2015年開始，武漢市中考調(diào)考實(shí)行新的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。新版作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅有三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)（前兩項(xiàng)側(cè)重于內(nèi)容，后一項(xiàng)側(cè)重于表達(dá)）：題意表達(dá)、材料支撐、語(yǔ)言表達(dá)。評(píng)價(jià)要求的簡(jiǎn)化自然帶來了實(shí)際操作的便利，更重要的是，新版作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)聚焦在了題意的表達(dá)與支撐——這一寫作最基本最核心的能力要求上——讓全市初中階段作文教學(xué)的目標(biāo)更清、方向更明，成效更顯著。總而言之，新版作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是一套指向明確的標(biāo)準(zhǔn)，更是一套務(wù)實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)，兼具理論高度與實(shí)踐價(jià)值。

但與此同時(shí)，我們也應(yīng)看到，在實(shí)際執(zhí)行過程中，這套作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)有三合為一的危險(xiǎn)：材料支撐成為實(shí)際評(píng)價(jià)中的絕對(duì)主導(dǎo)，題意表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)由于種種原因，無(wú)奈地走向了空泛與模糊。以下是具體分析：

對(duì)題意表達(dá)的評(píng)價(jià)，因應(yīng)試投機(jī)而落空

文章意為先，對(duì)題意表達(dá)的評(píng)價(jià)原本是想通過考生作文里的文字陳述來看他們題意理解的水平。但由于害怕出錯(cuò)，所以，考生們往往只是機(jī)械地抄錄作文題里的原詞原句，將它們放在作文的開頭或結(jié)尾處，以應(yīng)對(duì)考查。

若是遇到作文題題意十分明確的，如2017年中考作文題《拓寬視野，豐富經(jīng)驗(yàn)，才能真正認(rèn)知新事物》，便直接把作文題材料的最后一段直接抄錄在作文里；若是遇到作文題題意相對(duì)模糊的，如2018年元調(diào)作文題《世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌》，便以花哨的言語(yǔ)顧左右而言他，最終只要能把“世界以痛吻我，要我報(bào)之以歌”成功嵌入其中即可。

如此抄錄作文題里的原詞原句，著實(shí)是應(yīng)試策略中一種趨利避害的戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)一名考生把作文題里的原詞原句堂而皇之地?cái)[在作文的開頭或結(jié)尾時(shí)，如果僅僅是看這些詞句本身，我們實(shí)在無(wú)法判斷，這名考生是否真正理解了題意，更無(wú)法區(qū)分不同考生在題意理解上的水平差異。最終，閱卷人還是得靠文章里具體的材料支撐來評(píng)價(jià)作文內(nèi)容的等級(jí)。由此，內(nèi)容評(píng)價(jià)的兩個(gè)指標(biāo)——題意表達(dá)與材料支撐——便在實(shí)際操作中縮減成了一個(gè)。

對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)，因理解偏差而模糊

由于新版作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的主導(dǎo)方向是內(nèi)容決定表達(dá)，考生作文的文類判定首先由題意表達(dá)與材料支撐決定，所以，語(yǔ)言表達(dá)一項(xiàng)的評(píng)分本就有些被邊緣化。

與此同時(shí)，還有不少老師和同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言表達(dá)優(yōu)秀就是所謂的“好詞好句”，就是多用修辭手法。這種看法當(dāng)然是不準(zhǔn)確的，也正是因?yàn)榇嬖谶@種不準(zhǔn)確的看法，所以，語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)往往走向了模糊，乃至偏差。

新版作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的評(píng)價(jià)要求如下：“表達(dá)”分為三個(gè)層次：優(yōu)秀、合格、不合格。優(yōu)秀：結(jié)構(gòu)完整，文脈暢通，語(yǔ)言通順（允許有極少錯(cuò)別字或病句），字跡清晰。合格：結(jié)構(gòu)較完整，思路基本清晰（個(gè)別語(yǔ)句有游離現(xiàn)象），語(yǔ)言較通順（允許有少量錯(cuò)別字或病句），字跡較清晰。不合格：結(jié)構(gòu)不清，思路混亂，語(yǔ)言不通（有大量錯(cuò)別字和病句），嚴(yán)重影響語(yǔ)意的表達(dá)。

