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1.'教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望'，'教育的方法必須成為一種科學(xué)，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)'。這正是( )的'教育學(xué)'思想超出他的前人和同代人的地方。(2009年吉林) A.培根 B.夸美紐斯 C.康德 D.赫爾巴特 【答案】C。中公講師解析：在康德看來(lái)，人只有通過(guò)教育才能成為一個(gè)人。 2.世界上最早的教育學(xué)專(zhuān)著是：( )(2012年遼寧省) A.《學(xué)記》 B.《論語(yǔ)》 C.《大學(xué)》 D.《禮記》 【答案】A。中公講師解析：戰(zhàn)國(guó)后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)賅的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻，系統(tǒng)地闡發(fā)了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見(jiàn)的世界教育思想遺產(chǎn)。是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。 3.“拔苗助長(zhǎng)”，“凌節(jié)而施”違背了人心發(fā)展的( )(2012年遼寧) A.階段性規(guī)律 B.順序性規(guī)律 C.不平衡性規(guī)律 D.差異性規(guī)律 【答案】B 。中公講師解析：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過(guò)程，具有一定的順序性。順序性要求要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。A中的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。C中個(gè)體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。它要求要抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。D中差異性是指年輕一代在興趣、愛(ài)好、意志、性格等方面存在著個(gè)別差異，要求我們因材施教。 4.在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)是( )。(2009年吉林省) A.教育 B.教學(xué) C.管理 D.科研 【答案】A。中公講師解析：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。 5.下列說(shuō)法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》(2006年修訂)規(guī)定的是( )(2012年安徽) A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi) B.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門(mén)為主的管理體制 C.國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法 D.對(duì)違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，學(xué)校經(jīng)教育無(wú)效后，可以開(kāi)除 【答案】C。中公講師解析：義務(wù)教育不收學(xué)雜費(fèi)，學(xué)校不可開(kāi)除違反學(xué)校管理體制的學(xué)生，義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)人民政府為主的管理體制。 6.除數(shù)是小數(shù)的除法課上，某老師把學(xué)生回答的關(guān)于分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)：12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()。(2010年湖南省) A.鞏固性原則 B.直觀(guān)性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則 【答案】B。中公講師解析：直觀(guān)性原則指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。 7.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀(guān)察方法是()。(2008年山西省) A.教育實(shí)驗(yàn)觀(guān)察 B.嚴(yán)格控制的觀(guān)察 C.全結(jié)構(gòu)式觀(guān)察 D.教育現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察 【答案】D。 8.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到的是( )(2012年安徽省) A.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的要求 B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D.讓學(xué)生自主地選擇課程 【答案】B。中公講師解析：新課程改革提出“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。 9.“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)”對(duì)老師的基本專(zhuān)業(yè)要求涵蓋三個(gè)維度，它們是()(2014河南省) A.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能 B.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)技能 C.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力 D.專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí) 答案：C 10.在教育對(duì)象問(wèn)題上，提出“有教無(wú)類(lèi)”主張的是()。(2008山西省) A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 【答案】A。中公講師解析：孔子提倡“有教無(wú)類(lèi)”，弟子達(dá)三千之眾。 11.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。(近年安徽省) A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) B.知識(shí)、情感、意志 C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 D.世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān) 【答案】A。中公講師解析：新課程改革中提出的課程'三維目標(biāo)'是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。 12.位于我國(guó)教育法體系的第一層次，以憲法為依據(jù)定制的基本法律是：( )(2012遼寧省) A.教育法 B.教師法 C.義務(wù)教育法 D.高等教育法 【答案】A。中公講師解析：我國(guó)的教育法體系由縱向4個(gè)層次和橫向6個(gè)部門(mén)構(gòu)成。教育法位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次。它是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等。部門(mén)教育法位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次，教育行政法規(guī)位于教育法體系的第三個(gè)層次地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于教育法體系的第四個(gè)層次。 13.知識(shí)不是通過(guò)教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，利用學(xué)習(xí)資料生成意義的過(guò)程，這符合()（2014年河南?。?/p> A.行為主義學(xué)習(xí)觀(guān) B.人本主義學(xué)習(xí)觀(guān) C.新行為主義學(xué)習(xí)觀(guān) D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀(guān) 【答案】D。 14.'十年離別后，長(zhǎng)大一相逢，問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容'，這是一種( )。(2009年吉林) A.再認(rèn) B.有意再現(xiàn) C.直接再現(xiàn) D.間接再現(xiàn) 【答案】D。中公講師解析：間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，'稱(chēng)名憶舊容'，這是通過(guò)名字間接再現(xiàn)舊面孔。 15.個(gè)體從出生成熟衰老直至死亡的真?zhèn)€生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化指的是()(2014年遼寧) A.生理發(fā)展 B.心理發(fā)展 C.認(rèn)知發(fā)展 D.均衡發(fā)展 【答案】B。 |
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