié)構(gòu)雜糅：一個(gè)意思可以有多種表達(dá)方式，但當(dāng)幾種表達(dá)雜糅在一個(gè)句子中，就產(chǎn)生了語病。

例1：關(guān)鍵在于人生觀起決定性作用。

（“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定性作用”兩種表達(dá)雜糅。）

例2：在大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群。

（“站滿了”和“站了數(shù)萬名” 兩種表達(dá)雜糅。）

例3：如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂時(shí)，我也很幸福，很快樂。

（如果用假設(shè)關(guān)系，就應(yīng)去掉“時(shí)”。或者把“如果”改成“當(dāng)”。）

五、不合邏輯

例1：大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常憤慨。

（這句中，大家憤慨的對(duì)象是“護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料”，不合邏輯。應(yīng)在“揭發(fā)”后加“的”。）

例2：我們有些同學(xué)所缺乏的，一是不懂解題技巧，另一是臨場缺乏應(yīng)變。

（缺乏的內(nèi)容是“不懂解題技巧”和“臨場缺乏應(yīng)變”不合邏輯。應(yīng)該是缺乏“解題技巧”和“臨場應(yīng)變”。）

例3：誰也不能否認(rèn)曹雪芹不是偉大作家，哪怕他只寫了一部作品。

（三成否定還是否定，不合實(shí)際。應(yīng)把“不是”改為“是”。）

例4：很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權(quán)益不受侵害，有關(guān)部門對(duì)此作了相關(guān)提示。

（搭配不當(dāng)或不合邏輯。應(yīng)改為“怎樣才能使合法權(quán)益不受侵害”，或者“怎樣才能避免合法權(quán)益受到侵害”）

例5：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。

（“日前”是指幾天以前，與“正在……之中”矛盾）

例6：市委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購，不得統(tǒng)一配備。

（“生活用品”包括“床上用品”，兩者不能并列，可去掉“床上用品”。）

六、表意不明

（一）交代不清（費(fèi)解）

例1．她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對(duì)此十分重視。

（介詞缺失，造成語義不明，應(yīng)改為“便向《人間指南》編輯部投訴”或“便投訴于《人間指南》編輯部”。）

例2．松下公司這個(gè)新產(chǎn)品14毫米的厚度給人的視覺感受，并不像索尼公司的產(chǎn)品那樣，有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺。

（“有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯(cuò)覺”是指“松下公司這個(gè)新產(chǎn)品”還是“索尼公司的產(chǎn)品”？所指不明確。）

3．因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領(lǐng)獎(jiǎng)。

（“因患病住院”的主語不明確?？筛臑椤盎疾∽≡旱?3歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒有到場領(lǐng)獎(jiǎng)”。）

（二）指代不明

例1．三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，因?yàn)楹图依镔€氣才跑到北京打工的，接著她又哭泣起自己的遭遇來。

（表意不明，人稱代詞“她”指代不明，是“三妹”，還是“葛姐”，還是另外的人？把第一個(gè)“她”改為“自己”，第二個(gè)“她”去掉。）

例2．今天老師又在班會(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

（“自己”指代不明，是指“老師”還是指“我”，不清楚，應(yīng)改為“我”。）

（三）由結(jié)構(gòu)劃分不同引起語義混亂

例1．祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

（“很高興”的主語不明確，是“祁愛群”還是“援藏干部”，不清楚?？筛臑椤翱匆娊M織部新來的援藏干部，祁愛群很高興，于是兩人親切地交談起來”。）

2．這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會(huì)太緊張了，可以發(fā)揮得更好

（“我一定說服老師和你一起去”有歧義，既可理解為“我和你一起去”，也可理解為“老師和你一起去”。）

（四）詞語含有多層意思，造成表義不明

例1．他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。

（“批評(píng)的人很多”有歧義，是“文章中批評(píng)的人很多”，還是“批評(píng)這篇文章的人很多”，不明確。）

例2．山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。

（“晚上來的人”有歧義，是“晚上上來的人”呢，還是“遲上來的人”？）

（五）省略不當(dāng)造成歧義

例1．本店熱忱為各位旅客服務(wù)，購買車船、飛機(jī)、飯票者請(qǐng)到一樓服務(wù)臺(tái)聯(lián)系。

（由于“車船”“飛機(jī)”后省略了“票”，容易使人產(chǎn)生誤解。）

例2.某新聞標(biāo)題：“豆制品會(huì)長 不敢買豆腐”

（“會(huì)長”是協(xié)會(huì)會(huì)長，還是豆制品質(zhì)量差，會(huì)膨脹？所以不能隨便使用簡稱，此處應(yīng)將“豆制品會(huì)長”改為“豆制品協(xié)會(huì)會(huì)長”。）

（六）介詞表達(dá)歧義

例1．在病中她仍沒忘記被造反派抄去的她同“李先生”的300多封家信。

（“被造反派抄去的”是“她”的家信和“李先生”的家信共300多封呢，還是“她”與“李先生”的往來書信300多封呢？）

（七）數(shù)量定語易產(chǎn)生歧義。

例1．學(xué)校來了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。

（可能有兩種理解：A．學(xué)校來的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；B．學(xué)校來的醫(yī)生共三個(gè)，來自三個(gè)醫(yī)院。）

例2. 兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。

（這句話既可理解為兩個(gè)學(xué)校，又可理解為學(xué)校的兩個(gè)教師。）

（八）并列短語種屬不清造成歧義

例1．校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會(huì)。

（“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”到底是指同一學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)，還是指別的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)呢？可在“其他”或“學(xué)?！焙竺婕觽€(gè)“的”字，即可消除歧義。）

（九）缺乏必要的停頓造成歧義

1．妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。

（究竟是“妹妹”心里著急呢？還是“爸爸”“媽媽”心里著急呢？還是“媽媽”心里著急呢？可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，或在“爸爸”前加逗號(hào)。）

（三）大量練習(xí)

如果你讀到這里，那么恭喜你，你已經(jīng)勝過百分之五十沒耐心的人了。

如果你能夠繼續(xù)自己找題做，大量地做，那么你離拿到分?jǐn)?shù)已經(jīng)越來越近了。

所謂的大量，必須刷三位數(shù)以上的題才算。

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