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16歲尖子生刺死老師

一個(gè)是前途無(wú)量，被老師重點(diǎn)培養(yǎng)的優(yōu)等生，一個(gè)是學(xué)生眼中笑容滿面、關(guān)心學(xué)生負(fù)責(zé)任的好老師，原本應(yīng)該是雙贏的一對(duì)師生，最終卻是一個(gè)失去生命、一個(gè)失去未來(lái)的雙輸結(jié)果。

事情的起因，是老師布置的一份電影讀后感的作業(yè)。學(xué)生頂撞老師，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最終老師為此付出了生命的代價(jià)。

這是11月12日發(fā)生在湖南省沅江三中的一起弒師案。47歲的班主任鮑方在辦公室被他的學(xué)生羅某用隨身攜帶的彈簧刀連扎26刀后斃命。

針對(duì)此事，百師君曾進(jìn)行報(bào)道（點(diǎn)擊閱讀）。

鮑方老師，身中26刀，刀刀致命，兇手就是要把老師置于死地。

讓人更難以置信的是羅某的行為。在刺完老師23刀后，滿身是血地跑到教室告訴老師的女兒，“我殺了你爸爸”，然后再回去補(bǔ)3刀。

手段之殘忍，令人震怒；恨意之深刻，令人震驚；行動(dòng)之從容，令人震撼！

一位教師看了這篇新聞，半開(kāi)玩笑地說(shuō)了句：

“感謝我的學(xué)生，讓我現(xiàn)在還活著?！?/span>

語(yǔ)氣中是自嘲，是憤怒，也是面對(duì)師生關(guān)系現(xiàn)狀的無(wú)力。

據(jù)了解，羅某是個(gè)不折不扣的尖子生。他學(xué)習(xí)十分刻苦，曾考到全班第1，年級(jí)里也一直在前十。鮑方老師看羅某成績(jī)刻苦，多有關(guān)注，幫他申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金，也嚴(yán)厲要求他不能懈怠。

然而，在羅某眼里，這份關(guān)愛(ài)被當(dāng)成了麻煩：

“我從來(lái)都不喜歡老師喊我回答問(wèn)題，所以覺(jué)得鮑老師的嚴(yán)厲要求有點(diǎn)過(guò)分，我開(kāi)始反感他找我談心。我不覺(jué)得班主任對(duì)我多好，對(duì)他也不了解?！?/span>

羅某與鮑方老師在未來(lái)規(guī)劃上的分歧越來(lái)越深，羅某對(duì)鮑方老師的恨意與日俱增。最終，不滿情緒如火山一樣爆發(fā)了…….

從后續(xù)媒體報(bào)道中可以看到，羅某存在一些個(gè)性上的缺陷，比如，孤僻，沉默寡言，沒(méi)有什么朋友。

學(xué)校培養(yǎng)出了他的高分，老師給予了帶著嚴(yán)厲的關(guān)愛(ài)。但這些都無(wú)力改善他的心理狀況?！皩W(xué)霸”光環(huán)的背后，是基本道德觀念的缺失。

敢于頂撞老師，輕視老師的付出，更對(duì)老師的批評(píng)懷有怨恨，是因?yàn)樗麖奈磳?duì)老師心懷敬畏。

應(yīng)該給他這份敬畏之心的，是教他“人之初”的父母。

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支持老師，才是支持孩子成長(zhǎng)

樂(lè)樂(lè)的媽媽是一位初中老師，執(zhí)教十幾年，她帶的班級(jí)從來(lái)都是年級(jí)第一，當(dāng)班主任時(shí)升學(xué)率全年級(jí)最高，是個(gè)負(fù)責(zé)任用心的好老師。

如今，社會(huì)風(fēng)氣變了。老師體罰學(xué)生的視頻被一個(gè)個(gè)爆光，壞老師成為整個(gè)教師群體的代表，社會(huì)不相信老師了。

學(xué)校明令禁止體罰，該禁令變成學(xué)生的保護(hù)傘，管教越來(lái)越難。

樂(lè)樂(lè)媽要求學(xué)生改錯(cuò)題的時(shí)候，那些小孩子竟說(shuō)這就是體罰，要用未成年人保護(hù)法去告她。

學(xué)生不能罵，甚至最基本的批評(píng)都不行了。因?yàn)闃?lè)樂(lè)媽教出了太多優(yōu)秀學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)寄予了更大的期望，甚至步步緊逼，壓力與日俱增。

樂(lè)樂(lè)媽喪失了有效的管教手段，面對(duì)態(tài)度消極的學(xué)生，動(dòng)之以理曉之以情實(shí)在效果欠佳。

家長(zhǎng)的態(tài)度也在轉(zhuǎn)變，一個(gè)女生的父親在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)樂(lè)樂(lè)媽破口大罵，只因她發(fā)短信說(shuō)了一句，女兒沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)，要他管教一下。

