2018年3月12日星期一陰

因為時差，兩點過就醒了。干脆起來做事，修改了《田哥外傳》和《田哥內(nèi)傳》，讀了幾十頁《倒轉(zhuǎn)“紅輪——俄國知識分子的心路回溯”》，然后在屋內(nèi)走路五公里，然后洗澡，然后洗衣服。感覺做了不少事。

七點過，打開窗戶，天已大亮。走出宿舍，四下濃霧彌漫，田野、房屋、籬笆、小路……隱隱約約，神秘莫測。周圍一片寂靜，唯有鳥鳴。

吃完早餐，九點整我們乘大巴前往歐登塞市，這是丹麥第三大城市，是丹麥第二大島菲英島的首府，也是安徒生的故鄉(xiāng)。

上午，我們來到安徒生研究中心。研究中心外面，是一條小河，河水靜靜地緩緩流淌。翻譯郭斌老師指著河岸的石階說：“那是安徒生母親經(jīng)常來洗衣服的地方，安徒生家境貧困，母親很勤勞?！?/p>

頓時，這條普通而陌生的河在我眼中變得親切起來。

安徒生研究中心坐落在一幢古老的紅色老房子里，旁邊有一座哥特式高塔，聽說以前這是基督教徒做禱告的地方。研究中心的負責人告訴我們，這個建筑是整個歐登塞最古老的建筑，有非常多故事。它1504年-1508年就建起來了。16世紀中期，這房子給了當時的國王，皇家使用了很多年。之后在接下來的年代里，國王又給了不少貴族家庭使用；又經(jīng)過歷史的演變，漸漸地這里又成了專門給未婚女性做教育的場所，這是18世紀初期。從那時起，這里就成了一個具有教育功能的場所，并且其教育功能一直保持到1970年。安徒生曾經(jīng)來過這里，拜訪這里的女生。最后這個建筑給了歐登塞市政府。2007年市政府又賣給了一家房地產(chǎn)公司，然后這個公司花了好幾百萬重新裝修，現(xiàn)在南丹麥大學(xué)將這個建筑買下來，專門給安徒生研究中心使用。

負責人是一位有學(xué)者氣質(zhì)的女性，她說，安徒生研究中心這個機構(gòu)成立于1980年。在頭三十年里，他們主要是圍繞安徒生的作品本身進行研究。2012年開始擴大研究范圍，現(xiàn)在的研究在三個方面擴展：一個是文學(xué)方面，一個是文化方面，一個是交流方面。

她進一步介紹說，安徒生研究中心這個團隊主要是做文學(xué)研究，即對作品本身進行研究。包括不同的作品或不同的章節(jié)在世界不同國家的解讀；另外，還研究對作品進行新的解讀，等等。從文化方面研究，主要是從理論到實踐結(jié)合方面進行研究。比如不同的國家如何看安徒生？如何接受安徒生？安徒生對俄羅斯意味著什么？安徒生在中國有什么影響？對不同文化，安徒生的價值體現(xiàn)在什么方面？將來還有怎樣不同的角度發(fā)現(xiàn)安徒生作品新的價值？等等。關(guān)于交流方面的研究，就是研究怎么讓盡量多的人因安徒生而受益，通過交流而傳播出去。等等。

第二位和我們作分享的，是一位做了26年校長的學(xué)者，他說他退休前安徒生基金會就希望他來這里工作，他自己也想把安徒生在教育方面的意義挖掘出來。

他介紹了有關(guān)安徒生的教學(xué)，主要體現(xiàn)在三個方面：安徒生作品的教學(xué)，有關(guān)安徒生的生活、工作及同時代生活的教學(xué)，與安徒生價值觀相關(guān)的教學(xué)。他又說，可以在安徒生作品里研究他的故事和教育的關(guān)系，可以在教育里講安徒生作品和教育的聯(lián)系。最有價值的是把安徒生和教育聯(lián)系在一起。

