1 前幾天看到網(wǎng)上的一個(gè)視頻，四個(gè)學(xué)生在課堂上談笑風(fēng)生，還不忘大口吃肉，小酌幾杯美酒。根本無(wú)視講臺(tái)上的老師，肆意妄為著…… 而講臺(tái)上的老師，依舊慷慨激昂地講著課，似乎屏蔽了這個(gè)無(wú)法無(wú)天的角落。 四位豪杰飲酒作樂(lè) 笑傲校園江湖 一位老師忍氣吞聲 卻似乎只能熟視無(wú)睹 魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“唯沉默是最高的輕蔑！”我突然想起了曾在網(wǎng)上看過(guò)的《教師的一天》，此時(shí)此景再為貼切不過(guò)了。 孩子，你的放縱，令人心痛！ 老師，你的無(wú)奈，又有誰(shuí)懂？
對(duì)學(xué)生管教 成了被處理的證據(jù) 對(duì)學(xué)生管教 成了喪命的武器 學(xué)生無(wú)法無(wú)天，老師束手束腳，教育變成這個(gè)樣子，真的是你們所希望的嗎？ 有一點(diǎn)是無(wú)可置辯的，那就是跪著的教師絕對(duì)教不出站直的學(xué)生！ 2 2017年9月，某副校長(zhǎng)，在巡視班級(jí)時(shí)與學(xué)生發(fā)生口角。 這位副校長(zhǎng)面對(duì)囂張的學(xué)生，霸氣地稱(chēng)：“我這個(gè)老師不當(dāng)了，也不慣著你?！?/span> 當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)“獲悉此事后，高度重視，立即成立工作組深入開(kāi)展調(diào)查，同時(shí)縣紀(jì)檢委也已介入調(diào)查”。 很快，處理決定出來(lái)了：
事情曝光后，網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)：
幸好，這位曾經(jīng)的副校長(zhǎng)雖然氣急，但是沒(méi)動(dòng)手！如果動(dòng)手了，那后果，就不僅僅是撤職、調(diào)離了…… 照這樣看來(lái)，似乎站著教書(shū)的老師，很多都躺著離開(kāi)教室。跪著教書(shū)的老師，雖說(shuō)尊嚴(yán)掃地，良心蒙塵，但好歹能夠茍延殘喘，茍且偷生。 湖南婁底某重點(diǎn)中學(xué)曾發(fā)生了一件震驚全國(guó)的教師下跪事件。 該校高二263班小白同學(xué)在上英語(yǔ)課的時(shí)候和另外一名同學(xué)在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發(fā)現(xiàn)后便上前制止。 在制止沒(méi)有成功的情況下，師生發(fā)生了沖突。小白竟然反過(guò)來(lái)?yè)屪咦T老師手中的教鞭，對(duì)譚老師動(dòng)起手來(lái)。 事后，班主任通知了家長(zhǎng)，并叫小白同學(xué)在教室當(dāng)眾道歉，據(jù)小白的同班同學(xué)說(shuō)，在小白毫無(wú)誠(chéng)意的道歉后，班主任又叫譚老師說(shuō)幾句，于是有了驚人的一幕 —— 譚老師突然下跪。 一名老師，在自己沒(méi)有錯(cuò)的情況下被逼向?qū)W生道歉！譚老師希望通過(guò)自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。 據(jù)在現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)回憶，譚勝軍老師下跪的時(shí)候還對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我譚勝軍，是個(gè)頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了?！?/span> 譚老師這驚天一跪，飽含多少心酸和無(wú)奈?。?nbsp; 教師本來(lái)是有教育情懷的，可經(jīng)歷多了無(wú)奈，他們能夠選擇的只有明哲保身。 生活不易，當(dāng)教師不得不放棄了教育情懷，只為著五斗米工作的時(shí)候，教育的惡性循環(huán)就無(wú)可避免了。 需要我們重視的是：教師的地位待遇的提高刻不容緩了；同時(shí)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境，也是刻不容緩！ 3 教育是份憑良心的職業(yè)。老師管教學(xué)生，多是費(fèi)力不討好，傷身傷心甚至喪財(cái)喪命的事。現(xiàn)在的家長(zhǎng)，不會(huì)有多感激老師。學(xué)得好，是自家孩子聰明。 現(xiàn)在的老師，有的不想管。說(shuō)得赤裸裸一點(diǎn)，對(duì)老師而言，別人家的孩子以后好不好，跟他有多少關(guān)系？ 大部分老師，不敢管。網(wǎng)上的例子，雖然是個(gè)例。但誰(shuí)也不敢保證，會(huì)不會(huì)發(fā)生在自己頭上。