更多心懷惡意的學(xué)生開(kāi)始針對(duì)樂(lè)樂(lè)媽的女兒，展開(kāi)了報(bào)復(fù)，在女兒接二連三被威脅、欺負(fù)后，樂(lè)樂(lè)媽索性對(duì)學(xué)生放開(kāi)了手：

“不管啦，孩子好家長(zhǎng)好大家都好，學(xué)生的前途，與我何干？”

作業(yè)想抄就抄，錯(cuò)題不改就不改，上課想聽(tīng)就聽(tīng)，她盡到老師最基本的職責(zé)，就夠了。

她不再是一個(gè)好老師。

她的班級(jí)，由年級(jí)第一開(kāi)始逐步下滑，終于在中考的時(shí)候，原來(lái)能上重點(diǎn)的去了普通高中，原來(lái)能考上普通高中的去了職高。

少數(shù)孩子家長(zhǎng)的過(guò)激行為，擊倒了一位負(fù)責(zé)任的老師，一顆老鼠屎，壞了一鍋好粥。

一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，成功的教育是家庭教育和學(xué)校教育共同作用的結(jié)果。

在十年前，成績(jī)還算優(yōu)異的學(xué)生，也會(huì)被揪過(guò)耳朵、打過(guò)手心、罰抄過(guò)卷子。那個(gè)年代的家長(zhǎng)，見(jiàn)了老師說(shuō)的都是：“老師你好好管教，該打就打！”我們的父輩雖然文化程度不高，但都能理解老師的辛苦，明白老師的不易。 

十年之后的今天，一位家長(zhǎng)發(fā)微博怒斥老師：

“這是一個(gè)為師的人在班級(jí)群里說(shuō)的話嗎”

老師說(shuō)的話，重點(diǎn)是：

再慢的學(xué)生老師都愿意教

但有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題

家長(zhǎng)卻希望老師每天留堂給孩子輔導(dǎo)

 “要老師用生命給你的孩子輔導(dǎo)嗎？”

正是最后一句讓這名家長(zhǎng)怒火中燒，然而讓他吃驚的是，網(wǎng)友一邊倒支持老師。

一位網(wǎng)友這樣寫(xiě)道：

現(xiàn)在很多小孩不自覺(jué)，不監(jiān)督的話作業(yè)都不會(huì)做，針對(duì)這樣的情況家長(zhǎng)有責(zé)任檢查甚至批改小孩作業(yè)。教育早已不是老師一人的責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)負(fù)起責(zé)任來(lái)，別搞得自家小孩是老師生的。

對(duì)孩子的老師大加指責(zé)，甚至發(fā)到網(wǎng)上批判，絕對(duì)是給懷著教育情懷、敬業(yè)無(wú)私的老師最沉重的打擊。

羞辱老師怎么能當(dāng)做一種光榮的行為？

為什么學(xué)生對(duì)老師沒(méi)有敬畏心理？

因?yàn)樵谏鐣?huì)大環(huán)境中，教師并沒(méi)有受到尊崇，而孩子的價(jià)值取向是直接受社會(huì)環(huán)境影響的。

其實(shí)，最大的受害者還是孩子。

孩子耳濡目染，不敬的思維會(huì)進(jìn)入到耳朵里，成為他行事準(zhǔn)則，缺少對(duì)老師的尊重，甚至誘發(fā)厭學(xué)、逃課等行為。

當(dāng)然，極端個(gè)案不能反映整體，但這類事件頻發(fā)，值得我們大家警惕。

畢竟每一個(gè)孩子的處事方式，都是父母處事方式的折射。家長(zhǎng)與學(xué)校配合得越好，教育就會(huì)越成功。我可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，凡是家長(zhǎng)不與學(xué)校配合的，結(jié)果很可能是悲劇。

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一直缺席的生命教育

學(xué)生羅某在舉起刀時(shí)，如果內(nèi)心閃過(guò)一絲敬畏與憐憫，或許結(jié)局不會(huì)這么慘烈。

也正因?yàn)閷?duì)于生命教育的忽視，孩子們學(xué)會(huì)了漠視對(duì)待他人生命，更讓他們對(duì)生命不以為然，甚至學(xué)會(huì)了“拿生命開(kāi)玩笑”

“老師，理我一下，不然我就去跳樓”、“今天作業(yè)太多了，寫(xiě)得想死！”、“這次又掉了好幾名，不如死了算了！”相信很多老師家長(zhǎng)都聽(tīng)到過(guò)這樣的抱怨。

現(xiàn)在的孩子，動(dòng)不動(dòng)就要死要活，太不把生命當(dāng)回事了！

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)未成年人自殺率已全球第一！老師管太嚴(yán)、作業(yè)太多、想打游戲、甚至心情不好，都成了孩子們決定結(jié)束他人或自己生命的理由。

我們應(yīng)該告訴青少年關(guān)注自身生命，更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。只有真正融于生命的教育，才有可能成為一種真正意義上的素質(zhì)教育，才有可能成為“人的教育”。

