“著”“了”也在裝點(diǎn)春天

                                 劉秀銀  河北省黃驊市教師發(fā)展中心

對(duì)“著”和“了”的關(guān)注，源于課文第一自然段。本是想通過(guò)朗讀的方式，讓學(xué)生體會(huì)情感，沒(méi)想到在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，師生有了新的“發(fā)現(xiàn)”。

師：凝聚了一個(gè)冬天的念想，對(duì)春天發(fā)自內(nèi)心的那份情愫，怎樣讀出來(lái)？

生：兩個(gè)“盼望著”，要加重語(yǔ)氣。

生：“盼望著，盼望著”語(yǔ)氣要低沉，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”再揚(yáng)上去，表達(dá)出欣喜之情。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)你讀一讀。（生讀）

師：他讀得好不好？

生：“盼望著”，我覺(jué)得重音落在“著”字上會(huì)更好。

師：“著”字上？說(shuō)說(shuō)看。

生：“著”字重讀，表明“盼望”一直在進(jìn)行著，很持久，更突出了對(duì)春天的渴望之情。

師：嗯，“著”作助詞時(shí)，可以表示動(dòng)作正在進(jìn)行或狀態(tài)的持續(xù)。其實(shí)，這一段中還有一個(gè)助詞，在表情達(dá)意方面也起到了很好的“助推”作用，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？

生：是“了”字，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”。

生：“了”，表明人們心中所盼成為現(xiàn)實(shí)，春天真得來(lái)了，讓人格外欣喜。

師：助詞“了”，位于動(dòng)詞或形容詞后面，一般表示動(dòng)作或變化已經(jīng)完成，所以這兩個(gè)句子中的“來(lái)了”、“近了”重讀更佳。好，同學(xué)們一起讀讀第一段，體會(huì)一下作者用詞的講究。（生讀）

師：瀏覽一下全文，看看還有沒(méi)有需要格外注意的“著”“了”的其他例子，嘗試著品析一下。

生：“山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”三個(gè)“起來(lái)了”，由山到水，再到太陽(yáng)，寫出了春回大地萬(wàn)物復(fù)蘇的令人欣喜的景象。

生：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾……”“著”，寫出人們正在享受大好春光。

生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鬧”是動(dòng)詞，“鬧著”的意思是說(shuō)蜜蜂一直在花間飛舞，不肯離開(kāi)。

師：蜜蜂“鬧著”不肯離開(kāi)，說(shuō)明春花之多之香，這是一種什么寫法？

生（齊）：側(cè)面描寫。

生：“不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！贝禾斓娘L(fēng)既溫暖又柔和，作者把它比作了母親的手。如果沒(méi)有“著”字，春風(fēng)給人的感覺(jué)是一帶而過(guò)的；有了“著”字，會(huì)產(chǎn)生一種正被撫摸的真實(shí)感。

師：哦，你認(rèn)為怎樣才能讀出被撫摸的真實(shí)感？

生：語(yǔ)氣舒緩，慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)，“像母親的手撫摸著你”。

生鼓掌。

生：“鳥(niǎo)兒……唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。”“著”字帶給人一種強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)感：春風(fēng)和煦，鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)，水流淙淙。春天可真美！

生：春雨圖中，“著”字也很多：“密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”；“有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”?！靶笨棥薄ⅰ盎\”、“走”、“ 披”、“戴”、“靜默”這些動(dòng)詞加上“著”字，全部變成了正在進(jìn)行時(shí)。你看：撐傘的行人慢慢走著，是在享受雨景吧；披著蓑戴著笠的農(nóng)夫應(yīng)該是巴不得來(lái)這樣一場(chǎng)雨吧；就連他們的房屋也在靜靜地享受春雨的洗禮呢。

師：人和大自然正處于一種和諧而美好的共生狀態(tài)。

生：“天人合一”，人和大自然和諧共處才是最美的！

師：說(shuō)得真好！雖置身于黑暗的舊中國(guó)，但朱先生的心靈世界一片清新澄澈。字里行間，我們分明能感受到他對(duì)自由美好境界的追求。“著”和“了”足見(jiàn)作者精雕細(xì)琢的功夫啊。還有其他的例子嗎？

