作者：古風(fēng)，北京師大勵(lì)耘青少年學(xué)習(xí)中心副主任，教育部大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，師大精準(zhǔn)（北京）教育科技有限公司CEO，中國(guó)基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)研究專家，基礎(chǔ)教育學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)技術(shù)研究專家，北京師范大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園重點(diǎn)研究項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

研究課題：《基礎(chǔ)教育云計(jì)算的行業(yè)應(yīng)用》、《培訓(xùn)機(jī)構(gòu)科學(xué)運(yùn)營(yíng)》、《基于學(xué)生個(gè)體數(shù)據(jù)的智能教輔實(shí)踐》、《家庭成員自成長(zhǎng)教育實(shí)踐》

信息化的發(fā)展，已將整個(gè)社會(huì)推向人工智能時(shí)代，隨著教育云計(jì)算的快速發(fā)展，信息化越來越多的參與到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

作為基礎(chǔ)教育補(bǔ)充力量的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，從早期以課程為中心的授課模式（筆者把這類機(jī)構(gòu)，稱為第一代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），到十年前以學(xué)大教育為代表展開的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式升級(jí)（筆者把這類機(jī)構(gòu)，稱為第二代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)），使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定位和功能越來越清晰，即立足于國(guó)家評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，彌補(bǔ)校內(nèi)學(xué)習(xí)遺漏和差距。這就明晰了學(xué)生校外學(xué)習(xí)的流程，先評(píng)價(jià)，找差距找問題，再實(shí)施個(gè)性化針對(duì)性教學(xué)。這種本質(zhì)上的升級(jí)是校外機(jī)構(gòu)發(fā)展的一個(gè)里程碑，它更好的詮釋了校內(nèi)外的協(xié)同作用，降低了學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這樣來說，學(xué)大教育應(yīng)該是第二代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的定義和領(lǐng)軍者。

不過以學(xué)生為中心的個(gè)性化教育，更加依賴優(yōu)質(zhì)教育資源，局限于中國(guó)基礎(chǔ)教育資源的薄弱，第二代機(jī)構(gòu)雖然目標(biāo)是解決學(xué)生的個(gè)性化需求，但是受制于教學(xué)資源的限制，教師力量的約束，使得實(shí)際運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)人才需求大，成本較高，利潤(rùn)偏低的特點(diǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及第一代以課程為中心的機(jī)構(gòu)利潤(rùn)水平，進(jìn)而影響了校外培訓(xùn)行業(yè)快速發(fā)展。如何規(guī)模化的提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，成為突破這個(gè)行業(yè)瓶頸的關(guān)鍵因素。

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能被稱為教育的第一次工業(yè)革命，特別是人工智能對(duì)腦力勞動(dòng)的解放，更加貼合了教育的服務(wù)特征，也可以說，教育相關(guān)的人工智能技術(shù)，可以快速的解決優(yōu)質(zhì)教育資源規(guī)?；碾y題。在這里，筆者大膽的，將利用大數(shù)據(jù)、云技術(shù)技術(shù)，以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為中心，展開精準(zhǔn)教學(xué)的機(jī)構(gòu)，定義為第三代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。技術(shù)的介入，可以有效解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源缺乏的難題，降低對(duì)人才的依賴，使類似于中醫(yī)治病的第二代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，升級(jí)為類似于西醫(yī)治病模式的第三代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

這里就建設(shè)第三代人工智能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行探討，筆者認(rèn)為第三代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。

第一，以學(xué)生為中心升級(jí)為以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為中心。

新課標(biāo)中，國(guó)家提倡用知識(shí)、技能、能力多維的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，所以最新的考試改革也進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)體系建設(shè)。云計(jì)算最擅長(zhǎng)的就是對(duì)數(shù)據(jù)的快速分析和統(tǒng)計(jì)，這可以高度解決教師在日常工作中，錯(cuò)綜復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)與分析過程。特別是現(xiàn)代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，學(xué)生入學(xué)前，需要準(zhǔn)確的掌握學(xué)生在全日制的學(xué)習(xí)情況，從而制定針對(duì)性教學(xué)方案?？焖俚脑u(píng)價(jià)學(xué)生的問題，也成為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師教學(xué)的基本技能。而借助學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)云計(jì)算，幫助教師對(duì)學(xué)生快速評(píng)價(jià)，并且形成直觀的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告，就會(huì)降低對(duì)教師能力的要求。并且依據(jù)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行問題的分析和教學(xué)的設(shè)計(jì)，可以為后期高品質(zhì)的教學(xué)服務(wù)提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)。

