在“懟”馬云之前，我要先真心贊揚(yáng)馬云。他設(shè)立的“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”、“鄉(xiāng)村校長計(jì)劃”，對推動(dòng)中國鄉(xiāng)村教育起到了很好的作用，至少可以讓人感受到中國有成就的企業(yè)家，對于中國鄉(xiāng)村孩子教育問題的關(guān)注。

1月21日，馬云邀請李連杰、馮侖等國內(nèi)知名人士，齊聚三亞海棠灣，在2017年“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒發(fā)之際召開溝通會(huì)，探討推動(dòng)中國貧困鄉(xiāng)村進(jìn)一步并校計(jì)劃。馬云希望讓中國貧困鄉(xiāng)村的孩子們能夠讀上條件完善的寄宿制學(xué)校，“大家共同來推進(jìn)中國的拆校并校機(jī)制”?！皬奈业慕?jīng)驗(yàn)來講，一百人以下的學(xué)校是辦不好的。學(xué)校人數(shù)過少，一方面不能吸引優(yōu)秀師資，另一方面學(xué)生也不能受到良好教學(xué)。學(xué)生規(guī)模在一百人以內(nèi)的鄉(xiāng)村學(xué)校，原則都應(yīng)該裁撤合并?！?/p>

我想“懟”馬云的，就是他的這一思路。這一思路的愿望是良好的，但并沒有考慮到中國鄉(xiāng)村兒童教育的現(xiàn)實(shí)情況。其實(shí)，中國從上世紀(jì)90年代末，就開始了政府主導(dǎo)的、帶有運(yùn)動(dòng)色彩的撤并鄉(xiāng)村小學(xué)校，集中辦農(nóng)村寄宿制學(xué)校的思路。這一思路一直被強(qiáng)行推行到2012年，遇到了無數(shù)的現(xiàn)實(shí)問題。

到2012年9月，針對撤點(diǎn)并校存在的問題，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》?！兑庖姟诽岢觥皥?jiān)決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)?！?，叫?！俺伏c(diǎn)并?！薄Ｄ怯龅搅耸裁磫栴}，導(dǎo)致國務(wù)院會(huì)下發(fā)這樣的文件呢？

主要問題可以歸納為如下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生就學(xué)距離遙遠(yuǎn)。很多小學(xué)校撤并之后，學(xué)生每天要來回步行幾公里甚至十幾公里上學(xué)，對于小學(xué)孩子來說實(shí)在是一個(gè)巨大負(fù)擔(dān)，尤其是在天氣惡劣的時(shí)候。

第二，孩子們路上的安全成了問題，孩子在來回路上，遇到交通事故和其他事故的可能性大大增加。包括所謂的校車，很多都是農(nóng)民用拖拉機(jī)或者超載小面包送孩子上學(xué)，幾年內(nèi)出了好幾起重大交通事故，幾十個(gè)孩子丟失了寶貴生命。

第三，有些地方撤并成中心校之后，也安排了寄宿制，但大部分學(xué)校學(xué)生寄宿環(huán)境豬狗不如，幾十個(gè)孩子擠在一個(gè)宿舍的現(xiàn)象比比皆是，衛(wèi)生設(shè)施基本沒有（大家可能會(huì)說，那就改造宿舍讓孩子們住舒服啊。說說容易，沒錢?。?/p>

第四，孩子從一年級開始住在宿舍，又沒有人照顧，同學(xué)之間發(fā)生矛盾沒有親情安撫，只有老師調(diào)解和訓(xùn)斥，孩子的心理健康成了重要問題。如果每天能夠回家，即使家里沒有父母（留守兒童），至少還有爺爺奶奶等老人可以和孩子相依為命。

第五，由于學(xué)校太遠(yuǎn)不方便，也增加了孩子學(xué)習(xí)成本，很多家長干脆沒有了讓孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子的輟學(xué)比例大大增加。

第六，如果孩子從小住寄宿學(xué)校，整個(gè)以村為核心的中國農(nóng)村文化傳承全部抽空，老人、父母、孩子天各一方，孩子從小在沒有家庭文化根基的環(huán)境中長大，產(chǎn)生很多心理缺失，缺乏安全感，后遺癥長大后一定會(huì)顯現(xiàn)出來。

