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立足“四個支點” 撬動“教學質(zhì)量高位提升” 沙 市 第 二 中 學 蔡敏 教學工作是學校中心工作，教學質(zhì)量是學校生命線。教學質(zhì)量的提升教學常規(guī)管理起著至關(guān)重要的作用。做常規(guī)工作不難，難的是把常規(guī)工作做好，把常規(guī)工作做到極致做出特色做成文化就更難了。做教學管理常常如履薄冰，誠惶誠恐，個中的酸甜苦辣不是圈中人不能品嘗其滋味。在實施新課程、推進新課改的今天，怎樣去進行教學規(guī)范化管理，積極推進教學改革，有力地促進學校教育的均衡、和諧和可持續(xù)發(fā)展呢？ 教學管理管什么：教師、課堂和課程。我們的體會是：在以人為本的基礎(chǔ)上，用嚴格的制度管人，用濃厚的人情味管心。制定計劃以人為本，執(zhí)行計劃依章辦事。我們的具體做法是：制定制度，把握兩個原則；質(zhì)量監(jiān)控，立足“四個支點”；落實反饋，實行“六化”操作。 一、健全制度，把握“兩個”原則 無禮而不立，沒有規(guī)矩不成方圓。要抓好教學常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，必須要不斷完善管理制度。管理的目的是為了最大限度的調(diào)動教師的積極性，激勵教師，使有限的資源獲得最大的效能，因此制度的制定和完善一定注意把握科學和激勵的原則。如何才能做到科學和激勵？必須具備以下“五性”。 首先，目的性。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質(zhì)量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。任何一項制度都帶有很強的目的性，因此，教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。 其次，校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行、最終達到目標的有效保證。因此，要確保所有工作井然有序朝著既定目標前進，最終達到既定目標，就必須有一套科學合理、切實可行的制度。因此，學校要結(jié)合自身現(xiàn)狀，分析存在的問題，結(jié)合實際查漏補缺，建立一套科學合理、切實可行的制度，尤其是《教學常規(guī)管理條例檢查制度》、《獎勵性績效工資發(fā)放辦法》等，以促進教學教研的優(yōu)化。 第三，人文性。教學常規(guī)，說到底都要貫徹到教師身上，要教師去落實。從這個意義上說，抓教學常規(guī)管理的核心是教師，抓常規(guī)就是抓教師。因此，在制定實行一些常規(guī)管理制度時，學校應(yīng)盡量堅持人文性的原則，切實減輕教師的額外負擔，尊重教師，關(guān)懷教師，隨時聽取教師的意見，使教師真切地感受到自己被尊重、被認可。這樣，教師才會以積極的工作、認真的學習來回報學校，理解和配合學校的工作。 如 《優(yōu)勝班級評定辦法》，因進校為隨機電腦編班，就有很多不確定因素，班級進?？赡芑A(chǔ)就不平衡，要調(diào)動每個班級教師的積極性，參照絕對名次、相對的同班比較、相對的進校成績比較，確定受表彰的優(yōu)勝班級及學科個人。《職評量化考核方案》向一線班主任傾斜（現(xiàn)任班主任計3分），向老教師傾斜（教齡12分，每滿一年0.5分），向優(yōu)秀教師傾斜。 第四，時代性。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。執(zhí)行過程中做到讓教師參與常規(guī)檢查，調(diào)動大家共同遵守常規(guī)，且注意讓學生參與管理，形成教、學、管的良性運行機制。如每位教師做到心中有愛，目中有人，手中有法。安教、樂教、善教，為學生服務(wù)，對社會負責。