如何開展英文自主閱讀

生財大掌柜 2018-04-03

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今天，我們準(zhǔn)備從下面幾個話題入手，來介紹自主閱讀方方面面的事情。

1. 什么時候能開始自主閱讀？

2. 自主閱讀的過程

3. 適合拼讀的材料

4. 自主閱讀初期常見問題

5. 自主閱讀期間，讀寫需要同時開展

1什么時候能開始自主閱讀？

就像中文一樣，孩子從聽媽媽講故事，逐漸過度到自己讀。有的已經(jīng)認(rèn)字的孩子甚至?xí)X得媽媽讀的速度滿足不了自己的需求，進而甩掉媽媽，進入純粹的自主閱讀。

但對于剛開始自主閱讀來說，這是一個漫長的過程。處于這個過程中的時候，也許會讓家長煩躁。那我們一起來看看，孩子在有什么樣的準(zhǔn)備條件下，可以開始學(xué)習(xí)自主閱讀呢？

我們認(rèn)為，需要有如下幾個條件：

1. 有聽力積累（聽力詞匯）

2. 熟悉每個字母的字母發(fā)音Letter sound

3. 有辯音能力，音素意識

4. 年齡 5歲以上

現(xiàn)在孩子們在走向自主閱讀的路上，大部分需要借助phonics。剛才列出的每一項，不是必須特別熟練才能開始自主閱讀，但每一項對自主閱讀的進展，都至關(guān)重要。用一句話來說：出來混的，遲早是要還的。今后開展自主閱讀時，之前的缺項都需要補上。前面基礎(chǔ)越扎實，后面自主閱讀的過程就越順利。

家長互動

1. 為什么聽力單詞會影響到閱讀？

典媽解答：

這個問題問的好！

關(guān)于聽力詞匯和自主閱讀的關(guān)系，要從phonics的原理講起。什么是phonics？phonics就是總結(jié)出的一套規(guī)律，方便我們把字母集合轉(zhuǎn)換成可識別單詞的過程：

音素—>音節(jié)—>單詞發(fā)音—>理解

前面三項都好理解，但最后一步，單詞發(fā)音—>理解，是必須借助聽力詞匯的。也可以這樣說，聽力詞匯 phonics 轉(zhuǎn)換成閱讀詞匯

我舉個例子，孩子拼讀的過程：

第一步，看到幾個字母/字母組合分別是m o p

這里主要需要的能力的是字母發(fā)音，每個音素都可以讀出來

第二步，需要的能力是音素合成，把m o p合成mop

讀出mop這個單詞后，phonics的使命完成了，但孩子讀書讀到這，是不是能夠理解呢？取決于孩子是否有這個聽力詞匯 mop

以前孩子不認(rèn)字啊，只有聽力積累，就是借助phonics，把聽力詞匯，轉(zhuǎn)換成了閱讀詞匯。也就完成了自主閱讀的識別單詞的過程。

2. 孩子在閱讀的過程中，讀到mop這樣的單詞都會去看圖片，是不是聽力詞匯就沒那么重要了？

在拼讀小書的時候，我們不能指望孩子有全部聽力詞匯的積累；但如果有足夠聽力詞匯的積累，就能讓孩子在自主閱讀的過程中，感受到成就感和樂趣。

一讀出來就知道什么意思了，和費勁讀出來還不理解，這差別就很大了。

這也是我剛才說這句話的含義：剛才列出的每一項，不是必須特別熟練才能開始自主閱讀，但每一項對自主閱讀的進展，都至關(guān)重要。

3. 自主閱讀，是完全自己去讀，不需要大人陪同的那種閱讀嗎？

自主閱讀的終極目標(biāo)肯定是孩子自己讀。但在訓(xùn)練自主閱讀的過程中，家長需要陪伴，觀察?？词裁椿A(chǔ)薄弱，影響自主閱讀的進度，就需要去補。

4. 典媽，辨音能力方面，我發(fā)現(xiàn)孩子d、t這樣的尾音經(jīng)常分辨錯誤，是不是這方面需要提高？孩子認(rèn)字母區(qū)分沒問題，就是聽到這個發(fā)音，特別是在單詞的尾音的時候，經(jīng)常分辨不出來。

辯音能力指的是聽到這個發(fā)音，知道是這個字母，和字母發(fā)音不太一樣。如果排除是字母發(fā)音掌握不牢靠的話，那這個就是辯音的問題，可以平時玩些游戲，練習(xí)這個能力，這個是音素分割的能力，對讀的影響不大，對日后寫很關(guān)鍵。稍后我會介紹一些游戲給大家。

5. 學(xué)拼音會影響字母的讀音嗎？兩者會不會混淆?