生：“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。”我覺(jué)得這三個(gè)“了”字也是需要關(guān)注的，寫出了春天到來(lái)后人們的可喜變化——冬天人們呆在家里，現(xiàn)在來(lái)到了戶外，所有的人都在迎接春天享受春光了。

生：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著?！薄按禾煜裥」媚铮ㄖφ姓沟?，笑著，走著?！薄按禾煜窠训那嗄?，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。”這三段是在贊春，作者都用了“著”字：春天一直都是生機(jī)勃勃的，春天一直都是美麗多姿的，春天一直都是活力無(wú)限的。

師：作者選用哪些詞語(yǔ)，歸根結(jié)底，是為了表情達(dá)意的需要?！爸薄傲恕弊魈撛~時(shí)，盡管沒(méi)有完整的意義，容易被人忽略，但它們卻在朱先生的筆下煥發(fā)出奪目的光彩。它們，也在裝點(diǎn)著如詩(shī)如畫(huà)的春天，也在傳遞著作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美！

“反常”表達(dá)有妙處

                                      常福勝

師：同學(xué)們默讀課文，找一找“反常”表達(dá)的詞語(yǔ)或句子，分析其妙處。出示PPT：反常，出于表達(dá)的某種特殊需要，將詞語(yǔ)或句子反常使用，或打破規(guī)范用法，或改變其功能意義。

（學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)。）

生：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的。”這是一處反常表達(dá)，是一個(gè)倒裝句?！澳勰鄣?、綠綠的”本來(lái)應(yīng)該放在“小草”前面。

師：那這樣倒裝有什么作用呢？

生：抑揚(yáng)頓挫了，而且句子變短了，讀起來(lái)很歡快。

 生：將“嫩嫩的、綠綠的”單獨(dú)從句子里拿出來(lái)放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小草嫩綠的特點(diǎn)。

生：強(qiáng)調(diào)了小草的質(zhì)地與色澤。

生：我認(rèn)為是正常語(yǔ)序，不是倒裝句。

師：那你的意見(jiàn)怎樣？說(shuō)說(shuō)看。

生：如果小草已經(jīng)是“嫩嫩的、綠綠的”還有必要寫“偷偷地從土里鉆出來(lái)”嗎？

生：就是，小草出來(lái)后，人們才能看到它的嫩和綠，所以，要先寫“鉆”出來(lái)，再寫看到的嫩和綠的情狀。

生：“嫩嫩的、綠綠的”描寫了“鉆”出來(lái)的狀態(tài)?！巴低档亍焙汀般@”，采用擬人手法，使小草也有了人的動(dòng)作和情感。

生：這個(gè)“偷偷地”表現(xiàn)的不僅僅是草一下子冒出來(lái)，而且是一種突然的發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有注意，一下子就長(zhǎng)出來(lái)了。

生：生動(dòng)形象地寫出了春草不經(jīng)意間破土而出的動(dòng)感，讀起來(lái)很有驚喜感。

師：有道理，這種驚喜的感覺(jué)，這種美的感覺(jué)不是直接表達(dá)出來(lái)，而是通過(guò)作者微妙的感覺(jué)傳達(dá)出來(lái)的。在我們眼里，草是很快長(zhǎng)起來(lái)的，而在他筆下，草是“偷偷地”從土里“鉆”出來(lái)的。這樣的描寫與哪些詩(shī)句的描寫相近呢？

生：草色遙看近卻無(wú)。

生：我記得李白有一句“燕草如碧絲”。

生：才出土的小草如細(xì)絲，不知不覺(jué)中“嫩嫩的、綠綠的”，后來(lái)“一大片一大片滿是的”，在你眼前立即展現(xiàn)出一幅綠草如茵的畫(huà)面。

師：同學(xué)們能有如此的思維碰撞、思想交流、思辨表達(dá)更是難能可貴。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我覺(jué)得“醞釀”一詞有反常，原來(lái)是指造酒的發(fā)酵過(guò)程，比喻做準(zhǔn)備工作，這里指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

生：說(shuō)明這混合的氣味是慢慢地越來(lái)越濃，有醉人清香的感覺(jué)。

生：還有“都開(kāi)滿了花趕趟兒”，本義是時(shí)間趕得上，來(lái)得及，指的是趕緊的結(jié)果，作者活用指的是趕的過(guò)程，爭(zhēng)先恐后之意，也就是眾多果樹(shù)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。

