在初中閱讀教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置問題，能夠創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)探研氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動閱讀文本內(nèi)容，為學(xué)生的閱讀提供強(qiáng)大動力。

一、設(shè)置問題情境，激活教學(xué)因子

問題情境是指教師在教學(xué)過程中，有目的地設(shè)置一些問題，學(xué)生思考、討論問題，以此達(dá)到理解教材的目的。問題情境是“人化”的，需要創(chuàng)設(shè)才能生成。初中語文課堂教學(xué)中，教師在設(shè)置問題情境時(shí)要走出傳統(tǒng)提問模式的窠臼，為問題設(shè)置注入時(shí)代因子。

人教（部編版）六單元《皇帝的新裝》是安徒生寫的一篇童話，在進(jìn)行授課時(shí)，教師首先利用多媒體播放皇帝游行視頻。學(xué)生觀看。播放完視頻后，教師引導(dǎo)道：“這次的游行和你平時(shí)見過的有什么不一樣嗎？”學(xué)生紛紛討論交流。有的學(xué)生提出疑問：“這個(gè)皇帝好有個(gè)性呀，大冷天的，別人都穿著那么多的衣服，可為什么偏偏他不穿衣服呀，難道這是一種時(shí)尚嗎？”還有的學(xué)生觀看得更為仔細(xì)：“這個(gè)皇帝雖然沒穿衣服，可是后面的兩個(gè)人好像拖著衣服呢，難道這衣服只有我看不見嗎？老百姓為什么還一個(gè)勁的夸贊皇帝的衣服漂亮呢？他們真是很奇怪，這里面肯定有什么特殊原因吧！”教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動提出疑問。這樣的教學(xué)方法激活了學(xué)生閱讀熱情，課堂教學(xué)得以順利開展。

課題是問題的一個(gè)著眼點(diǎn)。教師要關(guān)注課題，并以此為切點(diǎn)，設(shè)置問題。在設(shè)置問題情境時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，自己設(shè)置問題。也可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課題內(nèi)容，主動提出問題。這樣學(xué)生的主體地位得到凸顯，創(chuàng)造能力、思維能力和語言表達(dá)能力都得到了提升。

二、豐富問題形式，深挖文本特質(zhì)

語文學(xué)科教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要注意深挖文本特質(zhì)，激活學(xué)生閱讀主動性，為打造高效課堂創(chuàng)造有利條件。教師要善于抓住教育契機(jī)，注意問題設(shè)置維度，豐富問題展示形式。問題投放、問題搶答、問題競賽，這些都可以作為提問的形式。在設(shè)置問題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)，出示階梯式問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維條理性，彰顯學(xué)生個(gè)性特征。輻射式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，在設(shè)置問題時(shí)，也可以設(shè)置輻射式問題。無論采用哪種形式，教師都要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展方向，及時(shí)調(diào)整問題形式。

學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)，學(xué)生對百草園比較感興趣，教師專門準(zhǔn)備了百草園視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。觀看活動結(jié)束后，教師展示問題：魯迅先生說百草園是他的樂園，在百草園中，你看到了哪些自然景物？你能否用自己的話說一說這些景物的特點(diǎn)？在百草園中，“我”獲得了哪些樂趣？學(xué)生紛紛閱讀文本，小組之間積極討論，解決問題。教師用同樣的額方式學(xué)習(xí)三味書屋相關(guān)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師設(shè)置的這些問題具有一定梯度，學(xué)生解決完一個(gè)問題，接著解決第二個(gè)問題，閱讀文本熱情高漲。

初中語文教材中的文章，內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻。教師要深度挖掘文本特質(zhì)，以問題為基點(diǎn)，設(shè)置針對性強(qiáng)的問題，激活學(xué)生想象力力和創(chuàng)造力，全面啟動學(xué)生思維，學(xué)習(xí)活動漸入佳境。

三、啟動問題鏈接，升級學(xué)生思維

語文教材內(nèi)容具有很強(qiáng)針對性、系統(tǒng)性，與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師在啟動問題時(shí)，要注意拓展其經(jīng)緯度，將問題與文本內(nèi)容上下銜接、橫向連接，尤其要注意將問題與學(xué)生生活聯(lián)系起來。

在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀文本之后，提出了一個(gè)問題：老王是誰？他是一個(gè)怎樣的人？你能否客觀評價(jià)一下他？學(xué)生回答第一個(gè)問題都比較順利，但在回答第二個(gè)問題和第三個(gè)問題時(shí)，學(xué)生遇到了困難。學(xué)生都說老王是一個(gè)好人。除此之外，沒有其它的內(nèi)容了。為了讓學(xué)生更深入地了解人物性格特點(diǎn)。教師提示：老王確實(shí)是個(gè)好人，他的好有哪些具體體現(xiàn)呢？你能從文章中找出具體的事例嗎？例如老王給我們家送冰，他不但將冰塊抱上三樓，代我們放進(jìn)冰箱，車費(fèi)還減半，這個(gè)事例體現(xiàn)了老王知恩圖報(bào)的性格特點(diǎn)……在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生頓時(shí)興奮起來，話題多起來了。教師將問題向?qū)W生生活思想領(lǐng)域拓展，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)知，教學(xué)效果良好。

教學(xué)活動中，教師要根據(jù)學(xué)情、生情，設(shè)置與學(xué)生生活相關(guān)的問題，并對問題經(jīng)緯度進(jìn)行到位考察。這樣的問題才是有價(jià)值的，學(xué)生才樂于參與到問題研討中，思維才會得到生發(fā)，教學(xué)效果才會更好。

問題設(shè)計(jì)是一門學(xué)問。需要教師綜合考量多種制約因素，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，開展具體設(shè)計(jì)。初中語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生情感認(rèn)知和學(xué)力基礎(chǔ)，針對不同閱讀內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，避免“就問題而提問”的現(xiàn)象。借助科學(xué)、高效的問題，學(xué)生思維被激活，形成嶄新閱讀認(rèn)知，加快知識轉(zhuǎn)化過程，學(xué)習(xí)能力逐漸得到提升。