真要攤上事，責(zé)任肯定是老師的，破財(cái)免災(zāi)是最理想的結(jié)果。 有一位老師寫(xiě)下了自己的感想： 文 | 陳默 （原名陳俊華，湖南冷水江一中語(yǔ)文老師） 我不是站著說(shuō)話不腰疼。 遇到這樣的情況，我寧可就地免職，我寧可傾家蕩產(chǎn)，我寧可賠上性命…… 我也不允許這種事出現(xiàn)在我的課堂。 這樣的課堂，是對(duì)教師人格的踐踏，不管他人能不能忍受，反正，我無(wú)法忍受…… 也許有人會(huì)說(shuō)，只要你去管，那你說(shuō)的那句“寧可老師不當(dāng)”就也許會(huì)立刻兌現(xiàn)…… 也許有人會(huì)說(shuō)，只要你去管，磕磕碰碰會(huì)如那個(gè)打了學(xué)生一戒尺的老師那樣賠款從3萬(wàn)起…… 也許有人會(huì)說(shuō)，只要你去管，你會(huì)和留寫(xiě)作業(yè)鮑老師一樣身中26刀，或者像沒(méi)收那撲克牌的朱老師一樣被捅死，倒在教室…… …… 但是，不管我最后是不是鮮血直流躺著離開(kāi)教室，我只愿站著教書(shū)，不愿跪著教書(shū)…… 如果所有老師都跪著教書(shū)，這書(shū)還有教的必要嗎？ 如果所有老師都跪著教書(shū)，教師的顏面何存？ 如果所有老師都跪著教書(shū)，那如果培養(yǎng)自己的學(xué)生站著生存？ 如果所有老師都跪著教書(shū)，那中華民族還如何有希望？ 如果所有老師都跪著教書(shū)，那何來(lái)中華民族的偉大復(fù)興和中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)？ 最后，我只想告訴所有的家長(zhǎng)：能夠管教你孩子的地方，有家庭、學(xué)校，還有一個(gè)可能是監(jiān)獄。 評(píng)論： 文 | 曉蓉 “古之學(xué)者必有師。”“一日為師終生為父”……“程門(mén)立雪”“子貢結(jié)廬”“岳飛哭祭”……中華民族，歷來(lái)就有尊重老師的傳承。老師從來(lái)都是令人尊重的角色。 每個(gè)人在價(jià)值觀養(yǎng)成初期，除了自己的父母，相處時(shí)間最為長(zhǎng)久的就是老師了。 “老師因讓學(xué)生做作業(yè)被殺”“老師因教育學(xué)生被處理”……每每看到這樣的新聞，都會(huì)令很多人心痛。更好地保障學(xué)生權(quán)益，是教育更加科學(xué)化、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。不應(yīng)否認(rèn)，確實(shí)存在部分老師在教育學(xué)生過(guò)程中存在行為失當(dāng)、情緒過(guò)激的現(xiàn)象，這種問(wèn)題毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)予以關(guān)注和管束。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到，如果搞“情緒一刀切”地對(duì)所有老師合理管束學(xué)生的行為進(jìn)行過(guò)度處罰，最后的結(jié)果很可能導(dǎo)致越來(lái)越多的在崗教師心寒，進(jìn)而不敢管學(xué)生、不敢糾正本該糾正的錯(cuò)誤。更為嚴(yán)重的是，我們的教師隊(duì)伍甚至可能成為“高危行業(yè)”而使得大學(xué)生越來(lái)越不敢加入。 “人非生而知之者，孰能無(wú)惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！?/span> 我們不害怕未知的領(lǐng)域越來(lái)越廣 我們害怕的是 沒(méi)有那么多人能無(wú)畏無(wú)悔地 引領(lǐng)我們走向未知的領(lǐng)域 拓展閱讀 “老師不敢批評(píng)學(xué)生”誰(shuí)之過(guò) 不知從何時(shí)開(kāi)始，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”。不信，你看最近的新聞：河南省信陽(yáng)市某高中老師，因批評(píng)學(xué)生上課帶手機(jī)，被學(xué)生家長(zhǎng)毆打致右耳膜穿孔；湖北省赤壁市某初中老師，批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離家出走，老師苦尋6天才將其找回…… 老子管教孩子，老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天經(jīng)地義，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”?？涩F(xiàn)如今，老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢？ 應(yīng)該看到進(jìn)步的一面。