你家孩子的想象力怎么樣？

最近一位居住美國(guó)的同學(xué)給我們發(fā)了一條“難倒父母”的幼兒園想象力的問題，我覺得很有趣，題目是：

“有10個(gè)蘋果，分給10位小朋友，每位小朋友分得一個(gè)，最后籃子里還要留下一個(gè)，如何分？”

同學(xué)群里，我們這些為人父母的成年人沒有一個(gè)人答得出來，最后一位當(dāng)老師的同學(xué)，他給出了4歲的女兒這樣的回答：

“每位小朋友一人一個(gè)，輪到我的時(shí)候，我把蘋果和籃子一起拿走呀……”

我們這些成年人一個(gè)個(gè)感嘆：“真的是越老越?jīng)]想象力了！”

父母?jìng)兛梢栽囋?，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

?孩子的想象力，其實(shí)是被“弄丟”的

事實(shí)上，不僅是我們這些為人父母隨著年齡增長(zhǎng)越來越缺乏想象力，現(xiàn)在孩子們的想象力和創(chuàng)造力也越來越缺乏了。其實(shí)孩子們天生的想象力都會(huì)比成年人豐富，因?yàn)樗麄兊拇竽X無拘無束，但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維越來越受到限制，這種天生的優(yōu)勢(shì)便慢慢消失殆盡。

用英國(guó)知名教育家Sir Ken Robinson肯.羅賓森的話說，孩子被“教育”了，導(dǎo)致擴(kuò)散思考的能力越來越低。羅賓森之所以說出這樣的結(jié)論是基于一個(gè)統(tǒng)計(jì)：98%的幼兒園時(shí)期的孩子，他們的擴(kuò)散性思考能力達(dá)到了成人的天才級(jí)，但5年后就只剩下32%，10年后更少了，僅剩下10%的孩子具有不錯(cuò)的擴(kuò)散性想象力。

?父母為什么要重視孩子的想象力？

優(yōu)秀的想象力其實(shí)跟發(fā)散性思維是同一回事，想象力豐富的孩子，創(chuàng)造力也是不錯(cuò)的，因?yàn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">豐富的想象力促進(jìn)創(chuàng)造力。人類學(xué)家常常說，原始人發(fā)現(xiàn)了火之后，他們的想象力在圍著篝火無聊時(shí)得到發(fā)展，不僅發(fā)明了結(jié)繩記事，還發(fā)明了圈養(yǎng)動(dòng)物和種植……愛迪生通過想象不用點(diǎn)火的“火把”而發(fā)明了電燈；喬治.斯蒂芬森通過想象不用馬拖拉的車而發(fā)明了火車。那些設(shè)計(jì)出震撼人心的畫作、建筑物和服裝的設(shè)計(jì)師們，缺乏想象力根本不可能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品的。所以想象力跟創(chuàng)造力是孿生兄弟。

從另一個(gè)角度分析，想象力其實(shí)也是一種解決問題的能力，不僅有助于孩子的學(xué)習(xí)，也有助于孩子在日常生活中的創(chuàng)造性解決問題的能力；不僅決定他們看待事情的角度和方式，也最終決定孩子未來的成就。

?作為父母，我們?cè)撊绾卧谌粘Ｉ钪斜Ｗo(hù)孩子的想象力呢？

下面是三種最常見的破壞孩子想象力的誤區(qū)，父母?jìng)冇绕湫枰⒁夂捅苊猓?/span>

1、別否定孩子的好奇心

孩子們從3歲起就會(huì)有各種為什么。法國(guó)教育家盧梭說，好奇心只要有很好的引導(dǎo)，就能成為孩子尋求知識(shí)的動(dòng)力。孩子們可能會(huì)問各種幼稚的問題，比如，水為什么會(huì)在鍋里冒泡，鴨子為什么只有兩條腿，葉子為什么是綠色的，天上為什么有白云……父母如果耐心回答，孩子們會(huì)有更多的“為什么”和探索，從而進(jìn)一步促進(jìn)了孩子的想象力和創(chuàng)造力。在孩子的好奇心面前，父母只需要當(dāng)個(gè)積極的引導(dǎo)者，盡量避免成為問題的粗糙回答者，陪伴孩子一起尋找答案。