PPT原句：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。改句：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，都競(jìng)相開(kāi)滿了花，爭(zhēng)奇斗艷。

師：朗讀這兩句，然后比較一下，體會(huì)其表達(dá)效果。

生：原句寫出了更為具體可感的細(xì)節(jié)，更有著身臨其境的感覺(jué)。

生：采用擬人手法和口語(yǔ)化的詞語(yǔ)。

師：這樣就使得這細(xì)節(jié)更為形象，使整句描寫的熱鬧情景以及春花斗艷的動(dòng)態(tài)過(guò)程如在眼前。

生：還有“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字一般不與“眼”搭配，也反常。

師：怎么理解呢？

生：我覺(jué)得“逼”字準(zhǔn)確地描繪出春雨滋潤(rùn)下的小草及其青綠的色彩。

生：“逼”字用來(lái)說(shuō)明“青”的程度，形容草色的耀眼，很生動(dòng)。

生：一個(gè)“逼”字把細(xì)雨滋潤(rùn)后草色的耀眼很有力度地表現(xiàn)出來(lái)了。

師：這肯定是作者苦心經(jīng)營(yíng)的結(jié)果，足見(jiàn)語(yǔ)言大師雕琢語(yǔ)言的功夫。

生：結(jié)尾那個(gè)比喻句反常，從全文看不到春天“健壯”的特點(diǎn)，也找不到春天“鐵一般胳膊和腰腳”。

生：但是，春草圖中的“鉆”不是寫出了春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力嗎？

師：作者為什么這樣寫呢？

生：從“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”形象地表現(xiàn)了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。

生：通過(guò)從小到大、由弱變強(qiáng)的成長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)春天的動(dòng)態(tài)過(guò)程，非常生動(dòng)形象，達(dá)到贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”的目的。

師：這篇文章是朱自清先生為他編撰的中學(xué)課本而寫的，在結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該點(diǎn)一下主題，升華一下。春天不僅“有意思”，而且還有“有意義”。因此這個(gè)主題就不應(yīng)該停留在詩(shī)情畫(huà)意之中，而應(yīng)該有一點(diǎn)積極的、健康的精神。于是，就有了這三個(gè)比喻句，這種苦心是可以理解的，就是為了給孩子們更加積極的、更加昂揚(yáng)的精神誘導(dǎo)。

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

安徽省臨泉縣楊橋中心校  牛玉峰

生：老師，我讀了這篇散文，感覺(jué)它的語(yǔ)言真美，就像一首詩(shī)。

師：你的感覺(jué)真好，朱自清原名朱自華，“自華”，是朱自清的父親從蘇東坡的詩(shī)句“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”中選取的。他的散文語(yǔ)言具有詩(shī)歌味，我們就從這篇散文中找一找哪些語(yǔ)句具有詩(shī)歌的味道好嗎？

學(xué)生閱讀，討論。

生：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”與 “東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”相似。

生：我不同意，“春眠不覺(jué)曉”，指的是詩(shī)人自己在春天里睡得太沉了，不知不覺(jué)中天已大亮，而文中的“一切都像剛睡醒的樣子”，不是作者，而是描寫春天里所有的景物。

師：你分析得很好，我們不能只看其中的一個(gè)詞，一個(gè)字，就牽強(qiáng)地用某首詩(shī)來(lái)照應(yīng)，我們要盡量從語(yǔ)言和內(nèi)容等方面思考。

生：“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”較恰當(dāng)，多像?。∩阶兦嗔?，水變綠了，太陽(yáng)的臉變紅了，不就是“萬(wàn)紫千紅”嗎？（掌聲）

師：剛才同學(xué)們的掌聲表達(dá)了對(duì)你的認(rèn)可，下文描寫的春草、春花、春雨、春風(fēng)等，又能讓大家想到哪些詩(shī)歌呢？

生：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”讓我想到“天街小雨潤(rùn)如酥， 草色遙看近卻無(wú)”。

生：我覺(jué)得那個(gè)“鉆”字，描寫了小草頑強(qiáng)的生命力，讓我聯(lián)想到 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

