學(xué)習(xí)哥說(shuō)：前段時(shí)間，韓寒在接受采訪時(shí)表示，“后悔當(dāng)年的退學(xué)舉動(dòng)”。有人認(rèn)為這是韓寒成熟了，有人說(shuō)這是韓寒認(rèn)慫了。但不管韓寒的真實(shí)想法如何，在當(dāng)年還是今天，總有一些學(xué)生不認(rèn)可學(xué)校的教育方式和管理模式。

今天轉(zhuǎn)發(fā)的這篇文章，也是一位高中“差生”厭學(xué)后的思考。并不代表同意作者觀點(diǎn)，只是其中陳述的一些客觀事實(shí)，值得高中老師、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至管理者反思，以更好地促進(jìn)高中教育的發(fā)展。

本人是一名大一學(xué)生，從小父母對(duì)我疏于管教，整天就是無(wú)憂無(wú)慮的瞎看書（我父親也是教師出身，后來(lái)自己經(jīng)商），從小學(xué)到高中我都是老師眼中“不聽(tīng)話的孩子”，對(duì)學(xué)校里一些“違背人性”的規(guī)矩也是發(fā)自內(nèi)心地厭惡。這種感覺(jué)到了高中尤其如此。經(jīng)過(guò)近三年“折磨”，我最終沒(méi)有參加高考，而是走進(jìn)了“社會(huì)大學(xué)”。以下所談都是親歷的事實(shí)，夾雜著一些內(nèi)心感觸。

現(xiàn)在的高中似乎就是一座“監(jiān)獄”。區(qū)別是里面囚禁的不是罪犯，而是表面上享有人身自由的青少年。其實(shí)，我們似乎更缺少自由——休息、娛樂(lè)和思考的自由。

這些本應(yīng)當(dāng)是生龍活虎的青年人，本來(lái)可以自由地探討人生價(jià)值，可以活躍在科海泛舟，可以自由地歌唱、打球，也可以談?wù)勀信笥眩ㄒ驗(yàn)閼賽?ài)也是人生必修課）。但在高中的現(xiàn)實(shí)中，我們已經(jīng)被打造成了僵化的機(jī)器——一種只會(huì)做題的機(jī)器而已。

這里沒(méi)有吵鬧聲，沒(méi)有喝彩聲，只有老師在講臺(tái)上唾星四濺。從醒到睡，我們所做的事都有規(guī)范，都有人“管”。中午吃飯只有四十分鐘的時(shí)間。十分鐘的課間，還可以被“拖堂”，只允許有上廁所時(shí)間。

從早上七點(diǎn)到晚上九點(diǎn)半，十幾個(gè)小時(shí)一直坐在椅子上，伏在課桌上，寫呀，算呀，做呀，聽(tīng)呀！兩耳不聞窗外事。數(shù)學(xué)題目簡(jiǎn)直是設(shè)計(jì)出來(lái)故意折磨學(xué)生的難題——許多題目都是來(lái)自高等數(shù)學(xué)，好像未來(lái)我們都應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)家。

學(xué)生宿舍規(guī)定11點(diǎn)就熄燈，于是沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)們就要用一種毀滅眼睛的電池?zé)魜?lái)照明，繼續(xù)完成課業(yè)。

每周5次考試——考考考，不知是考學(xué)生還是考老師——學(xué)生的成績(jī)與老師的工作業(yè)績(jī)和工資獎(jiǎng)金掛鉤。而大多數(shù)學(xué)生對(duì)考試早就麻木了，需要老師不斷揮舞手中的鞭子和恫嚇來(lái)驅(qū)趕。

先看授課模式。當(dāng)前的授課模式還是教師講、學(xué)生聽(tīng)，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容。對(duì)于拔尖學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力上是一種浪費(fèi)；對(duì)差生來(lái)說(shuō)，拼上命也無(wú)法追趕匆匆的腳步。

上課時(shí)，學(xué)生主要用耳朵聽(tīng)，一支粉筆、一塊黑板是主要教學(xué)用具。教室也配備了多媒體投影設(shè)備，但我感覺(jué)只不過(guò)多了一塊小白板而已，只是提高了一點(diǎn)效率，對(duì)教學(xué)模式?jīng)]有根本影響。學(xué)生在課堂上很少向老師提問(wèn)，不能跟老師辯論，老師對(duì)喜歡發(fā)問(wèn)的學(xué)生會(huì)很厭煩，只有聽(tīng)、寫、背，獲得知識(shí)的渠道非常狹窄。

從講臺(tái)上看下去只見(jiàn)一片亮花花的眼鏡，學(xué)生們眼中只見(jiàn)失神疲倦的眼神。好多同學(xué)從中學(xué)時(shí)代已經(jīng)喪失了青年人的活力，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有愛(ài)好與興趣，沒(méi)有自由發(fā)揮的才藝。

老師似乎只是把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)對(duì)考試的機(jī)器。學(xué)生學(xué)的所謂“知識(shí)”，都是些專門為考試而“制造”的知識(shí)和題目，沒(méi)有任何實(shí)踐性，也不可能與日常生活相聯(lián)系，只要離開(kāi)校門就失去意義?！?/span>

