所謂“畫面感”，是指記人敘事、抒情議論時，用形象生動的文字，立體地呈現(xiàn)細(xì)節(jié)、情感與事件，使人物栩栩如生，呼之欲出，事情猶在眼前發(fā)生，真實生動。如優(yōu)秀作文《回家省親》，敘述了一個年邁的母親盼望在外打拼的孩子回家過春節(jié)，一年又一年的等待、一年又一年的失望，最終耗盡了母親的眼淚與生命，直到這時，悲痛欲絕的兒子才匆匆趕回家，追悔莫及。文中對人物與場景的描寫生動鮮活，具有很強的畫面感。請看下面這個片段：

“明年冬天一定回來”這句話，兒子不知說過多少次多少年了，她的耳朵都聽起了老繭。她老淚縱橫，蹣跚而歸，覺得自己在風(fēng)燭殘年很難盼到兒子在瑞雪飄飛之時榮歸故里了。寒風(fēng)吹起她全白的鬢發(fā)和寬大的衣裳，她那干枯瘦小的身軀搖搖晃晃，仿佛即將傾倒的木頭架子。

這些細(xì)節(jié)把一個年邁體衰、思念成疾的母親刻畫得栩栩如生，令人肝腸寸斷，唏噓不已。雖然對兒子的褒貶不著一字，卻讓人不由得對兒子遲遲不歸的行為產(chǎn)生強烈的反對情緒。

強化文章的“畫面感”三法

一、“文字”現(xiàn)“畫面”

經(jīng)典文章值得反復(fù)品讀，許多詞、句優(yōu)美的名家名篇等經(jīng)典之作，值得反復(fù)品味學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師們往往為了趕“進(jìn)度”，把課堂上所設(shè)計好的問題解答完，即結(jié)束對該作品的探究學(xué)習(xí)，往往忽略了對語言的品味、品讀，教材語言讓學(xué)生“可望而不可及”。教師應(yīng)該讓學(xué)生靠近文本，品讀語言。

朱自清的《背影》描寫父親爬月臺的文字讓人們?yōu)橹锌?，這一經(jīng)典語段的形成也并非一氣呵成，未定稿是“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道”。后來的定稿是：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！边@一段文字被拍成電視散文，所形成的畫面也十分感人。

在寫作中，將人物重要的言行舉止細(xì)細(xì)分解，把每一個細(xì)微的變化都細(xì)致地刻畫出來，寫作就有了靈氣與生命。

二、“比較”探“發(fā)現(xiàn)”

選取學(xué)生平時較典型的寫作誤區(qū)，通過比較，探究文字如何形成畫面感的技巧，將學(xué)生想要表達(dá)的真實情感用文字轉(zhuǎn)化成畫面，學(xué)生就可以將寫作難的問題轉(zhuǎn)化成簡單的畫面描寫，真實描摹每一道風(fēng)景，每一個場景，達(dá)到“我手寫我心”的境界。

（一）細(xì)化動作現(xiàn)畫面

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來?！覀冺氹S時用動作表現(xiàn)出他來。每一個動作中清楚的有力的表現(xiàn)出他一點來，他須越來越活潑，越實在。這樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！眲幼魇侨宋锏乃枷敫星楹托愿裉卣髯钪苯印⒆罹唧w的體現(xiàn)。

如A句“他在雪地里罩住了一只鳥”，這句子簡單交代了一件事情，至于如何罩住鳥，并沒有詳細(xì)地描寫，這樣筆法是學(xué)生常見的寫作現(xiàn)狀，讀者不明其所以，文章也沒有味道。通過呈現(xiàn)B句，已學(xué)的《雪地捕鳥》的經(jīng)典語段“他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”。學(xué)生便會從比較得出，B段文字細(xì)化了“捕鳥”的動作，動詞豐富，動作真實，品讀文字的過程中在腦海里產(chǎn)生了畫面，讀者似乎看到了“捕鳥”的場面，文章就生動形象，細(xì)膩有味兒了。

（二）細(xì)化形象現(xiàn)畫面

刻畫一個人區(qū)別于他人的獨有特征，需細(xì)化此人在你心中的唯一印象。這一印象還可以“定格”。要讓人物形象典型，讓人如見其人，還得從外貌、肖像入手，抓住人物區(qū)別于他人的特點，將長相、表情細(xì)細(xì)描畫成文字，令讀文人讀文字時腦現(xiàn)其形，這就需要用文字呈現(xiàn)畫面。

如此段文字，“三七分的發(fā)型和女士打扮，一雙小眼睛透露著機(jī)智。再加上那一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子，幽默詼諧，令人發(fā)笑。”我們在讀的過程中即在腦海里現(xiàn)出了畫面，讓人自然而然想到了春晚中亮相的“小沈陽”。

又如，“舊得卷邊‘老解放帽子’ 一身農(nóng)民的打扮 。開口說話，嘴角在往上翹的同時，兩只眼珠子趕緊配合著翻出來，東北老農(nóng)民那種土不拉嘰的、憨憨的喜劇臉譜就一下子蹦了出來”自然，讓學(xué)生猜到“趙本山”的理由便是那些獨到的修飾人物的外貌詞，“眼珠子趕緊配合著翻出來”“土不拉嘰”等人物典型特征的詞，也可以再現(xiàn)人物畫面。

（三）描繪場景現(xiàn)畫面

畫面感閱讀還需要場景來襯托，才能深化所描寫的中心，烘托烘托渲染氣氛，使所要表達(dá)的思想更易于讀者接受?！侗秤啊樊?dāng)中，父親爬月臺為何不容易？“我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。”學(xué)生一下子能從場景中明白，月臺高而父親胖是導(dǎo)致父親爬月臺艱難的直接原因，正因為如此，父親為“我”買橘子才“令我的淚很快地流了下來”。場面描寫表現(xiàn)出了特定的氣氛，使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。

三、“鏡頭”與“細(xì)化”

結(jié)合特寫鏡頭，培養(yǎng)學(xué)生用心細(xì)致觀察生活的習(xí)慣，可以適時展示人物特寫鏡頭，讓學(xué)生直觀感受細(xì)節(jié)描寫的妙處。借助特寫鏡頭，進(jìn)行片段訓(xùn)練，讓學(xué)生用“文字呈現(xiàn)畫面感”的方法，回憶印象最深的畫面，描下最至親至愛的人。描寫那些舉動，那幕形象，那種情景，讓我終身難忘的那個“鏡頭”，可盡情享受表達(dá)的樂趣。

根據(jù)文章內(nèi)容的需要，抓住某個人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動，對于重點人物、重要事件進(jìn)行慢鏡頭局部放大，同時襯托出一個生動的場景。多用筆墨，突出重點，繼而就能通過文字看到這件事的原因、經(jīng)過、結(jié)果。讀者憑視覺形象將畫面自然連接在一起，形成一個完整的印象。