端木蕻良寫于“九一八”十周年的《土地的誓言》感情真摯，迸著血淚，浸透愛戀，誓言錚錚，有著長久的打動人心的力量，什么時候讀起來，都會被一種激蕩人心的情感所震撼。

這篇文章可以學習品味情感，體會作者對故鄉(xiāng)的強烈思念，失去故鄉(xiāng)的無比痛苦，對故鄉(xiāng)被蹂躪的不堪忍受，進行愛國主義教育；可以品味含義豐富的詞句，理解鋪排手法，學習傾訴式的抒情。

側(cè)重那一方面，學到什么程度，如果一篇孤立的文章，是沒有界限的。但是，當一篇文章出現(xiàn)在了一本教材中，它的教學目標就受著教材體系的影響了。本文出現(xiàn)在部編教材七下第二單元，確定本文的教學目標就不能不受到單元目標的制約和本文所處地位限定。

通過單元說明，可以看出本單元是愛國主題，培養(yǎng)學生的家國情懷；通過涵泳品味的精讀方式，調(diào)動體驗和想象，將自己浸泡在作品的氛圍中，以達到感受作者情懷，培養(yǎng)愛國感情的目標。本文之前已經(jīng)有兩篇講讀課文——《黃河頌》和都德的《最后一課》。按照教材編寫要求，前兩篇文章要教會學生品味的方法，本文則利用學到的方法自主閱讀。那么，本文的教學目標應該為：利用學到的方法，結(jié)合批注的提示，理解作者的強烈情感以及抒情的方法。

按著這個目標，本文不需要預習，當堂即可完成，而且30分鐘左右即可，剩下10分鐘，拓展一篇類文，以強化單元情感目標。

這樣，教學過程可以這樣設計：

一、解題：土地的誓言，是誰對誰發(fā)出的？為什么用“誓言”而不是“諾言”？什么情況下發(fā)的誓言？為什么發(fā)誓言？誓言是什么？

二、默讀文章，解決以上問題和疑問。（初讀課文，理解大意）

明確：作者對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的；誓言是要有行動的，而且是決心實踐，不惜生命；家鄉(xiāng)被侵略者占領(lǐng)十年；家鄉(xiāng)美麗豐饒，有作者生活的美好回憶，作者背井離鄉(xiāng)，飽受思鄉(xiāng)之痛；幾個“必須”“一定”

三、你從哪里感受到了作者強烈的感情？再讀文章，結(jié)合批注，看看作者是如何抒發(fā)這種感情的。

直接抒發(fā)：文章開頭即說“摯痛的熱愛”“泛濫著熱情”，文中的“我必須回去”“終有一天”，文末的誓言等；

間接抒發(fā)：結(jié)合批注。

文中共有四處批注，分別分析。

第一處：這里鋪陳了許多富于東北生活氣息的形象，有怎樣的效果？

這個批注的對象是“我想起那參天碧綠的白樺林”到“原野上怪誕的狂風”。讓學生從標志性詞語“我看見”“我想起”以及標點符號的使用上，分析鋪排了哪幾類事物：植物，動物，色彩，聲音。用朗讀的方法，讓學生理解筆下的一組組形象，實際上是頭腦中一幅幅畫面，理解作者身體流浪在他鄉(xiāng)，而魂魄卻留在在故鄉(xiāng)的現(xiàn)實狀態(tài)。像是在傾訴，向故鄉(xiāng)母親傾訴，字里行間表現(xiàn)出的是不能忘，忘不了，是刻骨銘心的思念。

第二處：為何多次寫“這種聲音”？為什么說“這種聲音”來自“亙古的地層”？

這個批注針對的是“這時我聽到故鄉(xiāng)在召喚我”直到段末，通過提示品味含義深刻的句子，理解作者的感情。

這里作者移情于故鄉(xiāng)的土地，從土地的眼里看出自己的感情，使得感情更深一層，方法同杜甫的《月夜》。寫出了遭受離亂的“我”思念家鄉(xiāng)之苦。與此同時，遭受蹂躪的故鄉(xiāng)也在呼喚我，我與故鄉(xiāng)心意相通，苦樂與共，不可分割，不可分離。

第三處是品味含義豐富的句子：如何理解“在那田壟里埋葬過我的歡笑……”這句話？

在那田壟里“我”曾經(jīng)“歡笑”過，理解這個句子感情的關(guān)鍵是理解“埋葬”一詞的含義：不說“留下”過我的歡笑，卻說“埋葬”，說明曾經(jīng)有過，現(xiàn)已不在，埋葬一詞體現(xiàn)了“我”沉痛的心情。

最后，在層層鋪墊的基礎上，終于逼出了埋在心底的話語：你必須被解放！你必須站立！第四處批注要求把誓言大聲讀出來，是用聲音體會作者的感情。

可見，本文的批注從句式上、內(nèi)容上、反復出現(xiàn)的詞語上、集中體現(xiàn)感情的詞語上來引導學生深入體會作者的感情并理解感情抒發(fā)方式。完全可以通過文字本身的品味和分析，感受到作者情感的強烈，受到實實在在的家國情懷的教育。由于鋪排的范圍廣，描寫的角度多，可以分析和默讀、朗讀相結(jié)合，在理解的基礎上朗讀，對重點的句子句群反復朗讀，涵泳品味，體味自在其中。因此，學習本課，任何視頻、音頻的烘托都是多余的。

在此基礎上，拓展一篇類文，開闊視野，豐富情感。

自讀課，不需要老師講太多，不需要老師一直牽著學生走，在他們充分自學的基礎上，在他們學習有困難的情況下，點撥一下，提示一下，最后總結(jié)一下就可以了，真正把課堂的時間交給學生，把體會的權(quán)力還給學生。