|
助力每一位學(xué)生閱讀寫作水平的提高 點擊上方藍(lán)字“一堂作文課”可以訂閱哦 編者按：3-6年級課堂習(xí)作進(jìn)行精講內(nèi)容的推送已全部結(jié)束！為進(jìn)一步拓展孩子的寫作能力，我們又將小學(xué)階段常寫?？甲魑倪M(jìn)行了精選，并給出詳細(xì)的寫作指導(dǎo)和優(yōu)秀范文，繼續(xù)跟隨“一堂作文課”學(xué)習(xí)，幫助孩子提升寫作能力吧~ 名師教你寫出鮮活人物 以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點。描寫人物的文章，是小學(xué)階段常出現(xiàn)的練習(xí)作文。要想寫好這類作文并不難，只要你能抓住人物的特點，并用突出他（她）性格特點的事例來加以描繪，自然就能栩栩如生了。 1.把人的動作寫“活” 一個人的思想性格往往可以從動作行為、神態(tài)中表現(xiàn)出來。寫人的文章重點要突出人物的性格，如果把人的動作寫“活”了，么他的思想性格就可以充分地展現(xiàn)在讀者面前了。 （神態(tài)）李晶發(fā)現(xiàn)毛毛蟲趴在自己的褲腿上時，嚇得魂飛魄散，她皺起了雙眉，眼睛半瞇，雙唇緊抿著，臉色一下子變得煞白，身子不斷地往后縮…… （動作）她提起褲子拼命地想把毛毛蟲抖下來。整整一節(jié)課都沒聽進(jìn)課去，一會兒低頭看看自己的褲腿，一會兒看看同桌的褲腳，生怕再有毛毛蟲爬上來。 （動作）上廁所時叫媽媽如果沒有回應(yīng)，她就會提著褲子向屋里跑，邊跑邊帶著哭聲：“我的那個媽呀，你又跑到哪里去了！”還不時回頭看看后面。 2.事例的選擇要“準(zhǔn)” 寫人離不開寫事。為了讓人物的性格更加鮮明，就要更詳細(xì)地去描寫發(fā)生在人物身上的事情。但并不是什么事都可以寫的，而是要選擇最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心的典型事件。 （事例一）我們班的女生李晶，是出了名的膽小鬼。有一次，她同桌的男生李星在初中部的墻上（墻上長有爬墻虎）捉了一只毛毛蟲，帶進(jìn)教室，把李晶嚇得大呼小叫。 （事例二）據(jù)說晚上，李晶就連上廁所都要讓媽媽陪，她在廁所里每喊一聲媽，媽媽必須立刻回應(yīng)一聲才行。 3.運(yùn)用多種描寫手法 抓住人物的特點，才能寫好人物的形象。人物的特點往往就從他的外貌、語言、動作、心理活動中反映出來。比如，寫好語言，能凸顯性格。如少年講話，天真無邪，活潑可愛，常常是心里怎么想就怎么說，口無遮攔，童言無忌。而成人講話，則老練豁達(dá)，含蓄深沉，常常要經(jīng)過思考后才說，甚至有時還言不由衷。人在高興時，表達(dá)流利自然，滔滔不絕；人在傷心時則沉默少言。 （外貌描寫）彎彎的眉毛下面嵌著一雙明亮的眼睛，紅嘟嘟的櫻桃小嘴，一笑還會露出一顆可愛的“小齙牙”，利索的馬尾辮在身后一搖一擺。 （神態(tài)描寫）她皺起了雙眉，眼睛半瞇，雙唇緊抿著，臉色一下子變得煞白，身子不斷地往后縮…… （語言、動作描寫）她就會提著褲子向屋里跑，邊跑邊帶著哭聲：“我的那個媽呀，你又跑到哪里去了！”還不時回頭看看后面。 （心理活動描寫）快了，快到了。??！這次是真遇見鬼了，那“鬼姑娘”還留著長長的頭發(fā)，她心里的恐懼感達(dá)到了極點。 4.善于觀察生活細(xì)節(jié) 要成功地寫出一個鮮活的人物形象，首先離不開觀察。觀察生活要講究一定的技巧，比如，觀察人物的外貌，不能只盯著人家的五官不放，還可以觀察人物的發(fā)型、身材、服飾等。