要說(shuō)最傳統(tǒng)的背單詞方法應(yīng)該就數(shù)它了。第一批中國(guó)人開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，他們就是靠著用漢字給英語(yǔ)注音的辦法來(lái)記憶單詞的。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)一些單詞的讀音和某些漢語(yǔ)詞匯很相似，于是在漢字注音的基礎(chǔ)上又發(fā)展出了有趣的諧音記憶法。比如thermos是保溫瓶，讀音像“四毛四”，那就可以記為保溫瓶賣(mài)四毛四，一下就把這個(gè)詞記住了。

諧音法也有一定的副作用，首先就是干擾對(duì)正確發(fā)音的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者是非常有害的。過(guò)去學(xué)英語(yǔ)的人發(fā)音很怪，就是因?yàn)橛脻h語(yǔ)發(fā)音來(lái)學(xué)英語(yǔ)。反過(guò)來(lái)，如果你有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)音基本正確，那諧音法就不會(huì)干擾到你的口音了，而且還會(huì)有助于你借助漢語(yǔ)來(lái)回憶英語(yǔ)的發(fā)音，起到很好的提示作用。

即便諧音法有一定好處，可畢竟英語(yǔ)單詞能進(jìn)行完美諧音轉(zhuǎn)化的只是少數(shù)，所以諧音法只能起到一個(gè)輔助作用，并不能解決所有單詞的記憶問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)中有人發(fā)現(xiàn)，既然英語(yǔ)和拼音都是使用羅馬字母，而且二者發(fā)音接近，能不能利用拼音和英語(yǔ)的相似性記單詞呢？實(shí)踐證明確實(shí)可行。比如change是改變的意思，用拼音的念法可以讀作“嫦娥”，加上聯(lián)想可以記作嫦娥偷吃了靈藥，所以改變了命運(yùn)。這樣的確很巧妙，但是和諧音法一樣，能完美地轉(zhuǎn)化為拼音的英語(yǔ)單詞也不多，要解決大多數(shù)單詞的記憶還得另想辦法。

顧名思義，拆詞法就是把單詞拆分成幾段進(jìn)行記憶。比如chairman主席，可以拆分成chair椅子和man人，加上聯(lián)想就是坐在椅子上的人是主席。這本來(lái)就是英語(yǔ)的合成詞，所以也沒(méi)什么特別，有的詞雖然不是合成詞但也可以人為拆分。比如hesitate是猶豫的意思，可以拆分成he他，sit坐，ate吃（過(guò)去式），結(jié)合聯(lián)想就是他坐著猶豫吃不吃。

到了這一步可以說(shuō)是進(jìn)步不少，至少是利用英語(yǔ)內(nèi)部的一些規(guī)律來(lái)記英語(yǔ)，可惜也不是每次都好用，不是每個(gè)詞都能拆出來(lái)。

世界記憶力錦標(biāo)賽不是有記憶隨機(jī)單詞的項(xiàng)目嗎？為了公平起見(jiàn)這種單詞是隨機(jī)創(chuàng)造出來(lái)的，也就是“假單詞”。記憶大師們能夠記憶那么多虛構(gòu)的單詞，那真實(shí)的英語(yǔ)單詞能記嗎？當(dāng)然可以，這種記憶法完全適用于記憶英語(yǔ)單詞。

記憶大師們的方法就是給每個(gè)英文字母編碼，把抽象的字母形象化。比如a編碼為蘋(píng)果（apple的首字母），b編碼為爸爸（爸的拼音首字母）等。字母有了編碼后，借助編碼進(jìn)行聯(lián)想就行了。比如eat是吃，e的編碼是鵝，a是蘋(píng)果，t是雨傘，聯(lián)想之后記為鵝吃著蘋(píng)果打著傘。有人要問(wèn)了，這是個(gè)短單詞，要是遇見(jiàn)十幾個(gè)字母的單詞還要這么記，那還了得！別急，真正的記憶高手不只給單個(gè)字母進(jìn)行編碼，還會(huì)給英文中一些常見(jiàn)的字母組合編碼。比如station是車站，st編碼為石頭，a是蘋(píng)果，tion根據(jù)發(fā)音編碼為神，連起來(lái)可以記為我把一個(gè)石頭蘋(píng)果給了車站里的神。有了這一套辦法，再融合進(jìn)前面提到的幾種辦法，記單詞似乎有了一些門(mén)道了。

