很多家長對老師有這樣的要求：

希望孩子在幼兒園提前學習小學知識

幫助孩子提前適應小學

教育部三令五申禁止幼兒園小學化

幼兒園小學化看似在幫助孩子贏在起跑線

其實對孩子危害遠超你的想象

 - 1 - 

教學內(nèi)容小學化

偏重智力教育

無視孩子的個體發(fā)展水平和均衡發(fā)展

強化拼音、寫字、算術、英語等能力的培養(yǎng)

 - 2 - 

教學形式小學化

以單調(diào)的集體授課為主要形式

偏重知識灌輸

忽視孩子自主探索

 - 3 - 

教學布置小學化

忽視環(huán)境對孩子的教育作用

將教室布置成小學課堂

以課堂教學環(huán)境取代游戲化場景

 - 4 - 

評價維度小學化

把孩子學會多少知識

認識多少漢字和單詞

作為評價指標

 - 5 - 

生活方式小學化

孩子的課余時間全被學習占領

補習班、考試、比賽

自由支配的時間少之又少

 - 1 - 

違背教育和孩子成長規(guī)律

提前把小學的內(nèi)容灌輸給孩子

往往高于孩子的能力和發(fā)展水平

拔苗助長的后果反而害了孩子

 - 2 - 

造成孩子厭學情緒

超出孩子能力范圍的知識

容易給孩子帶來挫敗感

造成孩子從小就產(chǎn)生厭學情緒

 - 3 - 

引起家長盲目競爭

家長們爭相把孩子送進小學化的幼兒園

并對老師和園所提出各種要求

讓園所和機構不得不迎合各方需求

不僅違背了教育規(guī)律

更是讓孩子失去了接受正常教育的機會

 - 4 - 

讓孩子失去幸福感

過于繁重的學業(yè)

讓孩子花更多的時間去應付學習

失去了童年本該有的精彩

 - 5 - 

打破教育循序漸進的原則

孩子在不同階段有不同的發(fā)展規(guī)律

在幼兒園階段

學習不是靠死記硬背和做題完成的

而是通過“游戲”的形式

讓孩子各個領域的技能得到發(fā)展

 - 6 - 

影響孩子全面發(fā)展

身心健康、習慣養(yǎng)成、智力發(fā)展

孩子成長的每一個方面都同等重要

各個方面均衡發(fā)展

才能保障孩子健康成長

 - 2 - 

學習與他人社交

除了學習常見的社交禮儀

幼兒園里的角色游戲模擬成人社會

孩子們不僅能增長自己的生活經(jīng)驗

還可以鍛煉自己的語言交往能力

 - 3 - 

學習自理能力

老師會盡量給孩子創(chuàng)造自我鍛煉的機會

自己動手穿衣、如廁、進餐

并且通過游戲和活動

讓孩子逐漸學會生活自理

 - 4 - 

養(yǎng)成良好的生活習慣

老師會用動靜交替的模式

安排好孩子們在園里的作息時間

按時吃飯、按時午睡

規(guī)律的作息對孩子們的健康成長非常有益

 - 5 - 

養(yǎng)成良好的學習習慣

幼兒園里的“學習”

不是學背一首古詩、一個單詞

而是培養(yǎng)孩子的學習習慣

學會專注把一件事做完

學會不斷嘗試、堅持不懈

學會去探索未知事物

這些品質(zhì)能讓孩子受用一生

 最后的話 

作家馮驥才說過：“風可以吹走一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶，因為生命的力量在于不順從。”

我們的孩子是獨立的個體，我們無法強行給他們灌輸自以為適合他們的知識，我們要做的，就是靜待花開。

其實在幼兒園3年，老師們設計的每一天的活動都是為了幫助孩子更好地與小學銜接：小班培養(yǎng)自理能力、中班培養(yǎng)社交能力，大班培養(yǎng)學習能力。看似在玩，其實是在幫助孩子獲得知識、培養(yǎng)習慣、具備適應小學的能力哦。