再說(shuō)說(shuō)我對(duì)各學(xué)科的感受。

我覺(jué)得從初中開(kāi)始，數(shù)學(xué)教材和習(xí)題就艱澀無(wú)比。所謂的考試無(wú)非是把有限的幾個(gè)公式變來(lái)變?nèi)ィ藶樵O(shè)計(jì)各種繞人的圈套，將難度無(wú)限提高而已。

物理、化學(xué)、生物，本來(lái)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力，都變成了紙上談兵，在紙面上連接電路，在卷面上做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。據(jù)老師說(shuō)，現(xiàn)在越是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)題成績(jī)反而不如紙上談兵好。于是只要求學(xué)生會(huì)做題，科學(xué)思想與動(dòng)手能力都是浮云。

歷史課，變成了無(wú)限多的“知識(shí)點(diǎn)”，每個(gè)題目考查幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就割裂了知識(shí)之間的脈絡(luò)，也不能培養(yǎng)歷史觀，只能學(xué)到一些知識(shí)的碎片。

語(yǔ)文老師很少培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，主要讓學(xué)生大量的記憶與背誦，書寫大量的字詞。也不培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，哪里有閱讀時(shí)間。

英語(yǔ)是“啞巴英語(yǔ)”，死記硬背單詞語(yǔ)法應(yīng)付考試——不會(huì)會(huì)話，不會(huì)交際，也不學(xué)國(guó)外文化。

地理，我最喜歡的科目。里面大量的題目是計(jì)算“地方時(shí)”，大家知道“地方時(shí)”在生活中基本上是沒(méi)用的東西。還有那些大量“太陽(yáng)光照?qǐng)D”等，其實(shí)就是把“春分、秋分、夏至、冬至”的屬性變來(lái)變?nèi)ィY(jié)果地理變得比像立體幾何更難，十分令人頭痛。

本來(lái)可以容忍千差萬(wàn)別答案的科目，比如歷史、語(yǔ)文，在考試時(shí)答案幾乎是唯一的。

大部分老師只會(huì)照本宣科，把需要考試的內(nèi)容教給學(xué)生，與考試無(wú)關(guān)的內(nèi)容千萬(wàn)不能教，否則就是不務(wù)正業(yè)，還可能受到投訴。老師們只了解本學(xué)科知識(shí)，對(duì)于其它學(xué)科幾乎是“隔山如隔山”，打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)歷史教師只知道歷史，數(shù)學(xué)教師只知道數(shù)學(xué)，而且他們僅懂得課本知識(shí)。

什么是名師、好老師？家長(zhǎng)在擇校、擇班的時(shí)候，一般都要問(wèn)，哪個(gè)老師教得好？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)眼里的好老師一般是指組織管理能力強(qiáng)、責(zé)任心比較強(qiáng)的人，他們比較“狠”，滴水不漏，會(huì)做“思想工作”，人際關(guān)系較好。他們會(huì)管人，把班級(jí)管得像鐵桶，比較恐怖的教師，才會(huì)考出好成績(jī)；另一類，會(huì)猜題壓寶的老師，掌握考試動(dòng)向的教師，也比較受歡迎。

說(shuō)到“思想工作”，一般是恩威并用，并不是什么理想教育、道德教育。比如說(shuō)“你考不好，怎么對(duì)得起家長(zhǎng)”，“你家里經(jīng)濟(jì)條件不好，考上大學(xué)才是唯一的出路”“都像你這樣不守紀(jì)律，我們班的成績(jī)能上去嗎？”當(dāng)然也要會(huì)懲罰學(xué)生，讓罰站，背不過(guò)課文的在走廊里站著。

現(xiàn)在體罰容易被舉報(bào)，舉報(bào)渠道很多，老師們可能因此被懲罰。因此體罰現(xiàn)象已經(jīng)不多見(jiàn)。但既要管好班級(jí)，又不能用極端措施，老師們比較難，經(jīng)常感嘆“學(xué)生不好管！”

很多高中學(xué)校現(xiàn)在都講究“整齊劃一”，讓學(xué)生跟軍隊(duì)一樣守紀(jì)守時(shí)，制訂了極為苛刻的“學(xué)生守則”“校規(guī)校紀(jì)”，對(duì)學(xué)生的作息嚴(yán)格控制，讓學(xué)生無(wú)比聽(tīng)話、無(wú)比馴服。吃飯睡覺(jué)等都有規(guī)范，如果午休、晚休不到，可能要受到“勸其退學(xué)”的待遇。雖然學(xué)校一般不會(huì)開(kāi)除學(xué)生，但領(lǐng)回家讓家長(zhǎng)教育，這是慣用的。學(xué)生喊著號(hào)子、邁著整齊的步伐跑操，像軍隊(duì)一樣。這種表面上的整齊，其實(shí)是對(duì)學(xué)生個(gè)性與人身自由的極大漠視。

