教師，是很多人兒時的夢想。三尺講桌，揮灑書生意氣；兩寸粉筆，傳授天文地理。在我國，教育一直受到國家和人民的重視，近年來黨和政府也在不斷加大教育領(lǐng)域的投入，為提供高質(zhì)量的教育資源而不懈努力。

不過，由于中國的國情，便產(chǎn)生了教師有否“編制”的問題。在過去，沒有編制的老師一般被稱為“代課老師”，因為教師編制是有固定數(shù)量的，當(dāng)沒有編制又需要老師的時候，學(xué)校會招聘一些代課老師作為補充。代課老師雖然做著同樣的工作，但工資及福利與在編教師會差很多。

近幾年，以山東省為首的諸多省份由于要解決中小學(xué)大班額問題而大力擴招教師，這是一件利國利民的好事。同時一個新的名詞：“聘用制教師”也頻繁出現(xiàn)在眼前。那么，什么是聘用制教師？聘用制教師是在編教師嗎？工資和福利和在編教師差別大嗎？

首先來說，有編制的教師，工作很穩(wěn)定，享受學(xué)校較多福利，基本上不犯大錯誤，不會被開除。且離職的與否決定權(quán)在上級單位，學(xué)校本身不能決定。同時工資由當(dāng)?shù)厝耸聞趧泳趾怂?，單位是無法決定其工資的。因此說在編教師是所有類別的教師中最穩(wěn)定的。

但還是那句話，教師的編制是有一定限額的，編制的增加也不是說增就能增的，但目前我們的教育又需要大量的優(yōu)秀教師，如果按照一個教師一個編制的增加，會嚴(yán)重拖累我們的教育事業(yè)，因此便有了一個折中的辦法：聘用制教師。

聘用制教師，是編外教師。一般來說人事決定于所在的學(xué)校，工資福利一般也是所在學(xué)校決定。但是，聘用制教師和在編教師一樣，一般也是通過事業(yè)單位教育類招聘考試進(jìn)行招聘，所以說，雖然參加的是事業(yè)單位考試，但是這個教師的崗位卻不一定是有編制的。普遍來講，如果招聘的是在編教師，單位的招考公告里會明確表示，所招的是“在編教師”，如2018年臨沂蘭山區(qū)招聘的應(yīng)屆重點師范類院校畢業(yè)生，明確寫道“引進(jìn)的應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生列入事業(yè)編制，安置到區(qū)直駐城初中學(xué)校任教和區(qū)直中專學(xué)校任教”。相反，如果沒有明確招的是在編教師，且簽訂的是有年限的聘用合同，則一般是聘用制教師。

如果你看不懂招考公告的字眼，最最直接明了的方法就是，打電話給相關(guān)單位，問清所報崗位是不是在事業(yè)單位編制的，這是官方的回答與保證。問自己、問家人、問小編，都不如官方說得清。

在以前，在編與不在編，待遇可謂是天上地下，但現(xiàn)如今已經(jīng)大為改變。以山東省為例，近幾年山東省為吸引考生報考教師，已經(jīng)大幅提高聘用制教師的待遇，比如臨沂經(jīng)開區(qū)就提出聘用、在編教師同等待遇的條件。其工資待遇、評優(yōu)樹先、外出培訓(xùn)、職稱評聘、“五險一金”等方面與正式在編教師同等對待，其中養(yǎng)老保險參照企業(yè)養(yǎng)老保險執(zhí)行，“五險一金”由區(qū)財政全額預(yù)算并不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員標(biāo)準(zhǔn)，僅此一項，區(qū)財政每年就要支出600多萬元，解決了聘用制教師的后顧之憂。因此說，現(xiàn)如今教師在編與不在編，差別已經(jīng)不大了，只是一個名分與否的問題。同時，只要不犯太大錯誤，聘用制教師也是會一直續(xù)聘的，不會辭退，這也是一種對聘用制教師的承諾。

同時，聘用制教師也是可以向在編教師轉(zhuǎn)化的。這個需要因人而別，因地而別，在這里小編就不再贅述。

最后小編想說，教師這個崗位，編制的色彩會越來越淡，但待遇會越來越好。希望大家都能找到自己理想的工作，桃李滿天下。

關(guān)于教師課堂規(guī)范用語的幾點建議

教師課堂用語是貫穿于整個教學(xué)過程始終的主要語言輸出途徑，是教師招聘考試中對于教學(xué)基本功的重要考核方面。良好且規(guī)范的教學(xué)語言，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立良好溝通的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過適時的點撥與引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生主動探究問題、尋找結(jié)論，而不是運用“填鴨式教學(xué)”通過灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生死記答案與知識點，才可以提高課堂效率，從而在考試當(dāng)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。