如何將二者有機結(jié)合呢？他以安徒生一個童話故事為例：兩個哥哥很聰明，弟弟不聰明但很機靈，但最后獲得公主的芳心。這是為什么？因為弟弟沒有學(xué)過正規(guī)的教育，也沒做過官，思想沒有被束縛，所以他有想象力和創(chuàng)造力，他可以在大家認為一錢不值的地方發(fā)現(xiàn)閃光的價值。所以要讓孩子有一種富有創(chuàng)造力、想象力的技能。這就是這個童話故事的價值：打破常規(guī)模式，面對不同世界，幻想與創(chuàng)造力，尋求超越自我，小中見大……

我們的教育目的，是要發(fā)展加強學(xué)生的生存能力——學(xué)生的能力（學(xué)生能做什么—學(xué)生擁有能力），學(xué)生的知識（學(xué)生知道什么—學(xué)生有常規(guī)教養(yǎng)），學(xué)生的生活（學(xué)生是可以獨處也可以和他人共處的人—學(xué)生有教養(yǎng)），學(xué)生的意識（分析和解釋），學(xué)生的思想（理解，想象力和整體的能力），學(xué)生的判斷力和決策能力（考核能力），學(xué)生的智慧（求知的能力和欲望）……

他又說，在中國，安徒生童話更多的是低齡孩子在讀，而在丹麥安徒生則是貫穿一生的陪伴。因為安徒生不只是對孩子有意義，而且對所有人都有意義。因為他的作品是和人生有關(guān)，絕對不只是對孩子。我今年69歲了，但我心里依然住著一個孩子。

聽到這里，我心里一震。在中國，因為小學(xué)和初中教材里有安徒生童話，學(xué)生才讀，除此之外，誰還會讀安徒生呢？別說安徒生童話，任何童話在今天的中國都失去了讀者，隨便一個電子游戲或一篇網(wǎng)絡(luò)小說，都可以秒殺安徒生。當然，這也不僅僅是安徒生在中國的遭遇，甚至也不僅僅是童話的遭遇，而是整個文學(xué)的遭遇。當一個本來富有悠久而豐厚歷史文化的國家，不得不靠《中國詩詞大賽》《經(jīng)典詠流傳》等電視節(jié)目來推動文化精品的傳播時，這個國家的文學(xué)乃至文化已經(jīng)出現(xiàn)危機了！

教授說，他的心里依然住著一個孩子。這真讓我感動！我理解他的意思是他一直有一顆童心，而沒有童心就沒有教育。請問今天的中國，還有多少成人童心猶在？離開了這點談教育，豈非緣木求魚？

下午，我們參觀兩所幼兒園——魔笛幼兒園和藍色星球幼兒園。

如果要論硬件，這兩所幼兒園遠遠比中國許多城市的幼兒園差，看上去簡直不起眼，樸素得有些簡陋，但走進去后會感到，幼兒園處處站在兒童的角度提供服務(wù)，真正把孩子放在至高無上的位置。這讓我們感動和感慨。不是說中國的幼兒園就沒有以孩子為本的理念，相反這些理念經(jīng)常醒目地出現(xiàn)在許多幼兒園的墻上，但在實踐中，中國的幼兒園更多的時候還是整齊劃一，更多是考慮如何方便管理。

丹麥的幼兒教育沒有統(tǒng)一課程，但有共同的六大發(fā)展目標：語言，科學(xué)、社交能力、自然、個人能力，身體健康……至于具體的課程，完全由各幼兒園決定或選定。因為是安徒生的故鄉(xiāng)，所以這里的幼兒園往往用安徒生的故事搞很多活動，讓孩子們在童話中成長。其中，最重要的是——玩！

相比起中學(xué)教育，我對幼兒園教育顯然不熟悉。所以這里不打算多談理念，而想記錄我看到的幾個細節(jié)——

細節(jié)一：這里的幼兒園都有很原生態(tài)的沙土，有樹，有坑，有最質(zhì)樸的大自然環(huán)境，孩子們在這里爬樹、鉆洞、挖坑、筑城堡……環(huán)境看上去“臟兮兮”的，而中國的許多幼兒園，環(huán)境色調(diào)（所謂“主題色”）都是統(tǒng)一的，到處都是塑膠路面，整個幼兒園看不到一點泥土。