觀察人物五官時，也要有所側(cè)重，一般來說，眼睛比較能表現(xiàn)出人物性格，可以重點觀察。要使文章寫得言之有物、生動具體，就要學(xué)會觀察，捕捉生活中的點滴浪花。 （發(fā)型）她走路的時候，利索的馬尾辮在身后一搖一擺。 （直接描寫）再看李晶，額頭上、鼻尖上都滲著細(xì)密的汗珠，嚇的啊！ 小學(xué)3年級寫作 寫一寫你喜歡的老師 《我的英語老師》先寫英語老師的外貌，再寫英語老師對我的教育，最后表達(dá)自己對老師的感情。 幽默的老師 陳碩 你看了這個題目一定會很奇怪吧。老師除了每天把知識傳授給我們，哪來的幽默呢？不過，我們的陳老師可是個幽默大王。 陳老師的個頭不高，但肚子卻挺大的，像懷孕了十八個月，肚子里裝滿了笑話。記得他第一次給我們上課，是一節(jié)“談心課”。他一上臺就對我們說：“人要有道德修養(yǎng)，這樣才能有人格魅力，如果現(xiàn)在站在講臺上的是一位駝著背，彎著腰的老頭子對你們說：‘同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始上課。咳，咳，咳。’這樣的老師給你們上課，你們可能連午飯都吃不下了吧？”（語言描寫很生動，表現(xiàn)了陳老師的幽默。）陳老師話音剛落，全班哄堂大笑。我不由得打量起這位老師，心想：“他是教什么的，怎么這么幽默？”只見陳老師戴著一副眼鏡，那雙笑瞇瞇的眼睛給我留下了深刻的印象。 后來得知陳老師是我們的美術(shù)老師之后，我高興得一蹦三尺高。陳老師還經(jīng)常用一些幽默的語言來批評一些同學(xué)。有一次，一個同學(xué)上課沒認(rèn)真聽講，不認(rèn)真畫畫。那個同學(xué)畫完之后，陳老師說：“喲，畫得真好啊，這根電線桿畫得真漂亮！”那個同學(xué)羞愧得低下了頭，小聲地說：“對不起，老師，我畫的是一棵樹?！庇忠齺砣嗤瑢W(xué)一陣哈哈大笑。 陳老師那么幽默，自然受到了很多同學(xué)的喜愛，同學(xué)們都親切地稱他為“幽默老師”，當(dāng)然，幽默老師也不光只會笑，也有生氣的時候。上個星期二，全班的紀(jì)律差得要命，這回陳老師一拍桌子，粗聲粗氣地說：“你們太過分了，你們這樣，讓我對你們失去了信心！”我們以前只見過陳老師笑，沒有見過陳老師生氣，那樣子比哭還難看，聲音也是大得要命，簡直比十八級地震還可怕，幾個同學(xué)都快嚇哭了，誰知陳老師又補(bǔ)充了一句：“你們就像‘披著天使羽毛的惡魔’！”（這段話表現(xiàn)了陳老師的機(jī)智，用幽默的言辭化解緊張的課堂氣氛。）同學(xué)們聽了有的暗暗發(fā)笑，有的同學(xué)大聲抗議：“老師用詞不當(dāng)?！边@樣，緊張的課堂氣氛又被笑聲化解了。 陳老師，您給我們帶來了多少歡笑，您就像一個“頑童”逗得我們合不攏嘴。您在幽默中傳授知識，在知識的海洋中灌輸了幽默，聽您講課總覺得時間過得太快，在短短的一節(jié)課中，我們就像海綿一樣，吸收著知識。告訴您一個小秘密，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都很喜歡您。 老師評語 1.語言：生動活潑。小作者采用生動活潑的語言來表現(xiàn)人物，如“陳老師的個頭不高，但肚子卻挺大的，像懷孕了十八個月，肚子里裝滿了笑話”“沒有見過陳老師生氣，那樣子比哭還難看，聲音也是大得要命，簡直比十八級地震還可怕”等都極富表現(xiàn)力。 2.開頭：文章開頭緊扣“幽默”這一中心，采用一問一答的形式來寫，突出人物幽默的性格特點。 