【內(nèi)容摘要】 本著生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活，數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活的這一教學理念。把數(shù)學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，增強學生的應用意識，做到學以致用。聯(lián)系學生生活實際，創(chuàng)設生活情境，營造生活化的教學氣氛，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，不斷地培養(yǎng)學生學會從生活中提出數(shù)學問題的能力，并通過分析這些問題，從而解決這些問題，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 新課程改革 生活化多元導學途徑 思考與實踐
小學數(shù)學教學的生活化，就是通過創(chuàng)設豐富的生活情境，強調(diào)學生的生活體驗，凸現(xiàn)教學的實踐性和開放性,使學生學習的生活技能在生活中加以創(chuàng)造性地運用。它應具備以下幾個特點：一是課堂教學應以“兒童生活世界”為活動背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗為生長點，使兒童主動參與、自主發(fā)展，在活動中改變自己并不斷提出新的要求，培養(yǎng)出一種能動的、非順從的、非保守而具主動性的人；二是數(shù)學課堂教學的目標應全面體現(xiàn)完整的目標，不僅有認知目標、情感目標，還應包括學生意志、交往合作能力、行為習慣和創(chuàng)新意識能力的發(fā)展；三是課堂教學應強調(diào)師生共同參與、相互作用和新身體驗，創(chuàng)造性的實現(xiàn)目標的教育過程，做到學與思、思與行、行與創(chuàng)的統(tǒng)一。
一、聯(lián)系生活實際，從身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題
教師聯(lián)系生活實際創(chuàng)設生活情境在于為學生提供體驗數(shù)學的機會，通過數(shù)學活動促進學生不斷增強自信心，用所學知識解決生活中的實際問題，享受成功的喜悅，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。生活情景的創(chuàng)設，改變了傳統(tǒng)教學的“單一模式”色彩，使得數(shù)學課堂充滿生活氣息。
如：在教學《克和千克》時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。
如在教學完乘法后，我和學生進行了一節(jié)實踐活動課。當時我是這樣來創(chuàng)設情景的：在一個陽光明媚的早上，老師想和大家一起去欣賞春天的景色，大家想不想去游覽一下，去找一找春天？春游時得帶食物，下面是一些零食的單價：面包2元；飲料3元；梨子1元；話梅2元；餅干3元；瓜子2元……讓同學們用30元去買。這樣的情景創(chuàng)設，學生親身體會到數(shù)學就在我們身邊，要做一個有心人從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。這樣既達到傳授數(shù)學知識的目的，又達到解決實際問題，感受生活中的數(shù)學之效果。
在體驗過程中教師要引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。
二、轉(zhuǎn)變觀念，營造生活化的數(shù)學教學氣氛
1、創(chuàng)設良好的人際環(huán)境
課堂上教師要力求改變優(yōu)等生和教師一統(tǒng)天下的局面，讓全體學生都參與到活動中來，而不是充當旁觀者的角色。教師可以把提問分成幾個層次，較難的題目可以讓能力強的學生回答，一般的題目讓普通學生回答，容易的題目讓能力差的學生回答，也可以讓他們把別人的回答重復一遍，這樣，可以讓所有的學生在穩(wěn)中有降自原有的程度上得到提高。
2、確立民主平等的師生關(guān)系
俗話說：“新其師，信其道”，學生喜歡某一教師，必然也喜歡這個教師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位教師上的課，我越學越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學生，教師要像主持人一樣具有親和力，讓學生有向師性。教師的每一個親切的稱呼，友好的眼神，期待的目光，關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以在無形中縮短師生情感上的差距，教師應越來越多在成為一名顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的學習伙伴。
3、營造生活化的課堂氛圍
過于整齊劃一的限制，必然會分散學生的精力，有利于學生積極思維。在課堂上可以不對學生作不必要的限制，學生可以站著聽，也可以直接站起來發(fā)表自己的不同意見。同時我們也要正確對待愛插嘴的學生，因為循規(guī)蹈矩的學生不會插嘴，膽小的學生不敢插嘴，不動腦筋的學生無法插嘴，只有上課精神集中，思維敏捷的學生才會。雖然插嘴有時會打亂課堂秩序，有時還會讓你難堪，但畢竟插嘴的學生在思考，與其因擾亂課堂紀律而打消學生的積極性，不如順水推舟，讓他當回老師，說不定他會有更新穎的想法，讓他成為課堂的一個亮點。
三、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不要強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！睌?shù)學知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學知識與學生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內(nèi)驅(qū)力。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。
生活中處處充滿了數(shù)學。在小學數(shù)學教學中，教師可通過創(chuàng)設不同生活環(huán)境，讓學生置身于生活的氛圍中，對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的求知欲，不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認識周圍的世界。使他們充分認識到生活與數(shù)學的密切關(guān)系，感覺到身邊的數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情。同時，在體驗、分析、判斷、理解生活實例的過程中，不斷學會積累思維方法和數(shù)學思想。創(chuàng)設生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。
