目前我國社會(huì)的主要矛盾體現(xiàn)在教育上，就是發(fā)展的不均衡、不充分。這種因?yàn)椴痪舛纬傻慕逃町?，造成了薄弱地區(qū)教育相對(duì)落后的情況。

當(dāng)前，各級(jí)政府都在加大對(duì)薄弱地區(qū)的教育投入，但是這些地區(qū)與其他地區(qū)的教育差距實(shí)際上并不表現(xiàn)在硬件與經(jīng)費(fèi)方面，而更多體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念與教師水平上。學(xué)校辦學(xué)的靈魂是校長，因此提升學(xué)校發(fā)展水平，首先需要校長形成一定的辦學(xué)理念，并使全體成員形成共識(shí)。

關(guān)于整體提升教師質(zhì)量，我建議從三個(gè)層面著手：從長遠(yuǎn)來看，要改革當(dāng)前的師范教育，即按照培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目標(biāo)改革師范教育，培養(yǎng)大批“四有”好老師，從整體上改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

從現(xiàn)階段來講，鼓勵(lì)教師支教、掛職。提倡有教育情懷、有志向的一線教師到教育薄弱地區(qū)支教。同時(shí)，也可以派行政干部、教學(xué)管理者、校長到薄弱地區(qū)輪崗，為薄弱地區(qū)帶去全新的、經(jīng)得起考驗(yàn)的、可推廣的教育理念和教學(xué)方法。

另外，要完善教研制度。教研制度是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)特色，它包括教研員與學(xué)校內(nèi)部的教研制度兩個(gè)層面。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育有各級(jí)各類教研員網(wǎng)絡(luò)，以及由教研室、各年級(jí)備課組組織的教研制度。加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，更好、更有效地發(fā)揮教研員對(duì)基層的指導(dǎo)作用，這樣就可以通過“傳幫帶”解決學(xué)校內(nèi)部教師教學(xué)水平不均衡的問題。