父母所扮演的角色與孩子的心理成長(zhǎng)和人格形成有非常重要的關(guān)系，首先我們來看看社會(huì)心理學(xué)對(duì)社會(huì)角色的描述。

社會(huì)角色的定義

社會(huì)角色是個(gè)體與其社會(huì)身份、地位相一致的行為模式及相應(yīng)的心理狀態(tài)。它是對(duì)特定地位的個(gè)體行為的期待，是社會(huì)群體得以形成的基礎(chǔ)。角色理論根據(jù)人們所處的社會(huì)地位與身份來研究和解釋個(gè)體的行為及其規(guī)律。

社會(huì)角色的分類

１、先賦角色（父母）和成就角色（老師）

前者是建立在先天因素基礎(chǔ)上的角色，后者指主要靠個(gè)體努力獲得的角色。

２、規(guī)定性角色（公務(wù)員）和開放性角色（朋友）

前者行為的規(guī)范化程度較高，自由度較小，后者行為的規(guī)范化程度相對(duì)較低，自由度較大。

３、功利型角色（商人）和表現(xiàn)型角色（學(xué)者）

前者是以追求實(shí)際利益為基本目標(biāo)的角色，后者是以表現(xiàn)社會(huì)秩序、制度、價(jià)值觀、道德風(fēng)尚為基本目標(biāo)的角色。

４、自覺角色（演員）和不自覺角色（性別）

前者對(duì)自己的角色扮演有較為明確的意識(shí)，后者并未意識(shí)到角色扮演，只是以習(xí)慣的方式行動(dòng)。

角色扮演

角色扮演過程含有角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)階段

１、角色期待

個(gè)體承擔(dān)某一角色，他人與社會(huì)就會(huì)對(duì)其行為方式有要求與期望。如果個(gè)體偏離角色期待，就會(huì)招致異議與反對(duì)。

２、角色領(lǐng)悟

角色領(lǐng)悟指?jìng)€(gè)體對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解。個(gè)體需要根據(jù)他人的期待，不斷調(diào)節(jié)自己的行為模式，塑造自己。

３、角色實(shí)踐

在角色期待與角色領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，個(gè)體實(shí)際在社會(huì)生活中表現(xiàn)其社會(huì)角色的過程。

角色失調(diào)

人們?cè)诓煌瑮l件下往往有不同的地位、身份與角色，個(gè)體在角色扮演的過程中，并不是每個(gè)時(shí)候都能清楚并且扮演好自己的社會(huì)角色。因此，常常會(huì)產(chǎn)生矛盾、障礙，甚至遭遇失效，這就是角色失調(diào)。常見的角色失調(diào)有四種形式，即角色沖突、角色不清、角色中斷和角色失敗。

如果個(gè)體的行為模式與其身份不相配、不協(xié)調(diào)，偏離角色期待，那么就會(huì)出現(xiàn)焦慮、不安、矛盾、價(jià)值觀混亂、行為模式錯(cuò)亂等，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)人格障礙與心理疾病。

從心理學(xué)與社會(huì)角色理論來講，父親的角色應(yīng)該象征著陽剛、嚴(yán)肅、莊重、權(quán)威與規(guī)則；母親的角色應(yīng)該象征著溫柔、溫暖、慈祥、親切、耐心與包容。

在家庭教育中，嚴(yán)父慈母的行為模式與心理學(xué)和社會(huì)角色理論是相符合的，有利于孩子的心理成長(zhǎng)和人格形成。反之，嚴(yán)母慈父的行為模式就是角色失調(diào)，也就是父親的行為模式不像個(gè)父親，母親的行為模式不像個(gè)母親，這就違背了心理學(xué)與社會(huì)角色理論的規(guī)律，會(huì)在孩子心理成長(zhǎng)和人格形成的過程中造成不符合自然規(guī)律的影響，甚至是嚴(yán)重的阻礙。

孩子的行為模式、價(jià)值觀與內(nèi)在人格主要是受父母行為模式的影響而形成的，在學(xué)校里、在社會(huì)上學(xué)到的主要是知識(shí)與技能。

如果父母角色失調(diào)、行為模式錯(cuò)位，就會(huì)讓孩子無法從父母身上正確認(rèn)知男性與女性所應(yīng)該具備的人格特性，從而給孩子造成認(rèn)知和行為障礙。

比較表面和輕微的認(rèn)知與行為障礙，如：男孩子不男孩子，女孩子不像女孩子；領(lǐng)導(dǎo)不像領(lǐng)導(dǎo)，下屬不像下屬；老師不像老師；醫(yī)生不像醫(yī)生等。

表面和輕微的障礙長(zhǎng)期發(fā)展就有可能演化出比較嚴(yán)重的人格障礙，如：偏執(zhí)性人格障礙、分裂樣人格障礙 、沖動(dòng)性人格障礙 、表演性人格障礙、強(qiáng)迫性人格障礙 、焦慮性人格障礙 、依賴性人格障礙 、反社會(huì)性人格障礙等（馬加爵、《不要和陌生人說話》里的安嘉和都是人格障礙）。

在中國(guó)古代的家庭教育中，父母所扮演的角色就是嚴(yán)父慈母的行為模式，這種行為模式與心理學(xué)和角色理論依據(jù)是相符合的?，F(xiàn)代人可能認(rèn)為這樣的模式好像是男女不平等，但這與男女地位無關(guān)，只是這種嚴(yán)父慈母的人格特性對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)和人格發(fā)展來講是非常有益的，是符合自然規(guī)律的。

當(dāng)然，“嚴(yán)”不代表苛責(zé)、粗暴，“慈”不代表溺愛、縱容，“嚴(yán)”和“慈”更不是說父母之間的教育觀念要對(duì)立，而是剛?cè)嵯酀?jì)，張弛有度、威德兼施、和諧統(tǒng)一。

當(dāng)代社會(huì)所流行的虎媽貓爸、女強(qiáng)男柔、嚴(yán)母慈父的行為模式，是讓孩子社會(huì)角色失調(diào)、價(jià)值觀混亂、行為怪異、人格障礙的主要原因之一。

在電視劇《虎媽貓爸》里，虎媽畢勝男七歲的女兒就因?yàn)閶寢尩暮脛?、?qiáng)勢(shì)得了抑郁癥。后來虎媽認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改變了自己，女兒也治愈了。如果媽媽不改變，女兒的抑郁癥會(huì)越來越嚴(yán)重。

所以，我建議當(dāng)代的媽媽們，不管你的生活多么勞碌，不管你的事業(yè)多么繁忙，不管你是否好勝與強(qiáng)勢(shì)，但是，在孩子面前都要努力扮演好自己的角色，散發(fā)出溫柔、慈愛、親和、耐心與包容的母性光輝。而爸爸們要在孩子面前散出陽剛、自信、樂觀、向上、自強(qiáng)不息的男性光輝。

只有父母的角色行為模式與角色期待相符合了，孩子的心理才能健康成長(zhǎng)，人格才能健康發(fā)展。