現(xiàn)在不少人出書(shū)開(kāi)班來(lái)教授這種字母編碼法，效果怎么樣呢？如果光看廣告，你可能得嚇一跳。愛(ài)聽(tīng)老羅相聲的朋友可能聽(tīng)老羅講過(guò)，中國(guó)的英語(yǔ)培訓(xùn)有“三大門(mén)派”：神奇派，N天搞定派和不不不派。字母編碼法很顯然也屬于這“三大門(mén)派”。不得不承認(rèn)這種方法背單詞有一定優(yōu)勢(shì)，但是絕沒(méi)有廣告中吹得那么神乎其神。某記憶大師在電視節(jié)目上被問(wèn)到6小時(shí)背3500個(gè)單詞是否是真的，他回答說(shuō)理論上可以做到?？磥?lái)此大師說(shuō)話還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，沒(méi)有跳進(jìn)自己挖的坑。雖然各種培訓(xùn)班宣稱學(xué)了我們的方法一天能背上千詞，但這是個(gè)“理論值”。方法嫻熟的人可能一分鐘能記五六個(gè)詞，但是這并不能保證他的大腦能一直保持巔峰狀態(tài)，按照這一速度不停的背下去。況且這種方法也不是過(guò)目不忘，同樣需要定期復(fù)習(xí)鞏固。

字母編碼法還有一個(gè)致命缺陷，就是忽視讀音。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用這種辦法記單詞，拼寫(xiě)記住了，詞義記住了，可讀音呢？很遺憾，讀音得另記，也就是還得死記硬背。如果你純是為了應(yīng)付單詞聽(tīng)寫(xiě)，那不記讀音也行，但是你提升的不是英語(yǔ)水平，而是單詞默寫(xiě)水平。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)卻不會(huì)讀，這樣的學(xué)習(xí)就好比一條腿走路，是走不遠(yuǎn)的。英語(yǔ)本來(lái)就是表音文字，讀音決定拼寫(xiě)，記憶時(shí)音形結(jié)合才是正道。如果記過(guò)的單詞不會(huì)聽(tīng)說(shuō)，那記憶再多單詞也沒(méi)多大意義。一味使用字母編碼法可能會(huì)對(duì)你的英文學(xué)習(xí)帶來(lái)極其不利的影響。

對(duì)這種方法持否定態(tài)度的人也不在少數(shù)。用過(guò)這種方法的人都知道，記憶各種字母編碼就不是一件容易的事，給每個(gè)單詞編故事也要耗費(fèi)不少時(shí)間，特別是在對(duì)編碼和編故事都不熟練的時(shí)候，記憶速度是很慢的。其實(shí)類似的記憶方法于上世紀(jì)70年代就在國(guó)外出現(xiàn)過(guò)，據(jù)專家研究，這種方法和其他方法相比具有短期的優(yōu)勢(shì)，對(duì)考試前的突擊有點(diǎn)幫助。但過(guò)段時(shí)間后，忘卻的速度和程度竟然比死記硬背還要高。主要原因是一旦忘了故事，那單詞就很難回想起來(lái)。而且這種聯(lián)想本來(lái)就是人為的，和單詞本身沒(méi)有必然的邏輯關(guān)系，除了遺忘，還容易造成混淆。所以使用這種方法還是應(yīng)當(dāng)慎重，偶爾為之可以，每個(gè)都這么記顯然是不科學(xué)的。

這種方法并不稀奇，但卻是最合理的方法。有些老師上課的時(shí)候就會(huì)順便提到，只是得不到大家的重視而已。詞根與單詞的聯(lián)系是直接的，只要詞根意義明確，單詞的意義就很容易推導(dǎo)出來(lái)?？梢杂迷~根記憶的單詞數(shù)量有限，但記憶效果卻是非常好的。比如知道cent這個(gè)詞根代表一百，那percent百分比,century百年等相關(guān)詞匯就能很快記住了。著名教育家東尼·博贊在他的書(shū)中告訴以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人如何擴(kuò)充詞匯量，方法就是運(yùn)用詞根、前綴和后綴，看來(lái)這種方法對(duì)外國(guó)人同樣有效。當(dāng)年俞敏洪就很善于用詞根法教學(xué)生背單詞，一小時(shí)記七八十個(gè)是沒(méi)問(wèn)題的。這本來(lái)是很可觀的成果了，可行性也很強(qiáng)，只是我們?nèi)鄙僖懔﹄y以堅(jiān)持而已。

看了這么多方法，我們可以發(fā)現(xiàn)沒(méi)有哪種方法是萬(wàn)能的。和方法比起來(lái)，意志力可能更為關(guān)鍵。背單詞也許本就沒(méi)那么復(fù)雜，干就完了。如果不是我們總想找捷徑，“三大門(mén)派”也不會(huì)大行其道。所以別總想著四兩撥千斤，琢磨著怎么省勁，否則最后你可能就剩下四兩了。