1.利用游戲、故事，創(chuàng)設生活化情境
愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》一課時，教師創(chuàng)設了“小狗汪汪過生日”的故事情境，讓學生講小狗汪汪過生日的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。
又如：在教學《周長的認識》一課時，教師先讓學生回憶并講一講龜兔賽跑的故事，然后讓學生續(xù)編故事，同時出示烏龜和兔子再賽一次的場地，隨著學生的故事，演示烏龜和兔子比賽的過程，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時，教師適時地引出新課“周長的認識”，然后以動物運動會的故事情境貫穿全課，學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學到了知識，掌握了技能。
俗話說：“聽過會忘記，看過能記住，做才能理解?！痹诮虒W《認識人民幣》時，為了使枯燥的計算貼近生活，把課堂設置成玩具超市，給學生平時喜歡的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。讓學生玩套圈的游戲，提出數(shù)學問題，進行加減計算……這些活動使學生學到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。
2.借助媒體營造生活化環(huán)境
心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《6和7的認識》一課時，教師利用媒體播放《五指歌》的視頻動畫，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從歌中進一步鞏固了對1-5的認識。這時教師引出了今天的新內(nèi)容6和7。學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。
又如：在教學三年級下冊《認識小數(shù)》時，我是這樣創(chuàng)設情境的：星期日，小方和媽媽到超市去購物，但是小方不認識商標上的數(shù)，不知道表示多少錢？你能幫助他嗎？接著我出示準備好的一段逛超市的錄相，讓學生邊觀看錄相邊幫助小方說出商標上的數(shù)表示幾元幾角幾分。這樣學生就自然進入到認識小數(shù)的課題中，讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊。
引導學生把所學的知識運用到生活中不僅是學生學習數(shù)學的最終目標，也是“人人學有價值的數(shù)學”的生動體現(xiàn)。教學中，教師應再現(xiàn)生活情景，讓所學知識回歸生活，讓學生產(chǎn)生解決身邊數(shù)學問題的動力，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
四、借助生活實際，培養(yǎng)應用意識，做到學以致用
《數(shù)學課程標準》中指出：＂學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。＂學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用于生活，學以致用。因此，每一次新課學完后，我就編一些實際應用的題目，讓學生練習，每一章節(jié)的知識學完以后，我會讓學生自己從生活中找一些類似的問題來解決，完成一定數(shù)量的生活化作業(yè)，有助于培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的能力。例如：在教學：《長方體和正方體表面積》后，我要學生測量一下教室的長和寬，及門窗、黑板的長和寬，然后利用所學的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學生學習長方體表面積的真實體驗。有利于學生數(shù)學知識的理解、消化。
又如：在教學《統(tǒng)計》一課時，讓學生調(diào)查本班學生學習用品的消費情況，以小組為單位收集、整理、加工數(shù)據(jù)，然后將調(diào)查結(jié)果進行比較分析。學生在一串串的數(shù)字中不僅提高了應用能力，還知道了同學們學習用品的種類、消費的金額和哪種學習用品消費最大，認識到同學們對學習用品浪費比較嚴重，提出要節(jié)約使用學習用品。
五、探究生活問題，培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)
“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
1.寫“數(shù)學日記”
學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫在家里,爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的教學更有針對性。
2.開展數(shù)學實踐活動
應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應用，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調(diào)查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。
實踐充分證明，生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。作為一名數(shù)學教師，一定要想方設法在數(shù)學教學中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物習慣。更重要的是使學生感受數(shù)學與生活中的聯(lián)系，讓學生從多方面的生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，“做”數(shù)學，真切感受“數(shù)學是來自生活”的。數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，讓課堂充滿了生活氣息，煥發(fā)了師生的生命活力。
數(shù)學家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是對數(shù)學與生活的精彩描述。
