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教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。 課時(shí)安排： １課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 看過(guò)《三國(guó)演義》的人對(duì)諸葛亮這一人物都記憶深刻。我們對(duì)他有崇拜，羨慕，敬仰：崇拜他智謀過(guò)人，百戰(zhàn)不殆；敬仰他力挽頹局，死而后已。那么，當(dāng)我們把時(shí)間推回到一千二百多年前的唐代,杜甫站在諸葛亮的武侯祠前,他會(huì)有怎樣的感觸呢？ 二、參讀資料，了解詩(shī)人 今天我們就來(lái)嘗試用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞《蜀相》。鑒賞分三步進(jìn)行。 1、參讀資料，了解詩(shī)人。 讀懂一首詩(shī)，應(yīng)該先了解其人，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。 如果讓你用“一個(gè)（ ）的杜甫”介紹作者，你會(huì)在括號(hào)里填什么詞或詞組？為什么填這個(gè)詞或詞組？
“一個(gè)不得志的杜甫”。他渴望報(bào)效國(guó)家，可統(tǒng)治者并沒(méi)有給他機(jī)會(huì)。 寫(xiě)作背景：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，這首詩(shī)寫(xiě)于哪一年？ 哪位同學(xué)能簡(jiǎn)單介紹這一年前后杜甫的情況？
此詩(shī)作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時(shí)的情況，從杜甫個(gè)人的處境來(lái)看，政治上很不得志，生活上的艱難困苦，更不必說(shuō)。從當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)看，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當(dāng)他來(lái)到武侯祠時(shí)，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚(yú)水相得的關(guān)系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫(xiě)下了這首詩(shī)。 三、整體感知：誦讀感知，覓得詩(shī)心 １、齊讀這首詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏、把握詩(shī)歌情感基調(diào)。 悲涼、傷感。讀得稍慢，讀得深沉，讀出點(diǎn)感傷。 ５、推薦一位同學(xué)讀。 ６、詩(shī)言志。我們讀詩(shī)，要學(xué)會(huì)揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩(shī)表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到詩(shī)中哪個(gè)字？ “尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對(duì)諸葛亮的景仰之情，“尋”能表達(dá)這種感情。 “淚”字。因?yàn)槿?shī)表達(dá)得是作者的惋惜之情，為諸葛亮出師未捷而惋惜，為不得志的英雄而惋惜。 ７、小結(jié)：在這首詩(shī)中作者表達(dá)的正是這兩種情感：對(duì)諸葛亮的景仰之情以及對(duì)他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。 四、涵詠?zhàn)志?，品出?shī)味 １、 對(duì)題目的理解？談?wù)剺?biāo)題改為“諸葛祠”好不好？ “蜀相”就是諸葛亮。不好。本詩(shī)表達(dá)的感情是對(duì)諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。 全詩(shī)著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸葛祠這個(gè)地。蜀相點(diǎn)名了諸葛亮的政治身份。 杜甫當(dāng)時(shí)身處亂世，渴望有圣君賢相來(lái)匡扶搖搖欲墜大唐江山的處境。再說(shuō)，“做賢相”是杜甫的志向，可惜自己報(bào)國(guó)無(wú)門，功業(yè)未就，所以選此角度能抒發(fā)郁悶和隱痛。 ２、師：詩(shī)歌的前兩聯(lián)
寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 師：詩(shī)人在去“丞相祠堂”的路上看到了什么？ 師：大家覺(jué)得“柏森森”是對(duì)“丞相祠堂”周圍景色純客觀的描寫(xiě)嗎？ 生：“柏森森”一詞，“森森”是高大茂密的意思。一是寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久，靜謐、肅穆的氣氛，適合追奉先人；二是襯托諸葛亮高大、正直的形象，表現(xiàn)了歷代人民對(duì)諸葛亮的愛(ài)戴，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。 師：除了“無(wú)限敬仰”之外，大家覺(jué)得詩(shī)人在首聯(lián)有沒(méi)有別的情感了？ 生：還有急于瞻仰武侯祠，追慕諸葛亮的心情。 師：你是從哪兒讀出來(lái)的？ 師：很好。讀詩(shī)就要這樣字斟句酌，細(xì)細(xì)品味。下面就讓我們懷著思慕和景仰的感情來(lái)朗讀這兩句詩(shī)。 師：接下來(lái)，詩(shī)人走近了祠堂，他又看到了什么？ “碧草春色”“黃鸝好音”是春意盎然的景象，這也可以表達(dá)作者？的心情。 “自”“空” 師：大家覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪兩個(gè)詞最有味道？ 師：這兩句詩(shī)寫(xiě)的是春天草盛、樹(shù)茂、鳥(niǎo)鳴之景，碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”雖是寫(xiě)景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。大家知道這里使用了什么表現(xiàn)手法嗎？ 這是反襯手法，以樂(lè)景襯哀情。眼前的武侯祠，盡管碧草依然映階，黃鸝還在啼囀，但時(shí)過(guò)境遷，物是人非，如今遭逢亂世，沒(méi)有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才，因而心中涌起無(wú)限的感傷和凄涼，見(jiàn)滿院萋萋碧草，卻覺(jué)寂寞之心難言；聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝，倍感荒涼之境無(wú)限。所以，詩(shī)人才有“自”“空”二字的深沉感慨。這種寫(xiě)法古詩(shī)中很多，李清照：“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！彼鼈兌寄苋〉猛瑯拥谋磉_(dá)效果。 ４、師：接下來(lái)我們來(lái)欣賞第三聯(lián)。哪位同學(xué)能概述一下本聯(lián)的上下句都說(shuō)了什么啊？ 生：前一句是說(shuō)劉備三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山輔佐自己；后一句是說(shuō)諸葛亮為劉備父子鞠躬盡瘁，死而后已。 頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么？