互聯(lián)網(wǎng)的功能是鏈接，所以近年來，有很多教育公司想借助這個(gè)屬性推進(jìn)校內(nèi)市場(chǎng)，把商業(yè)的培訓(xùn)帶進(jìn)全日制學(xué)校，壟斷市場(chǎng)，號(hào)稱“打通校內(nèi)外”。筆者認(rèn)為，校內(nèi)校外的兩股力量，只有協(xié)同作用，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的價(jià)值，簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)鏈接是不行的，必須以學(xué)生的個(gè)體數(shù)據(jù)為中心，利用教育評(píng)價(jià)云計(jì)算技術(shù)，分析學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)成果，找出與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，以此為基礎(chǔ)展開校內(nèi)外的鏈接，才能更好的解決學(xué)生問題，這種評(píng)價(jià)結(jié)果，也是家庭在校外學(xué)習(xí)投入的最好依據(jù)。

第二，教研云計(jì)算幫助教師教研和自適應(yīng)成長(zhǎng)。

過去，教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，是解決優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足最主要的方法。但是由于投入和教師先天條件等各方面的因素影響，以及我國(guó)人口基數(shù)所決定的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源龐大需求，培養(yǎng)的速度始終跟不上社會(huì)需求的增長(zhǎng)，這個(gè)需求與供給的矛盾，一直是個(gè)待解的難題。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的發(fā)展，教育云計(jì)算的使用，使得教師的自適應(yīng)成長(zhǎng)稱為現(xiàn)實(shí)可選的有效途徑。校外教研的邏輯不同于全日制學(xué)校，首先要評(píng)價(jià)學(xué)生，找到學(xué)生的差距和要解決的問題，所以準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是校外教師的第一大能力。但是評(píng)價(jià)卻是教師技能中最難培養(yǎng)的部分，而有了前述的評(píng)價(jià)云計(jì)算，就可以降低對(duì)教師這方面能力的要求。

校外教師教學(xué)，主要面臨的還是學(xué)生應(yīng)試的需求，所以教學(xué)法應(yīng)該是應(yīng)試教學(xué)方法為主，和全日制學(xué)校教學(xué)思路也不能完全相同。應(yīng)試更多的是對(duì)考試的認(rèn)知和訓(xùn)練，包括考試的知識(shí)點(diǎn)、技能和能力，重點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)的把握，考試角度和方法的研究等。用云計(jì)算的邏輯，把校外的教學(xué)按照應(yīng)試最好的解決方案程式化，問題-講課-考點(diǎn)-考法，形成教學(xué)與教研云計(jì)算。教師使用云計(jì)算的過程就是最佳考試解決思路的實(shí)施過程，同時(shí)也是自適應(yīng)成長(zhǎng)的過程。在日常的教研中，依據(jù)這樣的思路進(jìn)行區(qū)域考試的分析和整理，依據(jù)考試數(shù)據(jù)建設(shè)校本考試教材，機(jī)構(gòu)就會(huì)具備強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)云計(jì)算工具的使用。

學(xué)生的基本能力培養(yǎng)是教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)，圍繞著課前、課中、課后的服務(wù)，不僅是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是教學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵。借助于云端數(shù)據(jù)庫(kù)的師生信息鏈接、課前課件的預(yù)習(xí)和評(píng)價(jià)云計(jì)算的反饋，使翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐有了推廣普及的基礎(chǔ)。課后學(xué)習(xí)過程的記錄，形成智能學(xué)習(xí)方案，延伸課堂效果，并且按照學(xué)科規(guī)律和學(xué)生遺忘規(guī)律進(jìn)行智能反饋與提醒，幫助學(xué)生整理和規(guī)劃學(xué)習(xí)，從技術(shù)上降低教師服務(wù)難度的同時(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

第四，學(xué)校管理和家長(zhǎng)參與下的服務(wù)云計(jì)算應(yīng)用

簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)程序，在各個(gè)行業(yè)早期的管理應(yīng)用中，有很多成功的案例。校外培訓(xùn)行業(yè)也出現(xiàn)了很多工具，對(duì)學(xué)校的招生、財(cái)務(wù)、人事、教務(wù)等管理給予支持，降低學(xué)校運(yùn)維成本。但是對(duì)更有效的解決學(xué)校管理難題，不斷提升學(xué)校辦學(xué)水平作用不是很大。學(xué)校管理服務(wù)的云計(jì)算，在專業(yè)的學(xué)校管理角度，提供數(shù)據(jù)反饋，包括家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)服務(wù)問題和形成直接的監(jiān)督管理，學(xué)校的學(xué)生數(shù)據(jù)，學(xué)生的問題數(shù)據(jù)，教師的備課數(shù)據(jù)等等，能讓管理者直觀、快速的發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行及時(shí)的過程管控，推動(dòng)機(jī)構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展。

整體來說，以云計(jì)算為基礎(chǔ)，以專業(yè)的辦學(xué)為邏輯的新興培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將極大的降低對(duì)人才的依賴，降低成本的同時(shí)提升教學(xué)服務(wù)品質(zhì)，以上四個(gè)方面的落實(shí)與推廣，將成為第三代培訓(xùn)機(jī)構(gòu)全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。

國(guó)家考試中心教研員獨(dú)家講自招