我不是專門研究農(nóng)村教育的，但以上幾點(diǎn)看法，大致不會(huì)太離譜。

我并不反對農(nóng)村小學(xué)的合理撤并。如果有完善的校車設(shè)施（可惜中國的校車從來沒有推廣過，有些地方政府根本就沒有這方面的預(yù)算，因?yàn)檫@是需要持續(xù)投入的。有幾個(gè)地方干脆把政府配置的校車變成了政府用車），而且孩子去上學(xué)的距離在可以接受的范圍內(nèi)（從家里到學(xué)校五公里左右）。但為了所謂大學(xué)校的概念，不顧孩子現(xiàn)狀，強(qiáng)行撤并，我是堅(jiān)決反對的。

我也不反對辦農(nóng)村寄宿學(xué)校。但現(xiàn)實(shí)情況是，我們看到的農(nóng)村寄宿學(xué)校，很多條件差到了讓人不忍目睹的狀況。寄宿學(xué)校不是有房子就行，學(xué)校也不是有校舍就行，一個(gè)寄宿學(xué)校的好壞，更多的是軟件條件。有的學(xué)校連窗簾和被褥都配不齊，孩子們一個(gè)月洗不上一次澡，完全沒有熱水可用，這樣的寄宿條件怎么可能給孩子們溫馨的成長條件？如果宿舍住宿條件好（不一定非要空調(diào)，但窗簾至少要有吧），有熱水，可洗澡，廁所干凈，有閱覽室、活動(dòng)室，有生活輔導(dǎo)老師，并且孩子們住宿免費(fèi)，這樣的寄宿學(xué)校，我是舉雙手贊成的。

馬云心里想的，大概就是這樣干凈整潔美麗的寄宿學(xué)校。也許動(dòng)用企業(yè)家的資源和財(cái)力，在中國建設(shè)幾所這樣的學(xué)校是有可能的，但中國有幾萬所這樣的學(xué)校。這樣的配置，依靠企業(yè)家及社會(huì)力量，長期是不靠譜的。保持一個(gè)學(xué)校的高水平運(yùn)作，需要源源不斷的財(cái)力投入，這種源源不斷的普遍投入，原則上只有政府才能夠做到。民間能夠做的，就是拾遺補(bǔ)漏的事情。我不反對馬云帶領(lǐng)企業(yè)家去開辦條件很好的鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校，但再次大規(guī)模推動(dòng)中國鄉(xiāng)村小學(xué)撤并，我是堅(jiān)決反對的。

另外，我也不同意馬云的這個(gè)說法：一百人以下的學(xué)校是辦不好的。我的小學(xué)就是在不足100人的鄉(xiāng)村小學(xué)上的。但當(dāng)時(shí)我那個(gè)鄉(xiāng)村的小學(xué)老師，有幾個(gè)是因?yàn)橛遗蓮某抢锵路诺睫r(nóng)村來的，他們的教學(xué)水平其實(shí)很高，所以我從小就學(xué)會(huì)了讀很多課外書籍，也因?yàn)樗麄儗τ谕饷媸澜绲拿枋?，引發(fā)了我走向更廣闊天地的夢想。就像馬云看到的那樣，中國的鄉(xiāng)村教育確實(shí)有問題，但問題不是出在學(xué)校大小，而是出在這樣的小學(xué)校留不住好老師，因此也就教不好學(xué)生。

未來面對這樣的農(nóng)村小學(xué)，不是撤并，而是努力提升學(xué)校的軟硬件設(shè)施，給在這樣學(xué)校工作的老師更好的待遇，讓好老師能夠帶著孩子一起成長。讓這樣的學(xué)校成為小而美的學(xué)校，成為中國教育不可分割的一部分。

面向中國農(nóng)村的兒童教育，未來會(huì)是中心校或者中心寄宿學(xué)校和衛(wèi)星式的小學(xué)校的結(jié)合。中心?？梢院椭車霓r(nóng)村小學(xué)校打通資源，定期派中心校老師去小學(xué)校蹲點(diǎn)教學(xué)。小學(xué)校老師可以和中心校一起教研培訓(xùn)。同時(shí)通過現(xiàn)代技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，很多課程可以通過遠(yuǎn)程方式讓孩子們和中心校一起學(xué)習(xí)。多元化多角度的教育體系，才能既符合農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)情況，又能夠?yàn)楹⒆犹峁┱媲械某砷L體驗(yàn)。