做到“五適”“五有”：即適應(yīng)社會，與時俱進，不失格，自尊自愛；適應(yīng)工作，精益求精，不失職，嚴以律己；適應(yīng)學生，循循善誘，不失衡，氣和心平；適應(yīng)家長，加強溝通，不失禮，理解尊重；適應(yīng)生活，以人為本，不失節(jié)，是非分明。如《上課條例》、《評價條例》、十室的管理制度等。 第五，政策性。根據(jù)國家的法律、法規(guī)和教育政策，結(jié)合學校具體情況，建立和健全了各項常規(guī)管理制度，學校根據(jù)自身的管理需要而制定的，但不能與國家的法律法規(guī)不相悖，力求使學校管理制度化、科學化、規(guī)范化、高效化。如 考勤制度，教輔資料征訂及使用制度，管理者不能以情代法、以言代法，相反必須嚴格的按照既定的規(guī)章制度進行教學管理，所有教師一視同仁。否則，將會牽一發(fā)而動全身。如《學籍管理規(guī)定》、《教輔資料的征訂和使用的意見》、《禁止有償家教的辦法》、《考勤制度》（病假住院不扣錢，出院后休息每天扣30元，依據(jù)？） 二、 質(zhì)量監(jiān)控，立足“四個支點” 質(zhì)量監(jiān)控，教學管理負責人必須深入到教學的各個環(huán)節(jié)，經(jīng)常參加教學活動，掌握教學情況，分析典型問題，擬定調(diào)控措施。堅持教學工作的計劃性，克服盲目性、隨意性，不斷改進教學工作。要根據(jù)具體情況和具有傾向性問題，制定切實可行的規(guī)章制度，調(diào)動并保護好教與學兩方面的積極性，建立和維護良好的教學秩序，創(chuàng)造心情舒暢、精神振奮的教學環(huán)境。立足“四個支點”，促進教學質(zhì)量的不斷提高。 1.支點一——立足備課抓教研 備好課是課堂教學的先決條件,做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。群體教研來優(yōu)化備課，用新課改理念轉(zhuǎn)變教學行為來優(yōu)化上課。以“知識樹”為載體，以“說教材”為抓手，探索提高集體備課有效性的策略，構(gòu)建“主題集備五課研訓(xùn)”集體備課教研模式，將定期教研（每周一下午第三節(jié)，一月四次）與不定期教研結(jié)合，常規(guī)教研與問題教研結(jié)合，信息教研與專題教研結(jié)合，教科院專家視導(dǎo)與名師引路相結(jié)合，班科分析和同科集備相結(jié)合，集備中說課、上課、觀課、磨課、研課， 2012年 完成了《沙市二中全學段全學科電子備課全覆蓋》課題研究，2013年完成了學生（情感態(tài)度教育系列）自主學習指導(dǎo)《韻度心弦》的研究，為進入課程改革的主陣地生命課堂教學模式研究打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了前期準備。 開展以校本課程開發(fā)、校本后續(xù)培訓(xùn)為核心內(nèi)容的校本教研,形成教學、科研、培訓(xùn)為一體的校本教研機制。根據(jù)新課程改革與教學中遇到的實際問題為依據(jù),并結(jié)合學校實際,發(fā)揮學校資源優(yōu)勢,開展校本教研和教育科研活動。 要求學科組圍繞學校的校本教研日程,結(jié)合各組的實際情況,靈活開展豐富多彩的教研活動。創(chuàng)新教研活動的內(nèi)容與形式，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以“問題—計劃—行動—反思—再行動—再反思—總結(jié)”的基本操作模式,靈活運用開放式、促進式、針對式、學科整合式等多種教研活動形式,有計劃地開展理論學習、案例分析、集體備課、教師講壇、教學反思、結(jié)對幫扶、經(jīng)驗交流、調(diào)查研究、教學咨詢、教學指導(dǎo)、專題講座、課改沙龍、與骨干教師對話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師論壇等多種形式的校本教研活動，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺。 （附：“主題集備五課研訓(xùn)教研模式”解讀 說課： 說明課標，說透教材，說準學情，說清教法，說精作業(yè)。 上課：采取同課異構(gòu)的形式。 學科特點鮮明，教學理念先進， 教學重點突出，教學設(shè)計獨特，從而教得有效，學得愉快，考得淡定，構(gòu)建生命高效課堂。 觀課： 一聽， 聽教師的教，學生的學。二看，看教師的主導(dǎo)，學生的主體；三記，記教學實錄，記及時點評； 四思，思能否用更好的方式“偷懶”。 磨課： 注重教師的思想碰撞，注重課堂的生成性和發(fā)展性開拓思路，取長補短，求同存異，達到集思廣益，人人參與的目的。 研課：即教學案例研究，可以是知識傳授，可以是非智力因素的培養(yǎng)，實施過程中，首先提出背景與主題，其次情景與描述，再次問題與討論，最后詮釋與研究，從而使教師高位提升，內(nèi)涵發(fā)展。提高課堂教學效率，切實減輕學生負擔。同時將推出優(yōu)秀備課組進行校級展示。） （ 附《沙市二中全學段全學科電子備課全覆蓋》研究步驟。 這項工程分三步完成。第一步，全體教師分工合作，按計劃完成所定單元的“知識樹”及本單元每節(jié)課的“ppt”；第二步，由專家團隊對其修訂；第三步，反饋到每位教師，教師根據(jù)學情及教師個人風格進行微調(diào)使用。目前已提前完成第一步，一旦如期完成將最大限度地實現(xiàn)教師個人智慧、集體智慧與校本教育資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源、遠程教育資源的有效整合，從而提高教師的備課效率，增大課堂教學容量，提高教育教學質(zhì)量）。 2.支點二——立足課堂抓過程 學校必須認真貫徹課改精神，用先進的現(xiàn)代教育理念來統(tǒng)領(lǐng)課堂教學，不斷提高課堂教學效率，促進每個學生都節(jié)節(jié)有收獲、天天有進步。 立足的是課堂，輻射的是教學的整個過程。在教學過程中，我校提出全面落實教學工作“十字”方針：即備課要“深”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導(dǎo)要“細”，行動要“實”，負擔要“輕”，質(zhì)量要“高”。 堅定“四把”理念：把競爭機制引進課堂、把競賽方式運用課堂、把分層教學落實課堂、把嚴愛細活體現(xiàn)課堂。在教學中尊崇孩子天性，注重個體差異，關(guān)注每個孩子的成長。 堅持“四步”教學法：在教學過程中，教而有模，課堂結(jié)構(gòu)四步構(gòu)成，即：“提出問題、指示方法、研討學習、強化小結(jié)”。教無定模，在宏觀共性的基本模式下，根據(jù)學科和教情學情，一科一模，一人一模。以構(gòu)建高效課堂為抓手，在“四步”教學的基本模式下，逐步形成各學科課堂教學結(jié)構(gòu)模式，如語文的“五讀教學模式”（讀準、讀懂、讀透、讀美、讀新）、數(shù)學的“高效課堂數(shù)學教學345模式”、英語的“幸福閱讀模式”等， 堅持“四步”學習法：在學習過程中，讓學生以“問題為中心”，即“自覺預(yù)習——主動尋找問題、認真聽講——積極探討問題、獨立作業(yè)——自主解決問題、及時復(fù)習——不斷發(fā)現(xiàn)問題”，培養(yǎng)學生良好的學習習慣及自主、合作、探究的學習態(tài)度。 建立隨堂聽課、推門聽課、互聽互評、同課異構(gòu)、教學比武等常態(tài)機制。 創(chuàng)設(shè)“晴川講壇”，圍繞“運用教育智慧，化解教育困惑；講究教育藝術(shù)，構(gòu)建生命課堂”這一主題，邀請所有老師通過“教育敘事”講精彩案例、說生動故事、曬教學亮點、談事件反思，以企在這個激情蕩漾、思想涌流的平臺演繹我們晴川人的教育智慧和教育藝術(shù)，領(lǐng)悟教育真諦，體味魅力和精彩，在寄寓我生命的三尺講臺上創(chuàng)造出教育的快樂和幸福的生活。 