很多爸爸媽媽已經(jīng)不滿足于只是“科學(xué)”地喂養(yǎng)孩子，而是追求孩子的心理和人格的成長也是在“科學(xué)方法”的指導(dǎo)下，盡到父母的責(zé)任，至少不要耽誤甚至傷害了孩子。

有這樣的科學(xué)嗎？有！就是心理學(xué)中的一個重要分支：發(fā)展心理學(xué)。

首先，咱們根據(jù)美國小學(xué)一年級的課本來看看“科學(xué)”是什么。

這是美國的加利福尼亞州推薦的小學(xué)一年級的《科學(xué)》課本第一課，介紹什么是科學(xué)的方法。

觀察→  問一個問題→  做一個計劃→  執(zhí)行計劃→  記錄結(jié)果→  再試一次計劃→  得出結(jié)論→  交流

根據(jù)這個一年級的“科學(xué)方法”定義，不要說國內(nèi)的很多所謂“育兒理論”不科學(xué)，就是心理學(xué)歷史上的很多曾經(jīng)被廣泛接受的理論也是值得懷疑的。例如，弗洛伊德關(guān)于童年發(fā)展的階段分期是基于他對成年有精神疾患的病人的觀察得出的假說，沒有任何證明或者證偽的調(diào)查研究。當(dāng)今發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域幾乎沒有人采取弗洛伊德的童年發(fā)展理論（盡管在很多發(fā)展心理學(xué)大的書中會對他的理論做個介紹，大多是為了解釋發(fā)展心理學(xué)的歷史）。

再舉個在我國很多人比較喜歡的關(guān)于人生發(fā)展階段的論述，埃里克森的八階段論：

圖片來源：《發(fā)展心理學(xué)：兒童與青少年第八版》中國輕工業(yè)出版社

很多人對照自己的觀察和/或自己的親身經(jīng)驗，感覺說的太對了。但事實上，這八個階段不僅只處于觀察-形成假說階段、沒有試驗證據(jù)，而且把每一個年齡段大大地簡化了。埃里克森作為一個理論家確實做出了一些精確的描述，但是對發(fā)展的動因、階段與階段之間的聯(lián)系、影響發(fā)展的因素等等都缺乏可信的論據(jù)支持。用大白話說，這么漂亮的理論對于我們了解孩子的成長到底是怎么回事以及據(jù)此如何在家養(yǎng)育孩子或者在學(xué)校教育孩子，沒有什么實際意義。

有了假說，必須要做調(diào)查、實驗等等去驗證。得出結(jié)論后還要與同行交流，得到同行評議，才能算是一個結(jié)論。

心理學(xué)的實驗特別難做，最主要的一個是影響因素（變量）太多、取樣太難，年齡、性別、社會背景、教育程度等等都要考慮；一個是要考慮倫理因素，實驗不能對人造成傷害。用動物做實驗吧，你是研究動物的心理還是人的心理？很多實驗方法例如問卷法、訪談法、個案研究等等，主觀性太強。

下面是澳大利亞新南威爾士州的初一《科學(xué)》課本的第一課，關(guān)于實驗/考察

這里的一段話說的非常中肯：“科學(xué)一詞來自于拉丁文scientia, 意思是“知識”。1600年以前，早期的科學(xué)家們常常被認為是哲學(xué)家，因為囿于技術(shù)的局限他們只是用自己的邏輯推理去解釋他們所觀察到的現(xiàn)象?！贝蟀自捑褪?，早前的科學(xué)大多數(shù)是哲學(xué)，因為沒有經(jīng)過驗證，大多數(shù)是靠拍腦門或者托著腮想出來的。

這是說的是自然科學(xué)整體。心理學(xué)作為一個年輕的學(xué)科，這140年來提出了很多假說，也不斷地在摒棄、推翻或者修正早年的理論。尤其是90年代以后對情緒的研究和神經(jīng)科學(xué)的研究所取得的進展，以及fMRI功能性核磁共振等設(shè)備的發(fā)明，讓心理學(xué)取得了很多突破和進展。

錢鐘書先生在《圍城》里區(qū)分過“老科學(xué)家”是老的科學(xué)家還是老科學(xué)的家。我們在讀一些心理學(xué)理論時，或者某些育兒理論說它是基于心理學(xué)的理論的時候，一定要看看，這些心理學(xué)是不是老的心理學(xué)。