小學(xué)4年級寫作 說說我們的老師 《MissLai，一本我喜愛的幽默大全》開篇點出老師是幽默大全，選取典型事例詳寫MissLai上課很風(fēng)趣，而且鼓勵我們大膽發(fā)言，表現(xiàn)老師的幽默。結(jié)尾點題：老師是幽默大全，與開頭呼應(yīng)。 《快樂的老師》老師走到哪里，笑聲就飄到哪里。從來不擺出嚴(yán)肅的面孔。寫老師的平易近人、耐心教育學(xué)生。 《新來的張老師》通過老師樸實無華的語言，寫出老師給我留下的深刻印象。我不吃學(xué)校的午飯，我上課不注意聽講，老師主動找我談話；老師不僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，還關(guān)心我的生活。 難以忘懷的好老師 徐潤玥 從小到大，教過我的老師有很多，其中，我的芭蕾舞老師最讓我難以忘懷。她二十出頭的年齡，一米六的身高，苗條的身材，粉粉的臉頰，水靈靈的大眼睛，這就是教我芭蕾舞的美麗的張老師。（細(xì)致的人物描寫，刻畫出張老師對于“我”來說記憶深刻。） 我是一個插班生，第一次上初級班的時候，我的年齡在班里最大，而年齡最小的只有四五歲。每次上課，張老師都要幫我們壓腿，可我的韌帶很緊，怎么也拉不開。張老師讓我們坐在地板上，兩腿向兩側(cè)分開到最大的角度，接著用胸部去靠近地板。一些同學(xué)通過練習(xí)，不但可以“一字開”，而且胸腹部也能完全貼著地板。而我不但兩腿之間的角度達(dá)不到90度，而且身體和地板還有一大段距離。 張老師走到我背后，把手輕輕地放在我的背上，一次又一次地幫我往下壓，她親切地對我說：“潤玥，你只要多練習(xí)，也會成功。別急，慢慢來?！蔽衣牶?，放松了心情，更加努力地練習(xí)。經(jīng)過一段時間的刻苦練習(xí)，我有了很大的進(jìn)步。（語言描寫、動作描寫傳神地刻畫出一個耐心細(xì)心的舞蹈老師形象。） 有一次，因為許多舞蹈動作的練習(xí)又累又苦，我和幾位同學(xué)想放棄了。張老師得知這個消息，把我們叫到她面前。本以為她會厲聲訓(xùn)斥我們，但她并沒有那么做，而是和藹地說：“老師也知道腿很疼，但只有堅持才能成功啊！你們不能就這樣半途而廢，知道嗎？” 張老師用那雙水靈靈的眼睛望著我們，眼中充滿了期望和鼓勵。從此，我們暗下決心，一定要刻苦練習(xí)。 按規(guī)定，必須上滿一年的課時才能參加考級，而我才學(xué)了半年就到了考級的時候。通過張老師的幫助和我自身的努力，我被破例允許參加考級。讓了讓我們順利通過這次考級，整個七月，張老師帶領(lǐng)著大家認(rèn)真地進(jìn)行每周三次的考前集訓(xùn)。記得有一天，張老師不小心把腳扭傷了，但她仍然一瘸一拐地堅持為我們上課。同學(xué)們被張老師這種敬業(yè)精神深深感動了，這節(jié)課大家都特別地用心用力。 提起“老師”這個詞，總有一個身影浮現(xiàn)在我眼前，那就是張老師，一個讓我難以忘懷的好老師！ 老師評語 1.描寫細(xì)致：不管是人物的外貌描寫、語言對話描寫，還是神態(tài)動作等描寫，作者都細(xì)致、形象地刻畫出了一個認(rèn)真、細(xì)心地鼓勵學(xué)生的好老師的形象。 2.情感真摯：作者飽含真摯的情感，用細(xì)膩的筆觸，傳達(dá)出小作者對芭蕾舞老師的喜愛和感激之情。 小學(xué)5年級寫作 寫寫自己的老師 《幽默先生》開頭直接交代我們稱呼語文老師“幽默先生”。中間部分具體敘述和介紹他的幽默之處。