3.支點三——立足作業(yè)抓反饋。 作業(yè)管理要堅持“四個必須”，即布置的作業(yè)必須納入教案，必須自己看過，必須及時批改，必須及時評講。作業(yè)要精選，要控制總量，提高實效。作業(yè)布置要突出重點，抓住關(guān)鍵，有利于學生鞏固消化所學知識，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)能力；作業(yè)批閱要及時，以便發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢，查漏補缺，提高課堂實效。通過“沙市二中教學常規(guī)管理作業(yè)批閱自查表”（附），教師明確作業(yè)設(shè)計、作業(yè)規(guī)范、作業(yè)批閱等具體要求，按標準自我約束 ，教科處、教研組進行檢查 。同時，每學期初，各學科會擬定作業(yè)質(zhì)、量、內(nèi)容的統(tǒng)一規(guī)定，發(fā)放到教師手上。（附語文作業(yè)要求）要求學生建立錯題集，學校也會定期評選優(yōu)秀作業(yè)，并舉行優(yōu)秀作業(yè)展。 4.支點四——立足評價抓反思 評價工作是學校工作的指揮棒,科學的評價機制能夠促進教師的工作積極性和專業(yè)的成長，能促進學生朝著正確的育人方向發(fā)展。就教師評價而言，一是對教師德能勤績進行綜合評價；二是對教師教學常規(guī)過程的評價；三是對教師教學質(zhì)量的評價。通過數(shù)據(jù)分析、自我評價、自我診斷，不斷改進教學,提高課堂教學質(zhì)量；通過組評、學生評、家長評，不斷改進自己，提升自己。 評價要反饋。評價不是目的，而是手段，在更為有效地激發(fā)教和學的積極性,提高教學質(zhì)量。因此，評價的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有五種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結(jié),要求有針對性地進行調(diào)整、完善。三是通過《教研快訊》及時表揚和批評。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。四是成果經(jīng)驗推廣化。五是評價與績效掛鉤。 三、落實反饋，實行“六化”管理。 學校要發(fā)展，必須盤活教育資源，而教育資源中教職工是最重要的資源。要“盤活”教職工，只有依靠改革。有了常規(guī)，不執(zhí)行、不落實，常規(guī)無法“?！逼饋?。有了常規(guī)，不指導(dǎo)、不反思，常規(guī)難以“常”起來。 為了確保常規(guī)的跟進工作落實到位，學校依據(jù)校情和教情，擬定出科學合理的內(nèi)部管理“六化”方案，即工作程序規(guī)范化、工作目標指標化、工作內(nèi)容表格化、工作檢查圖表化、工作考核雙量化、工作獎勵系列化。通過“六化”管理，學校建立健全了包括校長負責制、全員聘任制和崗位目標責任制、中層干部競爭上崗制在內(nèi)的人事制度，形成了競爭上崗，優(yōu)化組合，職責清楚，層層負責的用人機制。這一套富有創(chuàng)意的“六化”管理制度，激發(fā)了全體教職工的使命感、責任感和危機感，有利地促進了學校各方面工作的開展?！ ?/SPAN> 落實教學常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進教學更加優(yōu)化。因此，在實行“六化”管理的過程中我們主要是從以下幾個方面著手。 1、扎實干部作風，深入教學一線。 進一步完善學校內(nèi)部管理制度，加強教育教學管理的力度，增強管理的覆蓋面、及時性、實效性，穩(wěn)步提升學校的教學質(zhì)量。