師：你抓住了文中動(dòng)詞“鉆”的內(nèi)涵，進(jìn)而聯(lián)想到古詩(shī)詞的相應(yīng)的詩(shī)句，很好！

生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。

生：這句詩(shī)和文中的“你不讓我，我不讓你”不相稱，因?yàn)?/span>“一枝紅杏出墻來(lái)”描寫的只是“一枝紅杏”。 “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”更合適，很可能受這個(gè)“鬧”字的影響，朱自清才寫出“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”。（掌聲）

師：猜想有道理，朱自清是否受 “鬧”字的啟發(fā)，我們不知道，但是，我們從朱自清的語(yǔ)句中讀出了詩(shī)的味道。那桃花和梨花呢？

很快，學(xué)生說(shuō)出了“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”“一樹(shù)梨花一溪月，不知今夜屬何人”等詩(shī)句。

師：我們同學(xué)選擇的詩(shī)句都抓住了它們的色彩，積累豐富，厚積薄發(fā)。

生：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”讓我想起“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞  自在嬌鶯恰恰啼”；“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的”讓我想到了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。

師：朱自清先生在描寫春風(fēng)時(shí)，已經(jīng)用了古詩(shī)“吹面不寒楊柳風(fēng)”，這句詩(shī)出自南宋志南和尚的《絕句》，誰(shuí)能把整首詩(shī)背誦一下？（生背誦）

師（笑）：從春風(fēng)這一段文字中，你會(huì)想到那些古詩(shī)？

學(xué)生說(shuō)出了“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥”等詩(shī)句。

師：那春雨呢？

生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。

師：我以為大家只背前四句，為什么還背誦后四句呢？

生：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”與文中“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜”有點(diǎn)相似。

生：“曉看紅濕處，花重錦官城”與“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”也是有相通之處的。

生：“地里還有工作的農(nóng)民，披著所戴著笠的”讓我想到了“西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚(yú)肥。 青箬笠，綠蓑衣， 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。

生：“天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了”其實(shí)就是“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”再現(xiàn)。

師：我真的佩服我們同學(xué)的古詩(shī)文的儲(chǔ)備，我們擁有了文化的底蘊(yùn)，自然就能寫出詩(shī)一樣的語(yǔ)言，你看文章的最后三句，不就是詩(shī)嗎？我們來(lái)齊背一下。

生齊背最后三句。

師：腹有詩(shī)書(shū)氣自華，這篇散文，就是一首優(yōu)美的詩(shī)，每一段都蘊(yùn)含著詩(shī)詞的美。朱自清先生能化古典為散文，我們能否將這篇散文改寫成現(xiàn)代詩(shī)歌呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一個(gè)畫(huà)面，或幾個(gè)畫(huà)面，將其改寫成一首現(xiàn)代詩(shī)歌。

人與自然和諧的贊歌

                             江蘇省宜興市范道中學(xué)    陳其明

師：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，前四幅畫(huà)面以寫自然景色為主，第五個(gè)特寫鏡頭是春境中人的活動(dòng)“春早人勤”。現(xiàn)在，請(qǐng)仔細(xì)讀讀前四幅畫(huà)面中寫人的句子，想一想，和第五幅畫(huà)中的春早人勤是否一樣？

生：不一樣。春草圖中寫人“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，主要是寫人們?cè)谕嫠！⒆鲇螒颉?/span>

師：好好品讀一下這句話，后面四個(gè)活動(dòng)為什么不直接寫成“打滾、踢球、賽跑、捉迷藏”？這樣語(yǔ)言似乎更簡(jiǎn)練，也和前面的“坐著，躺著”對(duì)應(yīng)起來(lái)。

生：“打滾”讓人感覺(jué)在地上滾來(lái)滾去，形象一點(diǎn)不美好，而“打兩個(gè)滾”讓人有很輕松的感覺(jué)。

生：“打滾”通常是小孩耍賴，或者人痛苦、難受時(shí)的一些表現(xiàn)，而在草地“打兩個(gè)滾”讓人感覺(jué)到對(duì)草地的喜愛(ài)之情，因?yàn)樾〔荨澳勰鄣模G綠的”，很可愛(ài)，人也好像完全融入了這片草地。