那么，如何規(guī)范我們的課堂用語呢?我們可以從以下幾個方面入手：

一、啟發(fā)類

在提問設(shè)置的時候，要注意語言的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究問題，并將提問問題設(shè)置清晰明確，簡潔到位，避免語言的重復(fù)與贅余。

例如：

1.同學(xué)們，現(xiàn)在請大聲的朗讀課文，并思考這樣一個問題：文章寫了一件什么事?

2.學(xué)習(xí)應(yīng)善于觀察，從剛剛的閱讀當(dāng)中，你獲取到了哪些信息呢?

3.根據(jù)老師剛剛帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法，接下來我們自主學(xué)習(xí)一下剩下的內(nèi)容。

4.把你的想法與同桌相互交流一下。

5.接下來，我們以前后桌四人為一個小組，思考這樣一個問題：

6.這個道理能否運用到我們的實際生活當(dāng)中呢?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、設(shè)疑類

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和水平參差不齊，考慮到教學(xué)的真實性，我們可以在一些有難度的問題上進(jìn)行設(shè)疑，可以更好的提高考試當(dāng)中情景模擬的真實度。

例如：

1.這位同學(xué)還沒有找到答案，你可以再好好思考一下，那哪位同學(xué)已經(jīng)找到了呢?

2.這位同學(xué)的回答十分的準(zhǔn)確，但只回答出了一部分，哪位同學(xué)還有補充?

3.其他同學(xué)還有別的想法么?我們一起來分享一下。

三、評價類

在學(xué)生回答前后，教師要對不敢回答問題或者不確定答案是否正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并針對學(xué)生的回答給出適當(dāng)?shù)脑u價，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加飽滿的熱情參與到課堂活動中來，從而提到課堂效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。評價一般分為三種類型：賞識類、鼓勵類、表揚類。

(一)賞識類

例如：

1.回答的非常全面，可以看出你一直在認(rèn)真的思考。

2.大家說他回答的準(zhǔn)不準(zhǔn)確?好，非常準(zhǔn)確，我們給他一些鼓勵。

3.這位同學(xué)對于文本的分析能力是值得大家學(xué)習(xí)的。

4.你的朗讀情感豐富，有成為一名演說家的潛質(zhì)。

5.你分析問題的角度十分獨特，看得出是一位勤于思考的同學(xué)。

6.這位同學(xué)答題的方法很新穎，這樣的方式，連老師都沒有想到。

(二)鼓勵類

例如：

1.這位同學(xué)，請你談?wù)勀愕目捶ā倓傇谟懻摰臅r候，老師看到你與其他同學(xué)討論的非常激烈，一定是有不一樣的看法。勇敢的站起來和大家分享一下!

2.你是第一個舉手的同學(xué)，非常的勇敢，大膽的和大家談一談你的觀點，不要怕出錯!

3.這個想法非常的有創(chuàng)意，你可以詳細(xì)的談一談自己的構(gòu)思么?

(三)表揚類

例如：

1.你的回答真是深入，可以很好的把握文章當(dāng)中人物的情緒，并且添加了自己的想法。

2.這位同學(xué)語言精練到位，一下子抓住了問題的重點。

3.這樣有難度的問題你能回答的這樣完整又有深度，真是我們班的小小愛因斯坦。

4.這位同學(xué)預(yù)習(xí)的非常到位，有很強的自主學(xué)習(xí)能力，我們一定要向他學(xué)習(xí)，主動探究新的知識。

5.你的文學(xué)知識積累的真豐富，一定有很廣的閱讀面。

6.你懂的知識真多，見識真廣，就像一本小小百科全書一般。

7.課堂上就是應(yīng)該多質(zhì)疑多思考，老師喜歡你這樣的精神。

四、反思類

引導(dǎo)學(xué)生主動思考或回憶總結(jié)，針對教師所提出的問題，可以得出什么結(jié)果和收獲。

例如：

1.通過閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)作者寫作的規(guī)律了嗎?

2.你們有沒有想到更好的討論方法，來提高學(xué)習(xí)效率呢?

3.對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有沒有什么收獲和啟發(fā)呢?