結(jié)尾寫他給我們帶來歡樂，更給我們帶來知識。 《我的老師》開頭就開門見山地提出我的老師是一個良師益友。中間分三段，用三個小標(biāo)題敘述老師的特點。結(jié)尾深化主題：這位良師益友，讓我受益終生。 《媽媽老師》開篇就指出班主任王老師，絮絮叨叨，我們稱她“媽媽老師”。中間用三段詳細(xì)敘述王老師具有媽媽的特點。結(jié)尾抒情，我們都從內(nèi)心里喜歡她，真把她當(dāng)成了“媽媽”。 “絕活老師” 熊志 她中等個子，瓜子臉，彎彎的眉毛下一雙炯炯有神的眼睛，她總愛把頭發(fā)輕輕地攏成一束系于腦后，她就是我們的地理老師——汪老師。（運(yùn)用外貌描寫刻畫人物形象，引起下文。） 或許，她簡單而平凡的外表并不能給你留下太深的印象，但只要提起她的絕活，無人不拍手稱好。 汪老師的“絕活”之一就是上課從來不拿書，拿著地球儀就能講。她從來不看書，卻總和書上講的一樣，而且滔滔不絕，有聲有色。倘若講到某一重要概念，需要我們背的，她甚至能分毫不差地告訴你這個概念在書上第幾頁第幾行，而且從未出過錯。（細(xì)節(jié)描寫，作用是烘托人物形象。） 汪老師的“絕活”之二就是畫圓從來不用圓規(guī)。因為是地理課，上課總要畫地球。而每到這時，汪老師總是不慌不忙地拿起一根粉筆，手臂輕輕地在黑板上畫出一條美麗的弧線，接著，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓立即出現(xiàn)在你眼前。每當(dāng)這時，教室里總是“哇”聲一片，大家對此無不稱奇?？蛇@頂多算是“張飛吃豆芽——小菜一碟”，更絕的還在后頭呢！ 汪老師最拿手的“絕活”就是畫地圖。畫地圖時，她從來不看書，當(dāng)大家還在圖上找得頭昏眼花的時候，一幅整潔標(biāo)準(zhǔn)的地圖便已展現(xiàn)在你面前。大到世界概貌，小到哪個國家的哪個港口，她都能快速準(zhǔn)確地畫出并指明它所在的位置。這需要多么驚人的記憶力和日積月累的經(jīng)驗才能做到呀！那一彎一折，一點一橫，又飽含著老師多少年的心血呀！正如一句名言所說：臺上一分鐘，臺下十年功。（以上三段為排比段，使作文的結(jié)構(gòu)完整緊湊，非常有氣勢。） 除了這些，汪老師采用的“課堂答問記分”的新教學(xué)方法，不僅使每堂課生動有趣，同學(xué)們參與的積極性得到提高，還能很好地把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，使我們班的地理成績?nèi)諠u上升。這些進(jìn)步，都要?dú)w功于我們的“絕活”老師??！ 老師評語 1.內(nèi)容豐富，主題鮮明：小作者把汪老師的“絕活”作為文章敘事的線索，把“上課從來不拿書，拿著地球儀就能講”“畫圓從來不用圓規(guī)”和快速準(zhǔn)確地畫地圖這三個教學(xué)場景繪成一幅幅清晰的畫面，將汪老師的“絕活”展現(xiàn)得淋漓盡致，使得文章內(nèi)容豐富，主題鮮明。 2.描繪生動，引人入勝：小作者運(yùn)用生動的語言，細(xì)致逼真地描述汪老師的“絕活”之“絕”，內(nèi)容真實有趣，引人入勝。我們在驚嘆老師“絕活”的同時，更驚嘆小作者扎實的語言功底。 小學(xué)6年級寫作 難忘的老師 《我喜愛的李老師》開篇點出我最喜歡李老師，選取典型事例詳寫李老師上課很風(fēng)趣，而且鼓勵我們大膽發(fā)言，表現(xiàn)老師的幽默。結(jié)尾點出我們都很喜歡她。 《快樂的老師》老師走到哪里，笑聲就飄到哪里。