弘一法師對(duì)生命的愛(ài)護(hù)是：

長(zhǎng)養(yǎng)慈心，勿傷物命，充此一念，可為仁至。

那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行生命教育呢？

家長(zhǎng)面對(duì)不同年級(jí)的孩子，生命教育側(cè)重方法應(yīng)該有不同。

對(duì)于學(xué)齡前兒童，主要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)怎樣與他人相處，了解社會(huì)規(guī)則。 引導(dǎo)孩子多多接觸自然，強(qiáng)化與生俱備的與自然和諧相處的能力。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，家長(zhǎng)要注意孩子人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。 要經(jīng)常與孩子探討他們感興趣的話題，適當(dāng)引導(dǎo)孩子如何看課外書(shū)、電視、上網(wǎng)；經(jīng)常帶孩子到大自然中去體驗(yàn)，通過(guò)養(yǎng)一些花草和小動(dòng)物，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心、愛(ài)心和耐心等。

初高中階段，有條件可帶孩子去參加義工活動(dòng)，如環(huán)保、敬老、獻(xiàn)愛(ài)心等去發(fā)現(xiàn)和關(guān)心更廣闊的社會(huì)和各種各樣的人生。

生命教育是一種身教重于言教的教育。家長(zhǎng)必須以身作則，給孩子樹(shù)立良好榜樣。這就要求家長(zhǎng)要有積極的生活態(tài)度，好學(xué)的精神，要有美好的行為以及正確的人生觀和價(jià)值觀。

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家長(zhǎng)敬畏老師，是對(duì)孩子成長(zhǎng)的鼓勵(lì)

日本教育家多湖輝講過(guò)一個(gè)故事：

一位植物學(xué)家的兒子拿著一株不知名的小草請(qǐng)教老師，但老師不認(rèn)識(shí)。于是，老師和顏悅色的對(duì)他說(shuō)：“你的父親是一位著名的植物學(xué)家，不防去請(qǐng)教他，老師也想知道小草的秘密?！?/span>

 

第二天，孩子又來(lái)找老師：“爸爸說(shuō)了，他也不知道小草的名稱。他還說(shuō)，老師您一定知道，只是一時(shí)忘記了?！闭f(shuō)完，孩子順手還把爸爸寫(xiě)的一封信交給了老師。

 

老師打開(kāi)信，上面詳細(xì)的寫(xiě)明了小草的名稱和特性，最后還附著一句話：希望這個(gè)問(wèn)題由老師回答，想必更為妥當(dāng)。

“一日為師，終身為父”。 尊敬老師是中華民族的傳統(tǒng)美德，古人拜師時(shí)，要在孔圣人畫(huà)像前三叩九拜以示隆重。

尊敬老師是人之為人的底線。尊敬老師和孝敬父母一樣，體現(xiàn)的是個(gè)人品行和感恩心態(tài)。無(wú)數(shù)的實(shí)例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會(huì)孝敬其父母。

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道一個(gè)事實(shí)：一個(gè)學(xué)生，哪怕他再吊兒郎當(dāng)，只要他對(duì)老師還有敬畏之心，對(duì)父母還有孝敬之意，那就“孺子可教”。相反，如果一個(gè)學(xué)生把父母和老師都不放在眼里的時(shí)候，恐怕已是“病入膏肓”，難以拯救了。

尊師教育，最重要的環(huán)節(jié)在于家庭。

對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尊重老師并不是講大道理和喋喋不休地說(shuō)教，應(yīng)是對(duì)老師工作的理解與及時(shí)溝通。

她們沒(méi)有第一時(shí)間回復(fù)你的疑問(wèn)，請(qǐng)不要埋怨，可能是她們正在上課或是忙碌，沒(méi)有將手機(jī)隨身攜帶；

你的孩子在校園里磕傷碰傷，請(qǐng)不要?jiǎng)优?，孩子在學(xué)校受傷，最傷的是其實(shí)是老師。

有時(shí)她們的措辭不當(dāng)讓你心生焦慮，請(qǐng)相信，那一定是在情急之下，她們有口無(wú)心。

知道嗎，她們和你一樣不希望孩子受傷；家校矛盾不可避免，但并不是不可調(diào)節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)們相信溝通的力量。

最后，附上一首寫(xiě)給老師詩(shī)的其中一段：

《站在講臺(tái)上慢慢老去》

就這樣站在講臺(tái)上慢慢老去/

我依舊喜歡和孩子們一起/

陽(yáng)光撒滿他們的笑臉，幸福映在我的心里/

我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢老去/

夕陽(yáng)下批改作業(yè)，燈火中踱步回家/

洗衣做飯，不緊不慢/

我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢變老/

老了，就愈發(fā)思念開(kāi)滿槐花的故鄉(xiāng)/

池塘清如許，有魚(yú)也有狗/

我們?cè)谥v臺(tái)上慢慢變老/

喜歡看余秀華寫(xiě)詩(shī)，喜歡聽(tīng)教育恒的歌/

聽(tīng)著聽(tīng)著，就落淚。