為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績(jī)？ 上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬，側(cè)面映襯。下聯(lián)的“開(kāi)濟(jì)”，“開(kāi)”指幫助劉備開(kāi)國(guó)，“濟(jì)”指輔佐劉禪繼位。這表達(dá)出作者對(duì)他的敬仰。落腳點(diǎn)在“天下計(jì)”和“老臣心”。“天下計(jì)”說(shuō)明他的雄才大略?！袄铣夹摹闭f(shuō)明他忠心耿耿，無(wú)私報(bào)國(guó)。 杜甫如此地盛贊諸葛亮，其目的又是什么呢？ 作者是為了表明他的確是個(gè)賢相。上聯(lián)突出他身為人臣能“盡智”。下聯(lián)突出他對(duì)劉氏二朝忠心不二，彰顯其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品質(zhì)。對(duì)一代名相無(wú)以倫比的敬仰之情溢于言表。他特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)可能有以下因素：其一，杜甫的志向是當(dāng)一名臣相，可惜理想落空，他覺(jué)得諸葛亮做的正是他想做的。其二，當(dāng)時(shí)安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏盡忠，沒(méi)有能臣，讓杜甫擔(dān)憂。 ５、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人？ 英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己，從小立志干一番事業(yè)，卻郁郁不得志，一生坎坷。 為什么諸葛亮的結(jié)局“長(zhǎng)使英雄淚滿襟”？ 因?yàn)樵S多人與諸葛亮經(jīng)歷相似，也壯志未酬，他們甚至還不如諸葛亮，如杜甫，盡管想當(dāng)賢相，卻不得重用，只有仰慕別人的份，因此必然會(huì)“淚滿襟”。 學(xué)生朗讀全詩(shī) 杜甫借古人抒發(fā)自己的懷抱，實(shí)際上也唱出了普天下壯志難酬者的心聲。比如，中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩(shī)。北宋末年抗金名將宗澤，也曾深受感動(dòng)，臨終曾吟此詩(shī)。這些都說(shuō)明了杜甫這首詩(shī)的成功，顯示了杜詩(shī)的魅力。 ６、小結(jié)：杜甫的詠史詩(shī)是有其特點(diǎn)的，這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，密切聯(lián)系自身?！妒裣唷凡皇菫樵伿范伿?，為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來(lái)慨嘆自己的壯志未酬。同時(shí)也要求自己，自己的朋友像諸葛亮那樣為國(guó)而忘身；還希望唐肅宗能像劉備那樣，能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。 7、【拓展一（煉字）——-分析詩(shī)眼意蘊(yùn)的題型】 （一）提問(wèn)方式 1、這一聯(lián)中最生動(dòng)傳神字是哪一個(gè)？為什么？ 2、某個(gè)字詞是全詩(shī)的關(guān)鍵，為什么？ 3、此詩(shī)某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字，你覺(jué)得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好？為什么？ （二）答題步驟 1，解釋這個(gè)字
2，解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開(kāi)聯(lián)想或想象，并結(jié)合全詩(shī)的意境情感分析字句、描摹圖景，以品味煉字的精妙。3，答手法。如果有技法，必需答出用了什么手法。 4，答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。 例題：”映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音“這兩句話，含義最深的是哪兩個(gè)字？試作簡(jiǎn)要分析。 詩(shī)眼是自和空。自的意思是獨(dú)自，空的意思是白白的，徒然的。臺(tái)階旁的綠草獨(dú)自蔥翠，昭示著春光的明媚，躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳，卻無(wú)人傾聽(tīng)，這是一幅冷寂、凄涼的春日?qǐng)D。作者寓情于景，表現(xiàn)了心中的感傷，為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。 找詩(shī)眼 ① 山青花欲燃” ② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A” ③ “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)” ④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)” ⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！?/p> 明確：① 山青花欲燃”，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動(dòng)態(tài)美。------煉動(dòng)詞 ② “大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，給人一種堅(jiān)毅挺拔之美，渾圓之美。-------煉形容詞 ③ “前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)”，說(shuō)明梅花之少，暗中突出一個(gè)“早”字。------煉數(shù)量詞 ④ “不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)”，寫(xiě)出了戍邊將士無(wú)一例外的思鄉(xiāng)之情-----煉虛詞 ⑤ “流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！保凹t”，“綠”在句中是形容詞，活用為動(dòng)詞，道出了作者感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝。----- 詞類活用 課堂總結(jié)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌一定要對(duì)詩(shī)人的思想、經(jīng)歷，詩(shī)歌的寫(xiě)作背景有一定的了解，結(jié)合多方面去理解詩(shī)歌，深入理解其內(nèi)涵，理解古人的情思，才能領(lǐng)會(huì)其意蘊(yùn)美。詩(shī)歌一定要多讀，仔細(xì)品味。 教后反思：一堂課下來(lái)感覺(jué)還是相當(dāng)成功的。當(dāng)然，學(xué)生們課前的預(yù)習(xí)必不可少，再加上課件盡量用一些直觀的圖片，提一些讓學(xué)生既感興趣又能解決的問(wèn)題，當(dāng)堂提問(wèn)效果也很不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)很用心。整堂課內(nèi)容很多，只有學(xué)生積極思考，積極回答才能很順利地解 |
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