學(xué)校里最重要的工作是“迎查”，就是迎接上級(jí)檢查。為了迎查，上課考試都可以讓路，學(xué)生停課打掃衛(wèi)生，還要填寫大量的文字材料，“培訓(xùn)”學(xué)生，好讓學(xué)生幫著圓謊，課程表、作息時(shí)間表可以作假。教師們一面要求學(xué)生講真話，做正直的人，一面教學(xué)生撒謊。這樣培養(yǎng)的學(xué)生除了利己主義，還可能人格分裂。

高二那一年學(xué)校要評(píng)“省規(guī)范化學(xué)?！保瑸榱诉@個(gè)檢查，學(xué)校買了大量的平時(shí)根本不用的器材，建設(shè)了平時(shí)不用的“功能教室”，如勞技教室、舞蹈室、美術(shù)器材室、地理教室等。檢查時(shí)我們還去裝模作樣上了一次課，但評(píng)上后我們?cè)僖矝](méi)去過(guò)了。

老師們的壓力可能比學(xué)生更大，因?yàn)楦呖?，還有平時(shí)的各種考試。如果哪個(gè)老師的成績(jī)差了，都會(huì)被級(jí)部主任批評(píng)。老師與學(xué)生的關(guān)系，也是比較生疏的，只要上課不打鬧就行了。班中總有一批學(xué)生像我一樣，是受到父母的壓力來(lái)上學(xué)的，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，混天熬日頭比認(rèn)真學(xué)習(xí)更難受。他們?cè)诤筮吽X(jué)不要緊，怕的是說(shuō)話、打鬧，影響班級(jí)，任課教師管不了，就要交給班主任處理。弄不好，就要打電話找家長(zhǎng)，“孩子哭，抱給娘”。

學(xué)生桌上永遠(yuǎn)有做不完的題，有各類輔導(dǎo)資料，還要印大量的“卷子”?！熬碜印本褪前迅魈幷业降碾y解題目挖天窗剪下來(lái)，貼到紙上印制而成。每科每天都發(fā)幾張這樣的試卷，學(xué)生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把頭埋起來(lái)。

我們的發(fā)型，服飾更都有嚴(yán)格的限制，可能被強(qiáng)制理發(fā)。那些敢于說(shuō)搖頭說(shuō)“不”的學(xué)生，會(huì)遭到老師的白眼、指責(zé)。只有優(yōu)異的考試成績(jī)才是通行證，只有清華北大生讓能讓學(xué)校光耀門楣。

高考是指揮棒，儼然是個(gè)統(tǒng)帥。除了升學(xué)率是真的，其余都可以是假的。學(xué)校制造了很多噱頭，比如“親情教育”“感恩教育”“孝德教育”“挫折教育”，但對(duì)學(xué)生真有什么效果，就不好說(shuō)了！學(xué)校的一切工作都是為了升學(xué)服務(wù)，比如說(shuō)圖書館、閱覽室，據(jù)說(shuō)有藏書十萬(wàn)冊(cè)，但不向?qū)W生開(kāi)放，再說(shuō)學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間看課外書。

偶爾搞點(diǎn)活動(dòng)，比如書畫比賽、歌詠比賽等，只是安排少數(shù)“精英”學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的機(jī)會(huì)，只能充當(dāng)“看客”。這些活動(dòng)的程序和內(nèi)容都是校方規(guī)定好的，學(xué)生更像些牽線木偶，沒(méi)有任何自由發(fā)揮的余地。

還有無(wú)所不在的歧視，教師的課堂提問(wèn)瞄準(zhǔn)的是兩類學(xué)生，一類是“尖子生”，可能能考上名校的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校和教師的臉面；另一類的“邊緣生”，即加把勁能夠統(tǒng)考上線，或升入一般院校的學(xué)生。“渣子生”最受人漠視，上課可以睡覺(jué)，只要不搗亂就行了，幾乎是可有可無(wú)的。

我沒(méi)有參加高考，也沒(méi)有上大學(xué)，一邊跟父親學(xué)他現(xiàn)在的生意，一邊和幾個(gè)朋友一起搞了個(gè)工作室。說(shuō)實(shí)話，比上高中累多了。我不敢說(shuō)和那些上了大學(xué)的同學(xué)，誰(shuí)將來(lái)更有前途，但起碼有一條，我的心理現(xiàn)在是平靜的。

聽(tīng)那些讀了一般大學(xué)的同學(xué)說(shuō)，大學(xué)似乎只是去了另一個(gè)地方讀高中，只不過(guò)沒(méi)人放羊，自己放羊了。我常常在想，現(xiàn)在的教育到底在培養(yǎng)什么樣的人？沒(méi)有智力啟迪，沒(méi)有非智力因素培養(yǎng)，沒(méi)有獨(dú)立人格的培養(yǎng)，青年沒(méi)有創(chuàng)造能力，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，不僅身體虛弱，眼睛群體近視——而且很多人心理不健康，身心俱殘！

這樣培養(yǎng)的青年人，將來(lái)能做什么？