發(fā)展心理學(xué)是什么？

發(fā)展心理學(xué)就狹義的定義來說，研究對象是人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點，這些年齡階段包含嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、中年期、老年期等時期。用大白話來說，不同年齡甚至不同月齡的人，在認知、情緒情感、行為、人格等各方面特點，是不一樣的，有特定年齡段的整體特點和規(guī)律，也有個體差異；既受先天遺傳的影響，后天的環(huán)境因素也不容忽視。

例如：三歲看大、七歲看老的說法對嗎？發(fā)展心理學(xué)家要追蹤記錄調(diào)查很多人的一生。曾經(jīng)有個英國的紀錄片《七年》令人動容，發(fā)展心理學(xué)里這類一直追蹤的案例很多很多，例如斯坦福大學(xué)附屬幼兒園的“棉花糖”實驗，對幼兒園的孩子、后來他們上了中學(xué)以及40歲左右時一直在記錄他們的各種行為和心理特點以及人生狀態(tài)。

例如：男生和女生的差別到底有多大？一個實驗至少要調(diào)查一萬名以上的中學(xué)生，才能統(tǒng)計出男生和女生在數(shù)學(xué)上的整體差異：女生更擅長計算，男生更擅長解題策略。但是，這是整體差異，具體到你家的男孩或女孩，又不一樣，不能用規(guī)律來套孩子。

例如：先天生理因素重要還是后天的環(huán)境和養(yǎng)育重要？各有什么樣的影響？如何影響的？需要比對被不同家庭（環(huán)境因素）領(lǐng)養(yǎng)的同卵雙胞胎（同樣的DNA），或者比對領(lǐng)養(yǎng)家庭父母與生物學(xué)父母與孩子之間的各種差異。太不容易了，是吧？不容易也要做，不能靠假說和拍腦門來下結(jié)論。

例如：關(guān)于校園欺凌，至少要調(diào)查不同年齡段、每個年齡段至少幾千個樣本，而且還要注意學(xué)校是在什么樣的街區(qū)等等，拿數(shù)據(jù)出來說話。

例如：父母到底能不能懲罰孩子？懲罰對孩子到底有什么影響？必須從孩子的角度來調(diào)查啊。發(fā)展心理學(xué)家在而是多年的時間里，持續(xù)對4-18歲的兒童青少年進行設(shè)計巧妙的調(diào)查研究，看看孩子是怎么看待自己的錯誤和懲罰的。

還有很多很多……

近20年來，盡管在某些理論上例如人格發(fā)展等業(yè)內(nèi)還有一些不同的流派和爭議，但是，發(fā)展心理學(xué)界已經(jīng)形成了一些一致認同的理論，用以指導(dǎo)普通家長帶孩子，已經(jīng)足夠了。換句話說，關(guān)于兒童心理，最好相信1990年以后的理論。

這些理論我會陸續(xù)解讀給大家。

為什么不是教育心理學(xué)？

可能是因為有三字經(jīng)的“養(yǎng)不教父之過”做理論支持，也有這幾年提倡家庭教育的推波助瀾，很多當(dāng)?shù)?dāng)媽的不知為何，老想著教育孩子。我專門講過，孩子在自己家里，需要的是親爹親媽，千萬不要把家變成教室，把親子關(guān)系變成師生關(guān)系。

教育心理學(xué)是什么？維基百科的定義是：教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理，以及學(xué)校組織的社會心理學(xué)。教育心理學(xué)的重點是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計課程、改良教學(xué)方法、推動學(xué)習(xí)動機以及幫助學(xué)生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰(zhàn)。“教育心理學(xué)”和“學(xué)校心理學(xué)”這兩個名詞經(jīng)常交替使用，但通常從事理論工作及研究的人員較傾向稱作教育心理學(xué)家，而在學(xué)校或?qū)W校相關(guān)埸所從事實務(wù)工作的就被歸類為學(xué)校心理學(xué)家。教育心理學(xué)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)與發(fā)展，實務(wù)工作上特別關(guān)注有特殊教育需要的學(xué)生（不論是資優(yōu)兒童或有情緒、行為問題等學(xué)童）。

不說別的，孩子自己在熟悉的家中面對父母，他的狀態(tài)、期望、行為尤其是與父母的聯(lián)結(jié)和互動，與孩子在教室里面對老師，他的狀態(tài)、期望、行為，是截然不同的。