同時為進一步加強學校與年級組、教研組工作聯(lián)系，使年級組、教研組工作更加規(guī)范，更上一層樓，確保學校工作在年級組、教研組順利實施并取得成效，實行學校領(lǐng)導(dǎo)蹲點年級組、教研組制度，黨員干部開展“三包”工作，即校級領(lǐng)導(dǎo)包年級和教研組、中層包班級、黨員包特殊學生。 其主要職責有九條1、參加蹲點年級組、教研組的各項活動，包括教研組教研集備活動。2、指導(dǎo)蹲點年級組、教研組的工作開展。3、了解蹲點年級組、教研組教師的思想動態(tài)，匯報并幫助解決在教學工作和教學生活中遇到的實際困難。4、收集蹲點年級組、教研組教師提出的建設(shè)性意見。5、定時調(diào)查了解班級組織工作、班風學風、教師教風等情況，及時分析并與相關(guān)教師交流溝通，使發(fā)現(xiàn)的問題得到及時整改。6、定時召開年級教師聯(lián)系會，加強教師協(xié)作精神，以點帶面促進學校工作。7、實時監(jiān)控年級各學科教學質(zhì)量。8、不定時抽查年級教學常規(guī)執(zhí)行情況，查備課本、查作業(yè)批閱，每月進班聽課。9、帶組領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)按計劃對教學研究活動實施監(jiān)管，確?；顒有Ч２⑨槍φn堂教學實際安排相應(yīng)的專題探討研究活動，以提高教師課堂教學效果和教師教學能力。 2、開發(fā)團隊潛能，下移管理重心。 管理是一個繁重而細致的工作，教學管理干部縱使有三頭六背，也會感到壓力之大。 加強教研組建設(shè)，使教學管理重心下移。 教研組是學?；鶎拥墓芾韺嶓w，是教學研究的組織形式，在學校教學工作中起著重要的作用。一所學校的課堂教學質(zhì)量，與教研組工作有著密切的關(guān)系；教研組不僅是教學常規(guī)的落實者，日常教學活動的組織者，而且是開展教學研究的重要陣地，是教學創(chuàng)新的“孵化器”。因此抓好教研組建設(shè)是提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。 規(guī)定教研組八大具體工作：組織開展業(yè)務(wù)學習、加強教學的規(guī)范化管理、廣泛開展教學研究活動、積極參與學校課程建設(shè)、積極開展教育科研、做好青年教師培養(yǎng)工作、營造團結(jié)合作的工作環(huán)境、重視教研組文檔建設(shè)。 對教研組的考核評價從師德建設(shè)、常規(guī)管理、教學水平、教研成果、師資培訓(xùn)五個方面進行雙量考核。按照“教研組（備課組）考核辦法”，明確任務(wù)職責。 （附：《教研組建設(shè)管理制度》） （5、組織教師認真?zhèn)湔n，寫好教案，并定期對教師備課進行檢查。每月檢查一次，將檢查結(jié)果寫成書面報告存檔。（5分） 6、從學生作業(yè)規(guī)范、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批閱等方面作出統(tǒng)一要求和部署，并對作業(yè)批閱進行檢查，每月檢查一次，將檢查結(jié)果寫成書面報告存檔。（5分） 7、組織教師積極參加聽課議課，一學期教研組（備課組）長聽課15節(jié)，教師老中青教師每學期聽課分別不得少于10節(jié)、15節(jié)和20節(jié)（10分） 10、質(zhì)量考核（40分）在全區(qū)期末統(tǒng)考中，學科質(zhì)量效果顯著，根據(jù)三率一分在全區(qū)占位情況 星級：五星10分；四星5分；三星及三星以下0分 低分位：第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分，四名以下0分 高分位：第一名10分；第二名6分；第三名4分、第四名2分，四名以下0分 及格位：第一名5分、第二名3分、第三名2分、第四名1分，四名以下0分 均分位：第一名10分；第二名6分；第三名4分、第四名2分，四名以下0分） 3、實施“六化”操作，提高管理效能。 