從來不擺嚴(yán)肅的面孔。寫老師的平易近人、耐心教育學(xué)生。 《我的“善變”老師》開篇先點出我們的老師“善變”。接著通過兩件事中老師不同性格的對比，將老師兩方面的性格特征展現(xiàn)出來，突出老師的性格特點。 我們班的“頑童” 汪青松 “什么東西，既能煮著吃，又能燉著吃，刀切不開，可洗完后又不能吃了？”活動課上，一個謎語讓大家面面相覷，苦思冥想著答案。李寧把求助的目光對準(zhǔn)了鄒老師，只見鄒老師用食指指了指嘴，意味深長地笑了笑。李寧一頭霧水，但還是高高舉起右手。主持人讓李寧回答，李寧起身后又望了望鄒老師，“老師，您再提示點吧！” 他求助似的看著鄒老師，惹得大家哄堂大笑。李寧傻眼了，只好等著被主持人扣分?！斑@個謎語的謎底是——水?！崩顚幝牶笠荒樋嘈Γl讓鄒老師那動作含義太模糊了呢？這時的鄒老師卻抿嘴偷樂，一副事不關(guān)己的模樣。鄒老師是我們六（2）班的班主任，每次課外活動，他都童心未泯地“暗中”參與。（通過一個事例來展示鄒老師“老頑童”的性格。） 在大家的心目中，鄒老師就像個頑童。這不，他又和我們班的同學(xué)鄒鵬為了一步棋爭得不可開交了。“我剛才沒看見，不算，我怎么會白送你一匹馬吃呢？”鄒老師開始耍賴了。“你不能悔棋，落地生根是規(guī)矩?！编u鵬絲毫不念師生情誼。“規(guī)矩是人定的嘛，何必那么認(rèn)真呢？”鄒老師不以為然地說?！安恍芯褪遣恍?，一會兒老將就不保了。”鄒鵬知道老師是高手，以前總敗在他手下，這次可不能放過這個大好機(jī)會?！熬鸵徊叫袉?？等會兒我讓你一步?！编u老師開始談條件了?！安唬 编u鵬特較真兒?！芭尽钡囊宦暎u老師拿起那個“馬”往棋盤上一拍，板著臉說：“記得你的作業(yè)上次沒按時完成吧？”這一招挺靈，人在屋檐下，怎能不低頭，鄒鵬表示默認(rèn)。周圍的同學(xué)看不過去，開始打抱不平：“老師威脅人，以大欺小?！薄袄蠋煛詸?quán)謀私’，不講棋德。”鄒老師見眾怒難平，只好笑著拿回自己的棋子說：“其實我剛才在考驗鄒鵬同學(xué)立場是否堅定，看來還可以，像個包公，不講私情?！蹦憧此Ｙ囈部梢灾v出那么多的理由。（細(xì)節(jié)描寫詳盡刻畫出鄒老師“老頑童”的形象） 說鄒老師像個頑童，還有事例可以證明。你看他，也是“小孩的臉，六月的天，說變就變”?！巴踺x，看你的字怎么寫的，龍飛鳳舞，心飛到哪兒去了？什么叫方塊字？要多向我學(xué)習(xí)，重寫！”王輝垂頭喪氣地領(lǐng)回了本子，但心里是服氣的。鄒老師的字的確是一絕，沒事就見他伏案苦練，用大家的話說那叫“走火入魔”。（“走火入魔”寫出鄒老師練字的堅韌。） “丁零零……”下課了，只見鄒老師徑直走到王輝面前。大家都把心提到了嗓子眼兒，這下，王輝又得挨訓(xùn)了?！巴踺x，你還有故事書嗎？再借我兩本吧?！编?，大家松了口氣，原來鄒老師的書癮上來了。王輝不計前嫌，遞給他一本《幽默與笑話》。鄒老師滿臉真誠地說：“謝謝??！”搞得王輝挺不好意思的。是啊，誰受得了老師這么客氣呀！ 鄒老師就是這樣一個“頑童”。我們班的人都說：“我愛真理，我更愛鄒老師！” 老師評語 1.開篇巧妙：小作者開頭不俗，以場景推入，“頑童”老師的形象呼之欲出，讓讀者不禁充滿期待地往下閱讀。 2.選材精當(dāng)：文章重點敘述了“悔棋”事件，描繪出一個軟硬兼施、強(qiáng)詞奪理、自圓其說的“頑童”形象，令讀者拍手叫好。接下來，小作者乘勢深挖“頑童”性格，使文章達(dá)到高潮。全文通過幾個情景，生動地捕捉到老師之“頑”，讀來讓人覺得輕松快樂，暢快淋漓。 |
|
|