細節(jié)二：我發(fā)現(xiàn)幼兒園各個房間門上的把手都很高，只有成人才能夠到，而幼兒是不可能夠到。顯然，只有心里處處裝著孩子、想著孩子的人才會有這樣的設(shè)計。

細節(jié)三：我們進幼兒園的時候，低齡的小寶寶都在嬰兒床里睡覺，但嬰兒床不是放在室內(nèi)的，而是放在室外的。要知道外面多冷呀！當天的氣溫是零度，園內(nèi)還有一些積雪。如果在中國，這些嬌嫩的小寶寶怎么可能放在戶外呢？我們問幼兒園的老師，為什么要讓孩子在戶外睡覺？結(jié)果回答很簡單：“外面新鮮空氣，能聽到鳥叫，這是人類最適合的自然生活。”所以他們的孩子沒有我們中國教師所擔心的“感冒”。

細節(jié)四：一個女教師半躺在墻角，身上和腿上趴著三四個孩子；不遠處，也是一位女教師正在逗一個小女孩，用雙手把小女孩舉得高高，小女孩咯咯咯直笑。我感覺就是一位母親帶著孩子在玩兒。對了，負責人告訴我們，幼兒園老師的主要任務(wù)，就是帶著孩子玩！而沒有什么“早期智力開發(fā)”的課程，更沒有提前教孩子計算、識字之類。

細節(jié)五：我看到一個女孩拿個小鏟子一直在圍繞一堆沙忙碌著，而其他孩子有的在奔跑，有的在騎車，有的在做其他游戲……總之，我們看到的幼兒都是很散漫很自由地在玩兒，沒有統(tǒng)一的上課或活動。幼兒園的負責人說，孩子不可以也不應(yīng)該絕對統(tǒng)一管理的。這個孩子需要的，就是我們應(yīng)該給他的。作為教師，要不斷把自己當做孩子，要不斷地揣摩孩子需要什么？這個“不斷”是無止境的。所以他們的孩子隨心所欲，沒有說一定要服從什么。想想中國的幼兒園，這樣的場景是很常見的——小朋友們排著整齊隊伍，在老師的帶領(lǐng)下去做統(tǒng)一的游戲，連睡午覺都必須同時睡下同時起床，甚至有時候鼓掌都是統(tǒng)一的節(jié)奏：“啪，啪啪，啪啪啪！”這在丹麥老師看來，是不可思議的，因為每個孩子都不一樣??！為什么一切都要“整齊劃一”呢？我們團隊的郭純潔老師很有感觸地說：“我兒子小時候上幼兒園，我給老師說，這孩子不習(xí)慣睡午覺，能不能不睡午覺？老師們聽了后很生氣地說了一句話：‘不行！哪有這么不聽話的孩子？’”所以中國的孩子，從幼兒園開始，就被剝奪了個性與自由，就學(xué)會了服從。

……

實事求是地說，中國的幼兒教育也并非一無是處，相反至少我認識的不少幼兒教師在這方面也進行了改革與探索，現(xiàn)在中國許多幼兒園也很注重“兒童本位”，比起過去已經(jīng)有很大進步了，可和丹麥幼兒園相比做得還很不夠。但愿中國幼兒教育的進步不可逆轉(zhuǎn)，而且步子越來越大，最終讓幼兒成為幼兒園的“上帝”。

傍晚，乘坐大巴返回學(xué)院。天地之間依然霧蒙蒙的，所有的景物都如一幅幅水墨國畫在窗外次第展開。尤其是那一棵棵沒有一片葉子的大樹，網(wǎng)狀的枯枝曲折蒼勁，在布滿灰云的天空上，寫下對藍天和陽光的呼喚。