實行“六化”操作，可以使復(fù)雜的事情簡單化、困難的事情容易化，簡單、明了、易行，大大提高了管理效能。計劃有周工作安排表，反饋有《教研快訊》。千頭萬緒的教學工作在“六化”中變得一目了然井然有序。 以教師教學常規(guī)管理為例，有規(guī)范化的《沙市二中教師教學常規(guī)管理考核辦法》（附）、有表格化的《沙市二中2014年春教師教學常規(guī)管理考核表》、有圖表化的《教師業(yè)務(wù)手冊》，從課堂規(guī)范、教學工作計劃、教學工作總結(jié)、質(zhì)量分析、教研活動、備課檢查、作業(yè)批閱、聽課議課、班科分析、培優(yōu)補差、校本培訓(xùn)、課題研究、教學質(zhì)量、加分項目、一票否決項目等十五個方面進行量化考核。 （附：《沙市二中教師教學常規(guī)管理考核辦法》） 4、客觀評價考核，促進反思提升。 家長對一所學校的評價，主要看學業(yè)，看結(jié)果，看你考取了多少省重點，多少市重點。其實，影響學生的學業(yè)成績好壞的因素很多，比如家長的重視程度、培養(yǎng)方法、目標要求，學生自身的基礎(chǔ)、情感、態(tài)度、習慣、方法等，所以對教師要做準確的教學質(zhì)量評價幾乎是一種奢望，但我們要盡量做的客觀。 在質(zhì)量分析中，我喜歡用數(shù)據(jù)說話。以畢業(yè)年級調(diào)考為例，在三率一分的基礎(chǔ)上，我們會做兩份分析。一是學科三率一分區(qū)占位分析（附調(diào)考質(zhì)量分析），看學科之間發(fā)展是否平衡，看三率一分發(fā)展是否平衡。一是班級及教師均分情況分析（附調(diào)考質(zhì)量分析），班內(nèi)比較，各學科學習情況一目了然。通過比較、分析、反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學，解決問題。 一調(diào)后，針對一調(diào)出現(xiàn)的薄弱學科問題，從 針對一調(diào)出現(xiàn)的低分問題，學校拿出了《加強畢業(yè)年級班級工作的幾點意見》，在以后50名學生為主和邊緣學生中開展了“規(guī)劃人生放飛夢想”勵志活動，活動歷時2個小時，分三個環(huán)節(jié)：“時間軸”、“生涯火車”、“夢想氣球”?；顒拥男问蕉鄻樱簩W生與教師互動，學生相互分享，活動后教師點評。氣氛輕松融洽，活動讓學生明確了三點：一、人生時間短暫，真正有價值的時間有限，在有限的時間內(nèi)要做好人生規(guī)劃。畢業(yè)年級沖刺的最后100天是機遇與挑戰(zhàn)，要找到差距，盯緊目標，有針對性地復(fù)習備考；二、既然時間如此有限，自己準備如何規(guī)劃。實現(xiàn)夢想會遇到助力和阻力，要努力克服阻力充分利用助力；三、夢想不會憑空從天上掉下來，想要實現(xiàn)夢想，必須借助自己的努力和外界的支持，克服干擾，拼盡全力去爭取。在后50名學生和家長中開展“愛與責任”的生態(tài)體驗活動。 東風好作陽和使，逢草逢花報發(fā)生。沙市教學管理工作者一定會憑著“三年不鳴，一鳴驚人”的審時度勢、厚積薄發(fā)，“篳路藍褸，以啟山林”的克難奮進、勵精圖治，“楚雖三戶，亡秦必楚”的血性執(zhí)著、勇于擔當，“會當凌絕頂，一覽眾山小”的教育理想，堅守在教學的最前沿，守望沙市這片教育的藍天，在這個發(fā)展與挑戰(zhàn)，競爭與機遇并存的年代，矢志不渝，不離不棄，潛心探究，各辟蹊徑，締造無愧于學生，無愧于家長，無愧于社會，無愧于我們所從事的教育事業(yè)的新業(yè)績。 |
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