這里面涉及到四個(gè)更為具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：“結(jié)構(gòu)”“文脈（思路）”“通順”“字跡”。“通順”和“字跡”的要求比較明確，“通順”主要指書寫的正確和語(yǔ)病的避免，“字跡”則是書寫習(xí)慣的問題，這兩項(xiàng)在語(yǔ)言表達(dá)中屬于相對(duì)低層次的要求；“結(jié)構(gòu)”與“思路”則界定得比較模糊，而這兩項(xiàng)才是更為重要的語(yǔ)言表達(dá)能力的體現(xiàn)。

關(guān)于“結(jié)構(gòu)”與“文脈（思路）”，筆者有以下解讀。

關(guān)于“結(jié)構(gòu)”：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求是“結(jié)構(gòu)完整”。所謂“結(jié)構(gòu)完整”，無(wú)非是布局嚴(yán)整、上下連貫、首尾照應(yīng)，無(wú)主次不分、殘缺不全的毛病?？梢姡敖Y(jié)構(gòu)完整”的本質(zhì)是要求考生在寫作時(shí)開展有序、層次分明、合乎邏輯。這些聽起來玄之又玄的寫作要求，從實(shí)際寫作的表現(xiàn)來看，往往就是段落設(shè)置與段落銜接的問題。一篇千字以內(nèi)的作文，圍繞一個(gè)主題展開寫作，其“結(jié)構(gòu)完整”的外在表現(xiàn)無(wú)非是段落的設(shè)置及其銜接。所謂“段落設(shè)置”，就是分幾個(gè)段落來支撐主題，段落間是否存在明確的關(guān)聯(lián)；所謂“段落銜接”，就是文章中的各個(gè)段落是否過渡自然、連接到位，唯此，文章才有整體的結(jié)構(gòu)感。所以，關(guān)注段落設(shè)置的合理性與段落銜接的緊密度，應(yīng)成為“結(jié)構(gòu)”考查的重中之重。

關(guān)于“文脈（思路）”：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求是避免“語(yǔ)句有游離現(xiàn)象”。既然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提到了“游離”一詞，就不免讓人想到了文章的中心主旨。若無(wú)中心主旨的要求，則表達(dá)無(wú)所謂“游離”。由此可見，“文脈（思路）”的暢通清晰，首先表現(xiàn)在行文過程中對(duì)文章中心主旨不多不少、不蔓不枝的支撐上，用更直白的語(yǔ)言說，就是文中盡量減少與中心主旨無(wú)關(guān)的空話廢話。

通過以上分析，我們不難看出，“結(jié)構(gòu)”與“文脈（思路）”的評(píng)價(jià)要求，其實(shí)是一種寫作理性的表現(xiàn)，不在于有多少好詞好句和修辭手法，而是要讓文章有序、有理的展開。這樣的寫作要求，從根本上看，也是為了服務(wù)于文章中心主旨的表達(dá)，依舊是回歸到了內(nèi)容決定表達(dá)、形式服務(wù)本質(zhì)的作文教學(xué)基本點(diǎn)上。

科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有賴于科學(xué)的評(píng)價(jià)過程。既然中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)已確立了題意表達(dá)、材料支撐、語(yǔ)言表達(dá)三大核心要求，那么，就不該讓任何一項(xiàng)評(píng)價(jià)要求走向空泛、走向模糊。否則，不僅影響了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落地，更會(huì)使評(píng)分出現(xiàn)誤差，進(jìn)而影響日常訓(xùn)練的導(dǎo)向。

上述分析，乃近年來一線教學(xué)所見所思之總結(jié)。一家之見，難免局限，姑且拋磚引玉，以求教于大方之家。