那就是，“教與學(xué)”的關(guān)系越來(lái)越擺脫原來(lái)“天地君親師”的唯上論、唯師論，越來(lái)越追求“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界、師生平等的關(guān)系。近一年多來(lái)，教育界發(fā)出越來(lái)越多這樣的聲音：教育也要“供給側(cè)改革”，要貼近“學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣”，即使是選拔錄取，也不能“見(jiàn)分不見(jiàn)人”。 在這樣的情形下，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，贏得越來(lái)越多的重視和尊重，也就成為大勢(shì)所趨。那些原來(lái)見(jiàn)怪不怪的體罰陋習(xí)，已成了人人喊打的過(guò)街老鼠。上有師德“紅線”，下有自媒體遍地開(kāi)花、“捂蓋子”越來(lái)越難的社會(huì)監(jiān)督，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢于觸碰底線的人越來(lái)越少。 然而，凡事過(guò)猶不及。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，學(xué)生做得不對(duì)，老師自然要批評(píng)，假若是非不分，如何稱(chēng)之為“教育”呢？問(wèn)題似乎就出在這里。今天的孩子，都是每家每戶的“小皇帝”“小公主”，自出生就三代六口圍著轉(zhuǎn)，不但習(xí)慣了對(duì)長(zhǎng)輩呼來(lái)喝去，長(zhǎng)輩還一副“很受用”的模樣。試想，這樣的孩子進(jìn)入了學(xué)校，面對(duì)老師的批評(píng)，怎能坦然接受？一遇批評(píng)，孩子往往覺(jué)得受了天大的委屈，要么“揭竿而起”、離家出走，要么向家長(zhǎng)“告狀”?？杀氖?，“熊孩子”背后往往是“熊大人”，一聽(tīng)孩子受了“委屈”，心里便老大不痛快：我都舍不得批評(píng)，你竟敢批評(píng)，那還了得？ 學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)也因此走了下坡路。筆者幾次聽(tīng)到老師私下感慨，“現(xiàn)在這世道，都不敢批評(píng)學(xué)生了?！?/span> 老師不敢批評(píng)學(xué)生，受害的首先是學(xué)生本身。比如，面對(duì)校園暴力，老師如果不敢大膽出手，及時(shí)批評(píng)制止，一方面會(huì)縱容施暴學(xué)生，使其逐步走上歧途；另一方面，也會(huì)使受欺凌學(xué)生雪上加霜，造成二度傷害。同時(shí)，這也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。 老師不敢批評(píng)學(xué)生，絕非小事。學(xué)生如同樹(shù)苗，如不及時(shí)修枝剪杈，極易長(zhǎng)成“歪脖子樹(shù)”。孩子不能在蜜糖和贊美聲中長(zhǎng)大，適宜的批評(píng)師批評(píng)難以接受，等將來(lái)長(zhǎng)大成人走向社會(huì)，能不被社會(huì)狠狠“教訓(xùn)”嗎？能成長(zhǎng)為有用之才嗎？ 當(dāng)然，作為教師，還是要講求方式方法。畢竟，批評(píng)只是手段，不是目的，能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好，才是教育的真諦。有百利而無(wú)一害。很多人長(zhǎng)大后對(duì)老師充滿感激，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)給出批評(píng)，“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。更有意思的是，很多老師感慨，畢業(yè)后真正感恩老師者，往往是那些受批評(píng)多的學(xué)生。 在這里，有必要提醒家長(zhǎng)一句：溺子如弒子。大多數(shù)老師是為了孩子好，很多老師的批評(píng)是“愛(ài)之深、責(zé)之切”。只要批評(píng)得對(duì)，家長(zhǎng)就應(yīng)該支持老師。況且，孔子尚且“吾日三省吾身”，孟子尚且推崇“聞過(guò)則喜”，一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子，做得不對(duì)、做得不好，怎么就批評(píng)不得了？反之，如果一個(gè)孩子上學(xué)時(shí)對(duì)校紀(jì)校規(guī)無(wú)所畏懼，對(duì)老 |
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來(lái)自： nj200801 > 《社會(huì)界探索與思考》
