河北興隆縣六道河中學(xué)校長 賈利民

“最先進(jìn)的管理經(jīng)驗永遠(yuǎn)都在企業(yè)里?！睅е@個想法，在浙江大學(xué)教授管斌全的支持下，我參加了湖北群藝舉辦的全國第113期積分制管理培訓(xùn)班。三天學(xué)習(xí)，在加上我以前對積分制管理的了解和在學(xué)校部分工作的使用，猶如醍醐灌頂?；氐綄W(xué)校后經(jīng)過一個月的鋪墊孕育，將積分制管理與我校參與式管理的有機融合，形成了參與式管理下的積分制管理。

積分制管理就是用積分（獎分和扣分）對教師的師德、能力、成績和綜合表現(xiàn)全方位量化考核，目的是全方位調(diào)動教師積極性，讓老實人不吃虧，讓優(yōu)秀的人更加優(yōu)秀。我們作為校長的都知道，制度的執(zhí)行力是學(xué)校管理中的瓶頸，也是各行各業(yè)面臨的管理困惑。我們學(xué)校通過近一年參與式管理下積分制管理實踐，可以看到這一難題在逐步得到解決。

參與式管理要求全校每一位教職員工要人人面對管理、人人參與管理，但部分教職工的工作還是應(yīng)付，甚至是“哄著干”?，F(xiàn)在，在參與式管理下的積分成為學(xué)校內(nèi)部的一種激勵資源，全方位地調(diào)動了教師的積極性，哪里與積分掛鉤，哪里立竿見影，教師從被動工作變?yōu)橹鲃庸ぷ鳌?span lang='EN-US'>

積分制以周為單元統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，每月匯總并召開積分總結(jié)會表彰會，年度累加，與績效工資分配、教師體檢、職稱評聘、評優(yōu)評先、外出培訓(xùn)、教師提拔等全面掛鉤。在學(xué)?！?span lang='EN-US'>2417”參與式管理體系下，學(xué)校專門成立積分制管理領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為第一負(fù)責(zé)人，總體部署，總體把關(guān)，對中層領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行積分考核。學(xué)校執(zhí)行委員會、教育處、教學(xué)處、總務(wù)處、年級處根據(jù)各自積分制管理細(xì)則，全面協(xié)調(diào)、溝通，嚴(yán)格要求各部門按規(guī)定時間上報積分制管理各種資料和信息，并認(rèn)真審核簽字錄入積分。負(fù)責(zé)積分管理的領(lǐng)導(dǎo)必須做到嚴(yán)格、全面、公平、公開對教師、班主任、兼職人員做好過程性量化記載并按周考核，每周把積分上報學(xué)校并通過學(xué)校郵箱、校訊通、大屏幕等將全體教師積分進(jìn)行公示，在考核過程中自覺接受群眾監(jiān)督，如有視而不見、睜一只眼閉一只眼，裝老好人，不公平，打印象分、感情分，營私舞弊或執(zhí)行不力等現(xiàn)象，一經(jīng)查實，立即加倍扣分或就地免職。

學(xué)校有些中層干部有責(zé)無權(quán)，不能決定對教師的獎罰，只是起到傳聲筒的作用。針對這種情況學(xué)校出臺了《中層領(lǐng)導(dǎo)積分制管理細(xì)則》實行積分管理后，干部有了獎、扣分的權(quán)利和固定職務(wù)積分，每個干部都以學(xué)校的利益為重，對教師進(jìn)行管理，給予獎分或扣分，發(fā)揮了中層領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)與管理的作用。

以前教師不愛鍛煉身體，在學(xué)校除了上課，就是坐著備課批改作業(yè)，工作時間就在教室、辦公室、廁所三點一線徘徊，身體每況愈下。針對這種情況我們出臺了《六道河中學(xué)教師健身積分制管理細(xì)則》，現(xiàn)在每當(dāng)大課間和社團活動到處是教師鍛煉身體的身影，辦公室空無一人，同時也拉進(jìn)了師生的距離。

年級組、教研組教師之間的團結(jié)合作經(jīng)常是表面化，教研組不能真正的一起搞教研活動，學(xué)校組織的活動有的老師不參加或者應(yīng)付，這是年級組長和教研組長最為頭疼的事，針對這種情況學(xué)校出臺了《六道河中學(xué)年級組、學(xué)科組積分制管理細(xì)則》，現(xiàn)在年級組、學(xué)科組的老師主動申報示范課、主動參加專業(yè)素質(zhì)考試、主動一起集體備課聽課研課，濃厚的教研氛圍已經(jīng)形成。

對于教師的讀書、評優(yōu)評先、學(xué)生的管理、教師值班、教學(xué)質(zhì)量等管理棘手的問題，我們先后出臺了六道河中學(xué)《教師讀書積分制管理細(xì)則》、《未交過畢業(yè)班教師積分制管理細(xì)則》、《優(yōu)秀教師積分制管理細(xì)則》、《教師外出賽課培訓(xùn)積分制管理細(xì)則》和《班主任積分制管理細(xì)則》等，解決了困擾學(xué)校工作的很多難題。

參與式管理下的積分制管理像一根無形的線牽動著每一為教職工，使教師由“被動”到“主動”的轉(zhuǎn)變，教職工既注重工作過程，又堅持抓平時、平時抓。以發(fā)展與合作、創(chuàng)新與效率相結(jié)合的理念推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，大家團結(jié)一致，奮發(fā)向上，展示出前所未有的凝聚力，最終實現(xiàn)教職工的自覺行動和主動發(fā)展。每天到學(xué)校參觀考察的外校領(lǐng)導(dǎo)教師，對我校的積分制管理都頗感興趣。

學(xué)校的各項決策在積分制管理的前提下，落實和執(zhí)行更加有力、有效。積分工作與待遇掛鉤，避免“平均主義”，增強了教職工的積極性和責(zé)任感。但在實施過程中也存在一些不好定界定的問題以及教職工工作崗位不一致等問題，導(dǎo)致操作過程中出現(xiàn)一些不合理現(xiàn)象。