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10分鐘能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考嗎？ 《學(xué)會(huì)提問》是一本很流行批判性思維教材，我們把全書最關(guān)鍵的幾個(gè)問題抽出來，如下： 1.你正在思考的問題是什么？你在這個(gè)問題上的結(jié)論是什么？ 2.你為什么得出這個(gè)結(jié)論？你支持這個(gè)結(jié)論的理由和證據(jù)是什么？ 3.你說的這個(gè)詞是什么意思？你對(duì)這個(gè)概念的定義是什么？ 4.你的論證中有哪些隱含的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷？ 5.你的論證過程中有哪些邏輯謬誤？ 6.你所依賴的那些證據(jù)，其可靠程度有多高？ 7.除了目前這個(gè)解釋之外，我們還可以怎么解釋這個(gè)現(xiàn)象？ 8.你所引用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是否具備誤導(dǎo)性？ 9.在思考這個(gè)問題時(shí)，還有哪些重要信息被忽略了？ 10.根據(jù)這些信息，除了目前這個(gè)觀點(diǎn)外，我們還能得出哪些合理結(jié)論？ 上面這些問題，加在一起只有200多個(gè)漢字。假設(shè)每句話都認(rèn)真讀很多遍，10分鐘也該讀完了。 那么，是不是每個(gè)人只要花10分鐘的時(shí)間，就能學(xué)會(huì)批判性思維呢？就具備獨(dú)立思考能力了呢？ 10個(gè)小時(shí)能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考嗎？ 也許，光是讀那10句話還不足以完全掌握批判性思維。也許，要為每個(gè)問題單獨(dú)開設(shè)一節(jié)長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)的課程，講解底層原理，提供足夠多的案例，讓大家學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用。 那么，是不是只要10個(gè)小時(shí)，大家都能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考呢？ 《學(xué)會(huì)提問》英文名叫Asking the Right Questions：A Guide to Critical Thinking，2014年出到了11版。標(biāo)題直譯過來是《提出正確的問題：批判性思維指南》。這本教材有兩位作者，布朗（Browne）是一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授，基利（Keeley）一位是心理學(xué)教授。 假定我們花10個(gè)小時(shí)學(xué)會(huì)書中所講的那些知識(shí)，我們的水平是否就相當(dāng)于一位經(jīng)濟(jì)學(xué)教授加心理學(xué)教授了呢？ 心理學(xué)的入門課程叫“普通心理學(xué)”，經(jīng)濟(jì)學(xué)的入門課程叫“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”。在大學(xué)里面，兩門課程的一般都要上一到兩個(gè)學(xué)期，總共要花30個(gè)學(xué)時(shí)。假設(shè)某個(gè)學(xué)生花了60個(gè)學(xué)時(shí)，認(rèn)真學(xué)完這兩門課程，那是否就意味著這個(gè)學(xué)生已經(jīng)相當(dāng)于研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)幾十年的老教授的水平了呢？ 思考能力的進(jìn)步階段 10分鐘，我們能學(xué)會(huì)一些“話術(shù)”。話術(shù)就是一些說話技巧，易學(xué)易用。不過，只懂話術(shù)的話，無法舉一反三地思考復(fù)雜問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要處理的問題不可能和書本上示范了答題過程的例題一摸一樣。 10個(gè)小時(shí)，我們能學(xué)會(huì)一些批判性思維的基礎(chǔ)方法和理論，為以后的進(jìn)步打好基礎(chǔ)。此時(shí)，一些人會(huì)誤以為自己已經(jīng)很厲害了，已經(jīng)是批判性思維的高手了。 大概50到100個(gè)小時(shí)后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己之前學(xué)的批判性思維知識(shí)點(diǎn)，比如邏輯謬誤、概念分析、認(rèn)知偏誤、論證理論等等，只是一個(gè)又一個(gè)思維工具。這些思維工具都有其適用的范圍，也有其不適用的范圍。 到了這個(gè)時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，要想具備高水平的思考能力，能解決現(xiàn)實(shí)生活中那些復(fù)雜的問題，完成高難度的工作任務(wù)，光是具備批判性思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們還需要很多學(xué)科的知識(shí)，很多行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。很多事情，我們都需要親身經(jīng)歷，才能知道如何做好。 每個(gè)小學(xué)畢業(yè)的人，都知道該怎么寫作文。不過，同樣是中文母語者，寫作水平依然有高低之分。這說明，“知道”和“知道”并不一樣。有的人只是膚淺地知道，有的人則是深入地知道。有的人只是知道該怎么說，而有的人則知道該怎么做。 讓我引用Richard Paul和Linda Elder對(duì)思考者發(fā)展階段做出的歸納和總結(jié)作為結(jié)尾：
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