生：“打兩個(gè)滾，踢幾腳球”讓人感覺(jué)是人們?cè)诓莸厣虾茈S意的、情不自禁的活動(dòng)一下，而“打滾，踢球”就會(huì)讓人感覺(jué)是人們特意來(lái)做這些事的，不能突出人們因?yàn)榭吹竭@小草而心情特別好。

生：改成“賽跑”，就變成了比賽，讓人感覺(jué)到一種緊張的氣氛，打破了“嫩嫩的，綠綠的”草地上的這種活潑、輕松、愉快的氣氛。

生：用“捉迷藏”只寫出孩子們?cè)诓莸厣贤嬉环N游戲，而“捉幾回迷藏”寫出了小伙伴們?cè)诓莸厣贤娴梅浅Ｍ度耄浅１M興，喜愛(ài)在草這片地上玩。

師：所以作者巧妙地運(yùn)用“兩個(gè)”“幾腳”等數(shù)量詞，美化了人們不雅的動(dòng)作，淡化了人們比賽的心理。人們不僅僅是在草地上玩耍、游戲，而是完全融入了這片草地。在這里，人的行為不僅沒(méi)有打破自然的寧?kù)o，還融入了動(dòng)態(tài)的活力，人與自然是如此和諧。

師：再品析一下其它畫(huà)面中寫人的句子呢。

生：春花圖中，“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒”，寫人們?cè)诨ㄏ孪胂筘S收的情景。

生：“閉了眼”寫出了人們已完全沉醉在這美麗的花海中了。

生：用“仿佛”這個(gè)詞語(yǔ)，是由實(shí)到虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

生：“仿佛”由春景聯(lián)想到秋實(shí)，寫出了春天的美好能給人希望，使人憧憬未來(lái)。

師：草地上的人們是與自然和諧相處，而花下的人們則是完全融入自然了。我們?cè)賮?lái)看看春風(fēng)中的人們呢！

生：春風(fēng)里“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮的響著”， 牧童無(wú)憂無(wú)慮，在春風(fēng)里吹著短笛，一副悠閑自得又調(diào)皮可愛(ài)的樣子。

師：在這里，作者為什么要用一個(gè)“也”字？

生：因?yàn)榇猴L(fēng)里已經(jīng)有各種聲音了，有風(fēng)聲，流水聲，還有鳥(niǎo)叫聲。所以寫笛聲用“也”。

生：因?yàn)轼B(niǎo)在春風(fēng)里很高興，很得意，在“呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉”，牧童有和鳥(niǎo)比一比的想法，所以“也成天嘹亮的響著”。

生：鳥(niǎo)“唱出婉轉(zhuǎn)的曲子”，是“跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”牧童同樣是想用笛聲“跟清風(fēng)流水應(yīng)和著”，所以用“也”。

師：是的，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥(niǎo)鳴聲、輕風(fēng)流水的聲，是人與自然共同為春譜曲，譜的是一首春的贊歌。

師：這三幅畫(huà)都是晴天春光明媚時(shí)人們對(duì)春的喜愛(ài)和贊美，那雨中的人們又怎樣呢？

生：“在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人”，“慢慢的”寫出了雨中的人心情放松，正慢慢地體會(huì)著初春的細(xì)雨“斜織”的美好。

生：雨中是“一片安靜而和平的夜”，所以人們也是安靜平和的，在雨中慢慢的走著，充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

生：春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，雨中的人正感受著春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好，所以“慢慢的”走著，“慢慢的”感受著，融入了這美好的春雨中。

生：春雨中“地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠”，他們正在地里忙著。

師：這句話運(yùn)用了倒裝，有什么用意呢？

生：把“披著蓑，戴著笠”放到后面去，是為了強(qiáng)調(diào)一下雨中的人特有的那種穿著，強(qiáng)調(diào)一下雨中的這份美好吧。

生：雨中這樣美好，勞作也似乎不覺(jué)得那么辛苦了。

師：春雨中，靜謐、安詳、平和，人們?nèi)谌肫渲?，感受著這份美好。所以，上述四幅圖，草、花、風(fēng)、雨和諧、美好，每幅畫(huà)都寫到人，人又融入景中，人與自然顯得如此和諧，是一首人與自然和諧的贊歌。