拼音和拼讀有很類似的地方：

1. 字母/拼音的發(fā)音

2. 音素合成的能力

而還有一種能力是phonics需要而拼音練習(xí)不到的，那就是音素分割的能力。

有的孩子同時學(xué)的時候會有混淆，但都很短暫，不會超過2個月。混淆是混在發(fā)音部分，但音素部分的能力是相通的，而且是相互促進的。

往細里說，雙音節(jié)以上的單詞，先要劃分出音節(jié)，音節(jié)內(nèi)再劃分出音素

所以，真的不簡單，孩子進展慢，家長也不要著急

2自主閱讀的過程

phonics是一個幫助孩子有步驟步入自主閱讀的工具.

在孩子有了積累，要開始自主閱讀時，我們通常這樣做：

1. 學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則(Phonics) 高頻詞

2. 選擇合適的拼讀材料，拾級而上

總之自主閱讀要有學(xué)，有練，缺一不可。

分解講講每一步可以怎么做：

1. 學(xué)習(xí)拼讀規(guī)則高頻詞

可以跟這課程走，家長能力強的，也可以自己在家里教，選擇一套教程就行。

2. 選擇合適的拼讀材料，拾級而上

學(xué)習(xí)規(guī)則和高頻詞的進度可以慢，但切忌把學(xué)習(xí)和練習(xí)分開。

孩子的學(xué)習(xí)過程，要通過大量的練習(xí)來內(nèi)化，從最開始學(xué)習(xí)規(guī)則的時候，就應(yīng)該選取配套的讀物開始讀。在初期的時候，先聽音頻，或者家長指讀都可以幫助孩子更好的適應(yīng)自主閱讀，但逐漸要鍛煉孩子自己讀的能力。有的孩子記憶力很好，聽一遍，再看著圖片就背下來了，這樣反而達不到練習(xí)拼讀的目的。

3適合拼讀時使用的資源

1. 選取配套讀物

配合自主閱讀的材料不用很多，這些書大多沒什么意思，用完也就完了，不像繪本，還有個反復(fù)看遞進吸收的意義。

我這里推薦的資源是我家用的，也有別的不錯的資源，別的媽媽也可以推薦哈。推薦機靈狗，典范英語拼讀教程，RAZ，麗聲，攀登英語等

典是先用了機靈狗，那時候我特別忙，沒提上日程，斷斷續(xù)續(xù)的讀了一個級別，后來改用典范拼讀，來美國以后，老師給分配的raz，我們每天自主閱讀只有15分鐘，所以用了raz以后，就沒有用其他的材料了。

機靈狗非常簡單，適合入門找自信；典范拼讀設(shè)計合理，在拼讀書中算是情節(jié)很有趣的了，向大家推薦；raz有聽，后面有quiz，也不錯。

典從今年3月初從b開始讀，現(xiàn)在e快讀完了，他開始的不算早，但聽力基礎(chǔ)還湊合，所以現(xiàn)在讀到e也沒有覺得遇到大困難。這個時間點供大家參考哈。

2. 使用練習(xí)冊

練習(xí)冊是幫助孩子聽啊，讀啊，寫啊，比較全面的來幫助孩子學(xué)習(xí)/復(fù)習(xí) 字母發(fā)音，受尾音（音素），聽力詞匯的材料。而且國外的材料都很有意思，很少有重復(fù)抄寫。變化多樣的各種方式來達到練習(xí)的目的，孩子們都很喜歡。

典基本上是一天做5頁練習(xí)冊，家里七七八八做過的練習(xí)冊有6，70本了。一般都是跟團買的，牛津閱讀樹，骰子教具配套的練習(xí)冊，Even More還有學(xué)樂的練習(xí)冊都很不錯。

3. 借助相關(guān)動畫/游戲加強興趣，查漏補缺

借助動畫資源，可以很有趣味地讓孩子記住一些字母發(fā)音，練習(xí)音素意識。在自主閱讀前/中，親們家里的動畫資源可以往這個方向調(diào)整。推薦的動畫有l(wèi)eapfrog letter factory，alphablock. 還有其他的一些between the lions，還有臺灣的Kids ABC。典就只看了leapfrog，反復(fù)看也夠用了

游戲?qū)τ谧灾鏖喿x來說，是個很好的配菜，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子某項能力不足時，大可自己創(chuàng)造些針對這個能力的游戲。

比如：借助卡片，滿地一撒，找某個發(fā)音的字母，進而說單詞，找單詞結(jié)束音的字母，或者聽單詞，凡是你聽到的音都可以找字母，看誰找的多又快？

還有字母骰子，你骰一下，我骰一下，看誰能拼出來，拼出來的加分。

有一陣，典超愛玩，每天玩2個多小時這類游戲，音素分割和合成的能力，很快就訓(xùn)練出來了。在練習(xí)音素能力的時候，可以不必太在意拼出來的詞是否有意義，有時候借助這些沒實際含義的詞，反而可以出很多笑點。