老師在學(xué)校里面對很多孩子，他的職責(zé)、目的、態(tài)度、方法、與孩子的關(guān)系、要處理的問題……與父母在家里的情境，是極其不一樣的。

請各位家長還是要先做好爸爸媽媽，然后再說當(dāng)孩子的老師、教練什么的。

帶孩子必須講科學(xué)嗎？

不一定??！

帶孩子更需要的是常識。

你的生活中有工作、有親友往來、有自己的興趣愛好、有丈夫/妻子和孩子……你正常地過好你的生活，孩子跟著你錯不了。但是，如果你自己的生活、自己的狀態(tài)不太正常，你就是讀了再多的書、掌握了再多的理論，未必帶得好孩子。

我們確實有時候很困惑，又被各種偽科學(xué)的說法包圍。我接手的很多案例就是，家長不去教育或者干預(yù)倒好，照著某些說法去帶孩子反而給帶出毛病來了。當(dāng)自己以為養(yǎng)好了自己的孩子或者自己做了很多年教師看到了很多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，想跟大家分享一下，太好了，歡迎！但是，偏偏要貼上“兒童心理”“科學(xué)”等標簽，就不免混淆視聽了。

在各種所謂科學(xué)和兒童心理的說法眼花繚亂的今天，我呼吁大家，如果真想了解孩子，如果你有能力讀原典而不是拾人牙慧，首先要了解發(fā)展心理學(xué)。

發(fā)展心理學(xué)如何為父母所用？

那么，每個家長去買一本《發(fā)展心理學(xué)》來看就行了嗎？

不行。發(fā)展心理學(xué)作為一個學(xué)科，是研究的方向和專題。市面上流行的書大多數(shù)是心理學(xué)本科生的教材。不要說大學(xué)里也并不是把課本發(fā)給學(xué)生自己去閱讀，就算你把它學(xué)會了、掌握了，如何應(yīng)用到你家每天穿衣吃飯課外班寫作業(yè)與同學(xué)好不好聽不聽父母話……這些具體的孩子的具體的問題上，它并沒有實際具體的指導(dǎo)。

發(fā)展心理學(xué)并不是發(fā)明出什么新東西，它是發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提煉人類發(fā)展的固有規(guī)律。如果環(huán)境正常、孩子發(fā)育正常、父母正常，就正常日子正常過，沒什么好擔(dān)憂的。父母焦慮的是，當(dāng)孩子的行為出現(xiàn)了你不希望出現(xiàn)的特征時，或者大白話，當(dāng)孩子出錯的時候，我們該怎么辦？我們的處理辦法是否符合發(fā)展心理學(xué)所揭示的規(guī)律？我們的做法是促進孩子的成長還是阻礙了孩子的成長？甚至，我們到底該不該“管”孩子、怎么“管”？

這些實際生活中的實際養(yǎng)育問題，既不能指望某一個學(xué)科給你答案，也不能指望某一個專家給你答案，而是需要在科學(xué)理論和專家的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，你自己去摸索你如何養(yǎng)育你自己的親孩子。這是一個過程。在這個過程中，如果遇到問題，隨時解決。所謂水漲船高，見招拆招。

因此，三聯(lián)中讀推出了一年的音頻課程，旨在用一年的時間，悉心地了解理論，探討應(yīng)用。不僅是收聽音頻課，訂閱者組成的家長微信群內(nèi)大家將一起探討并得到我的答疑和指導(dǎo)。（P.S.我的咨詢費可是每小時4位數(shù)噠。）

我們的課不分年齡段，因為成長是一個連續(xù)的過程。青春期出現(xiàn)的問題，很可能在幼兒園時就已經(jīng)有所顯現(xiàn)了。而我們面對兩三歲的孩子的時候，也要有長遠的眼光，看到現(xiàn)在的行為對孩子十幾歲甚至一生的影響。如果你的孩子已經(jīng)大了，那么現(xiàn)在聽課可以找到很多前因；如果你的孩子還小，正好，對孩子的整體成長有個整體的了解和把握。

針對家長最需要的育兒困境，我們的課程涵蓋三部分內(nèi)容：1. 基于發(fā)展心理學(xué)的兒童成長知識；2. 基于心理學(xué)的理論，對市面上一些偽心理學(xué)和過時的理論進行澄清；3. “健康的人不是沒有問題的人，而是能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對問題的人”，對于常見的以及訂閱者提出的孩子養(yǎng)育問題，我們予以分析和解答。

是的，這需要一年的時間。如果您希望一兩個月就能了解孩子并學(xué)會教育孩子，那么這個課不適合您。而且，我也不相信世界上有這樣的課。孩子的成長需要過程，您的學(xué)習(xí)和成長也是一個道理。