有一位老師曾經(jīng)跟我說了她是這樣對(duì)待孩子的“為什么”的。有一天，她的女兒?jiǎn)査?，“為什么拖鞋不能有鞋帶”。然后她讓女兒通過穿拖鞋和運(yùn)動(dòng)鞋洗澡作對(duì)比，最終讓女兒明白了拖鞋更方便。很多父母面對(duì)孩子類似的問題感覺很麻煩，便拒絕回答甚至是批評(píng)孩子無聊，更不用說讓他們陪同孩子“試驗(yàn)”了。因?yàn)樗麄儾恢溃改傅闹С帜鼙３趾⒆拥膶W(xué)習(xí)熱情。

2、別用“標(biāo)準(zhǔn)”限制孩子

有一次，我?guī)е⒆由厦佬g(shù)課。當(dāng)我坐在一旁等待時(shí)，有位小男孩從里面高興地跑出來了，他興奮地跟爸爸說：“爸爸，你看我畫了什么？”他的爸爸看完對(duì)他兒子說：“你為什么畫了一只黑色的蘋果？黑色的蘋果在這個(gè)世界上是不存在的，只有紅色、綠色、粉紅色的蘋果……”我在想，這位爸爸大概忘記了他的兒子是在畫畫，而不是在讀什么生物科學(xué)，更何況誰知道以后會(huì)不會(huì)有人種出黑色的蘋果呢？

在這方面，父母常常需要自我提醒：我們已經(jīng)是被各種已有的認(rèn)知“標(biāo)準(zhǔn)化”出來的，所以我們大人的語言和思維也帶著各種“標(biāo)準(zhǔn)”，我們不能用這種“標(biāo)準(zhǔn)”限制孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">我們現(xiàn)在所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”，是基于現(xiàn)有的知識(shí)和認(rèn)知?dú)w納出來的，是具有局限性的。如同一只小貓，它大概只知道毛線團(tuán)用來玩耍，而不知道線團(tuán)還可以織毛衣一樣。除此之外，用開放的心態(tài)看待孩子的想法、說法和做法，當(dāng)孩子表現(xiàn)出想象力思維時(shí)，父母要認(rèn)可和贊揚(yáng)，還需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

3、別讓孩子長(zhǎng)時(shí)間處于“被動(dòng)活動(dòng)”

我們的孩子最常見的“被動(dòng)活動(dòng)”，便是大量地看電視和動(dòng)畫片。2010年，教育心理學(xué)家Kyung Hee Kim提及，看電視等會(huì)導(dǎo)致兒童的創(chuàng)意思維的低迷。我們不難想象，孩子們?cè)陔娨暀C(jī)前面，長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地接收電視畫面的播放，思維也是跟著電視的情節(jié)一直走下去，長(zhǎng)期如此，會(huì)給孩子的大腦帶來惰性。當(dāng)人問他們小豬啥樣子，那些常看動(dòng)畫片的孩子可能會(huì)第一時(shí)間回答小豬佩奇的模樣，這便是“被動(dòng)活動(dòng)”給孩子帶來的危害——把孩子們的想象力和創(chuàng)造力一步步消磨殆盡，最終讓他們成為想象力的“窮人”。我們不能否認(rèn)電視對(duì)孩子也有一些好處，但孩子的成長(zhǎng)如果只局限在電視面前，一定會(huì)是孩子最大的不幸。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看過一位美國(guó)退休老師David的說法，這位老師感嘆孩子的想象力真的越來越單一了。他舉了一個(gè)例子，20年前，他讓孩子通過想象力畫一個(gè)來自外-星的“好朋友”，孩子們會(huì)畫得五花八門，有長(zhǎng)汽車輪子的、有長(zhǎng)公雞頭的、有長(zhǎng)芭比玩具長(zhǎng)發(fā)的、有長(zhǎng)掃帚尾巴的……而20年后呢？幾乎統(tǒng)一的都是來自動(dòng)畫片的形象，嚇人的大眼睛和長(zhǎng)長(zhǎng)的手臂。這不得不說是一種遺憾。

難怪愛因斯坦說，唯一阻礙我學(xué)習(xí)的，是我的“教育”。父母?jìng)?，別把孩子的想象力“教”沒了！

本文關(guān)鍵字：想象力、創(chuàng)造力、親子心理 、早期教育

幼兒說，一枚親子心理咨詢師，學(xué)習(xí)國(guó)外心理學(xué)家們知識(shí)，分享科學(xué)、有價(jià)值的育兒心得。