4自主閱讀初期常見問題

1. 孩子字母發(fā)音都會，就是拼的總不對，比如 b a t, 孩子說pat，這是怎么回事？

針對剛才講到的：

我們認(rèn)為，開展自主閱讀需要有如下幾個條件：

1. 有聽力積累（聽力詞匯）

2. 熟悉每個字母的字母發(fā)音Letter sound

3. 有辯音能力，音素意識

4. 年齡 5歲以上

大家覺得是什么方面的能力需要鍛煉？對了，是音素意識，音素合成的能力需要提高。

就像剛才說的，平時走路啊，上樓梯啊，或者用卡片，多和孩子玩玩游戲，不出兩三周，這個問題就可以解決了。

比如說，寶貝，幫老媽把那個 b all拿來

他會想啊，是pall? tall? call?。。。

每天玩幾次，很快這個階段就過去了。

2. 如何判斷選什么級別的材料給孩子合適？

每個分級書的分級標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，此level 1非彼 level 1，所以，家長要先看內(nèi)頁，拿給孩子試。

如果孩子需要用些力氣，能讀出來，能理解，這個級別就合適；

如果費好大勁都讀不出來，那就應(yīng)該降級別；

如果用點力氣讀出來，不理解，請補聽力，并找其他相同難度的材料，多讀這個級別的書。

讀得順了，就自然該讀下一個級別的啦。

和練琴一樣，孩子都喜歡讀自己拿手的，有為難情緒。我一般是這樣和典談的，每天讀一本新的，其他不要求，他讀不讀都可以，讀什么都可以。

一般典讀完新的之后，都會自己再去讀些簡單的，或者聽些難的。

3. 孩子讀完句子以后，不知道是什么意思，這個現(xiàn)象正常嗎？

這個問題，其實不是表面看起來那么簡單。

在孩子剛開始聯(lián)系拼讀的時候，她的注意力全都在拼上，會有顧及不到拼出來單詞含義的情況出現(xiàn)。尤其是剛開始拼讀出來的時候，句子斷句厲害，一個一個單詞蹦，很難把句子串起來。

這種情況下，當(dāng)孩子拼讀完成時，家長不妨把句子串一遍，孩子聽。如果孩子聽完了能理解，那就不是聽力積累的問題；如果聽完了還不理解，解釋某個關(guān)鍵詞，看是否理解，如果需要解釋的關(guān)鍵詞很多，那就補聽力，降級別吧，說明這個級別對孩子不合適。

4. 妞現(xiàn)在倒是能讀一些分級，可是興趣不大。雖然自主閱讀有些進展，但是閱讀興趣反而不如原來文盲時期。原來不認(rèn)識單詞，繪本反反復(fù)復(fù)地自己翻，現(xiàn)在就像完成任務(wù)一樣，讀完一篇后，我要不要求，絕對不主動讀下一篇。這種怎么破？

妞以前親子閱讀都不看分級，估計是畫面太糙了，沒興趣吧^^

我建議：

1. 聽些繪本，聽完以后，讓妞讀；

2. 繼續(xù)練習(xí)分級自主，不管她樂不樂意，只要接受就繼續(xù)練，連到能讀豐富一點故事的時候，情節(jié)就會吸引她啦！

5. 現(xiàn)在KEY WORDS自己能讀到4b,感覺不怎么吃力，那么拼讀的材料應(yīng)該從哪個級別開始比較合適呢？

key words 4b，我沒看過。如果孩子讀得不費勁的話，你們可以繼續(xù)讀這個系列，往上讀，前面不費勁就讀的順暢些。

閱讀時候也都會有各種各樣的單詞，要是覺得這套書是針對高頻詞的，就再加一套拼讀配套書做補充，但現(xiàn)在孩子用的好的資源，建議不要中斷，繼續(xù)讀。

6. 每天讀多大的量合適？

每天多大量，看家長的期望，孩子的接受程度，以及是否有這個時間。

典典的情況是，認(rèn)真讀15分鐘就不錯了，多了以后注意力就跟不上，眼神渙散，效果很差，所以我們每天就讀15分鐘。

建議一點：既然開始自主閱讀了，就要堅持，不管每天是5分鐘，還是1小時，讀了就比沒讀強。孩子有積累的話，雖然有時候面有難色，但貴在形成習(xí)慣，就一切迎刃而解了。

5自主閱讀期間，讀寫需要同時開展。

自主閱讀的時候，大家不要忽略寫。

寫這個東西，家長覺得難，其實孩子未必覺得難，很多時候，讀寫是互相促進的。在典典身上我就特別有體會，也許他是個觸覺型的孩子，對只是聽過的東西，不能快速理解，內(nèi)化的效率也很低。但只要他涂涂畫畫寫過的內(nèi)容，就牢牢印在腦子里了，這也是為什么在剛才介紹3. 適合拼讀的材料的時候，我特意加上了練習(xí)冊。

典在美國一個10分的公立小學(xué)上k班，不定期的，孩子就會帶回來他們在課堂上做的書和各種練習(xí)紙。