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生活是幼兒教育的內(nèi)容，也是幼兒科學(xué)教育的重要途徑。生活不僅僅是幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能，也為幼兒理解科學(xué)對(duì)人們的實(shí)際意義，從而培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在探索動(dòng)機(jī)，保持永久的好奇心和探究、實(shí)驗(yàn)和操作的方法，激發(fā)幼兒知、情、言的全身心投入，另一方面要不斷地?cái)U(kuò)大幼兒的生活空間和活動(dòng)范圍，激發(fā)幼兒廣泛興趣與求知欲望，保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的科學(xué)是神奇的，不是平實(shí)的；是生活本身又超越于生活；是對(duì)當(dāng)下事物的探索，但又是指向未來(lái)的；是想象的，詩(shī)意的，似乎荒唐的，但又有幼兒自己邏輯的……。幼兒的科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在日常生活中提出的問(wèn)題。赫胥黎說(shuō)過(guò)：“假如由于提出的一些愚蠢的問(wèn)題而沒(méi)有遭到斥責(zé)和阻止，一個(gè)幼兒在智力上的求知欲會(huì)是無(wú)限的；他也肯定會(huì)慢慢地而又穩(wěn)固地積累知識(shí)，并采用提問(wèn)這種方法來(lái)發(fā)展思考能力?！币虼?，通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}的關(guān)注，從中尋找出具有價(jià)值的問(wèn)題，為幼兒解決這些問(wèn)題創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件，引起幼兒對(duì)自己?jiǎn)栴}的探究，這就是在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的最好方式。 在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)飛躍發(fā)展，知識(shí)更新飛速，對(duì)人的創(chuàng)造力要求越來(lái)越高，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)幼兒未來(lái)工作、學(xué)習(xí)、生活都是不可少的寶貴的品質(zhì)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時(shí)代對(duì)21世紀(jì)人才提出的迫切要求，也是素質(zhì)教育的靈魂和核心。我們應(yīng)遵循陳鶴琴老先生的思想，給幼兒寬松和諧的氣氛，讓他們盡可能地去想、去探索、去創(chuàng)造，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能完成時(shí)代賦予我們的使命。 |
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