前幾天，廣東佛山物理老師潘老師攜帶210份試卷出差，在機場和飛機上花了5個小時批改試卷，同事發(fā)圖朋友圈，潘老師在2018年元旦“火”了一把。

眾多網(wǎng)站轉(zhuǎn)載了這則消息，網(wǎng)友留言紛紛為潘老師點贊。

也有網(wǎng)友質(zhì)疑，老師每天在忙些什么，連改卷的時間都沒有？甚至有網(wǎng)友說潘老師飛機上改作業(yè)是為了博眼球，是做秀，是炒作。

看到炒作兩字，我忍不住笑了。我以為看到了一則娛樂新聞，但潘老師只是一位敬業(yè)的一線教師。

這不是炒作，是教師的職業(yè)本能。

寫到此，我默默地看了看電腦旁那兩撂數(shù)學(xué)試卷。昨天晚上我挑燈夜戰(zhàn)改完兩撂試卷的時候，窗外已經(jīng)夜深人靜。

我不為自己點贊，因為我并不想利用休息時間批改試卷。但有時不得不這樣。

我經(jīng)常聽到老師感嘆：實在太忙了，連備課改作業(yè)的時間都沒有了。

教學(xué)是學(xué)校的生命線，一線老師想要靜心于教學(xué)，不容易。一線老師究竟在忙些什么？可能一線老師自己也不知道自己在忙些什么。

說一件“趣事”

有一次，學(xué)校組織初三畢業(yè)班老師外出放松，周五下午出去，周六返回。中考在即，學(xué)校本意是讓疲憊不堪的初三老師放松一下。

但竟然有好幾個老師不領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)的意圖，帶上試卷和作業(yè)在路上批改。

帶試卷也就罷了，竟然帶上厚厚的作業(yè)，那一堆作業(yè)真的很沉重。

學(xué)校本想讓老師放松，可畢業(yè)班的老師似乎忘記了該如何放松了。

原因和潘老師的原因一樣，真的太忙了，抽不出時間改試卷。

元旦期間和幾個朋友聚會。

“還是你們老師好，每天備兩節(jié)課，改幾本作業(yè)就行了?！?/span>

每次聚會，朋友都會習(xí)慣性地“羨慕”我一番，老師的日子聽上去很輕松很愜意。

但每天上兩堂課，改幾十本作業(yè)的日子早就一去不復(fù)返了。

一線老師不怕多上幾節(jié)課，也不怕多改幾十本作業(yè)。

也為這些都是份內(nèi)之事。

一線老師最怕的是教學(xué)之外的繁雜之事，我們通常稱之為“折騰”。

比如創(chuàng)建評估，檢查評比，文件材料；比如模式化教學(xué)，繼續(xù)教育等等。

有些評估，檢查考核對教育教學(xué)有一些促進作用，但要把握好度。

最低的“度”是不要消耗老師太多的時間和精力，不能影響正常的教學(xué)秩序。

如果教學(xué)為評估檢查等事情讓路，那問題就大了。

據(jù)相關(guān)調(diào)查，一線老師超時工作現(xiàn)象普遍，但用于課堂教育的時間不足四分之一。這的確要我們深刻反思。

很多學(xué)校外面都掛滿了金光閃閃的牌匾，展示著一所學(xué)校的成就和實力。

每一塊牌匾，背后可能堆砌著無數(shù)表格，材料，總結(jié)，都匯集了一線老師的心血和汗水。

近幾年評估，創(chuàng)建，檢查，驗收等活動少了一些，這是好事。

但并不意味著教育真正靜下來了，新的折騰形式可能更令老師防不勝防，苦不堪言。

比如說新課改。新課改本是一件好事，教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變也確有必要。

但一些地方強力推進模式化教學(xué)，今天這種模式，明天那種模式，今天這種教育理念，明天那種教育理念，一陣風(fēng)一樣吹過，火了某些教育專家，苦了眾多一線老師。

也有的地方不顧學(xué)生實際情況，不顧老師的個體差異推行一種模式化教學(xué)，打造所謂的高效課堂，不少老師都在復(fù)制同一種上課模式，課堂都很熱鬧，但表面熱鬧的背后，隱憂不少。

自己的課堂自己不能做主，這才是對一線老師最大的折磨。

再比如繼續(xù)教育。

活到老，學(xué)到老，為人師，本應(yīng)如此。但說起繼續(xù)教育，不少老師定會心痛。

為了能更輕松一點，不少老師選擇遠程教育。殊不知，遠程教育即有可能是遠程折磨，耗費的時間和精力真不少。

每天上班先掛上遠程教育，看視頻，發(fā)貼，回貼，章節(jié)檢測，老師們忙得不亦樂乎。

繼續(xù)教育與年終考核掛鉤，與職稱評定掛鉤，這就厲害了。不管這種形式的繼續(xù)教育質(zhì)量如何，耗費的時間和精力是實實在在的。

論文課題也是不少老師的心頭之痛。

寫幾篇論文倒也不是很難，但要發(fā)表到某些刊物可就沒有那么容易，這里面有很多“門道”。

當(dāng)然很多論文除了用來評職稱，沒有多少人看。

至于各種各樣，名目繁多的課題，我就持保留態(tài)度了。

我曾經(jīng)參加了一個重點課題沙龍，課題主持人講得熱血澎湃，但那些概念我聽得云里霧里，回頭一看，后排有人已進入夢鄉(xiāng)。

不能否認有些課題還是有水平，有實際意義。

但很多課題都是偽課題，花架子課題，玩概念玩模式，時間耗費不少，實際意義不大。

但因為與職稱評定緊密相關(guān)，所以老師再忙，也要硬著頭皮參加各種各樣課題。

有些老師熱衷課題研究，熱衷于著書立說，但教書水平，可能沒有想象中那樣高。

淡化課題，看重課堂，課堂才是一線老師的主陣地，學(xué)生的認可才是最根本的。

三尺講臺之處，眾多繁雜之事，每個老師都感觸很深。

如果你是一位一線教師，同時也是一位班主任，那感觸就更深了。

有時一個問題學(xué)生，就可能消耗班主任無數(shù)精力，令班主任疲憊不堪。

而且即便老師在一個孩子身上付出了巨大的心血和努力，也并不一定得到學(xué)生和家長的認可。

但絕大部分老師依然盡心盡力教書育人。

因為教書就是個良心活，因為這是老師的職業(yè)本能。

減負，這個詞我們已經(jīng)喊了很多年。

教育主管部門不僅僅要給學(xué)生減負，也要給老師減負。

一線老師也不要眼巴巴地盼著主管部門給我們減負，我們還要學(xué)會自己給自己減負。

一群疲憊不堪的老師，帶著一群疲憊不堪的學(xué)生，這不應(yīng)當(dāng)是教育的風(fēng)景。

教育，真的要更簡單一些，更安靜一些，更實際一些，更快樂一些。