來源：博看網(wǎng)、《現(xiàn)代教育教研》2017年11期

      摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求：充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。目前小組合作學(xué)習(xí)已被老師普遍的接納和運(yùn)用，但是在運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了常見的幾種問題，本文就這些常見問題和問題消除的策略作了初步的研究。

     關(guān)鍵詞：中學(xué)語文  合作學(xué)習(xí)      實(shí)施策略

        我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大要求。目前小組合作學(xué)習(xí)已被老師普遍的接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，也切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。但是我在平時(shí)的教學(xué)及聽課中發(fā)現(xiàn)，目前的小組學(xué)習(xí)或多或少地還存在著一些問題，本文就這些常見問題和問題消除的策略作了初步的探究。

      一、中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義研討

        語文課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素質(zhì)教育的主渠道，是實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的重要途徑。

    小組合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生之間相互協(xié)助、師生之間共同探討學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，它改變了學(xué)生以往單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，從而增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，改善了人際關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。同時(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上均會(huì)投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師也由于小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)能多了解學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知方式，并能以學(xué)生的角度來提出問題，思考問題，進(jìn)而縮短了師生在課堂上的距離。

      二、中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的常見問題

        1、未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)自由松散。其主要表現(xiàn)：組長(zhǎng)由教師臨時(shí)指定，未明確組長(zhǎng)的職責(zé)，也未明確組員的分工與職責(zé)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，組長(zhǎng)、組員不知所措。

        2、學(xué)生不知合作之法，缺乏合作之能。其主要表現(xiàn)：有的一說合作，組員便七嘴八舌，你說你的，我說我的，不知用什么方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；有的不能耐心等別人把話說完便插嘴，搶著說；有的不能相互督促、糾錯(cuò)、補(bǔ)充；有的在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，仍是個(gè)人意見，合作學(xué)習(xí)流于形式，難以完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

        3、重形式輕有效價(jià)值。其主要表現(xiàn)：有的教師認(rèn)為把課桌擺成馬蹄行，不管學(xué)習(xí)內(nèi)容有無合作學(xué)習(xí)的必要，讓組員相互說一說，議一議，就是合作學(xué)習(xí)；有的合作學(xué)習(xí)未建立在組員充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組員無法交流互動(dòng)；有的合作學(xué)習(xí)時(shí)間極短，合作不充分，不能完成合作任務(wù)；有的在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師在講臺(tái)上等待，或做自己的事，或走下講臺(tái)虛晃一下，又回到講臺(tái)，合作學(xué)習(xí)只是一種擺設(shè)，花架子。

        4、未建立評(píng)價(jià)體系，三重三輕突出。其主要表現(xiàn)：重個(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。

       三、中學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)常見問題消除策略

        1、健全機(jī)制明分工，角色輪換定期擔(dān)。

        健全合作學(xué)習(xí)機(jī)制，明確小組成員的角色與職責(zé)是有效合作的基礎(chǔ)。其操作要求是：

        ①制定組長(zhǎng)產(chǎn)生的辦法。如推選法、競(jìng)選法、特殊指派法。

        ②確定組內(nèi)角色（崗位），制定角色的職責(zé)，明確分工。如：

        組長(zhǎng)：主持小組的學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進(jìn)程，督促組員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

        記錄員：記錄小組學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與形成的學(xué)習(xí)成果。

        資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的搜集與整理。

        首席發(fā)言人：代表小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。

        ③制定角色輪換擔(dān)任制度。如：規(guī)定角色輪換的期限——一周或兩周，實(shí)行組員角色輪換，讓每個(gè)組員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉與提高，以增強(qiáng)組員間互動(dòng)的有效性。

        2、導(dǎo)法悟法學(xué)合作，掌握技能會(huì)合作。

        掌握合作之法與合作之能是有效合作的保證。其操作要求如下：

        教師的示范點(diǎn)撥與學(xué)生的領(lǐng)悟自得相結(jié)合，讓學(xué)生構(gòu)建合作學(xué)習(xí)之法。如：自學(xué)奠基法。自學(xué)文本想一想，自己動(dòng)手做一做，不懂請(qǐng)教問一問，與人討論議一議。

        同伙教學(xué)法。組員個(gè)體互教互學(xué)。

        輔導(dǎo)個(gè)體法。小組群體幫助組員個(gè)體。

        游戲競(jìng)賽法。小組以游戲競(jìng)賽的方式開展合作學(xué)習(xí)。

        討論共學(xué)法。小組以討論共同學(xué)習(xí)的方式開展合作學(xué)習(xí)。

        切塊拼接法。小組先把學(xué)習(xí)任務(wù)分解到組員完成，再將組員所完成的任務(wù)拼接合成。

        組際交流法。首席發(fā)言人的發(fā)言未能充分表達(dá)小組意見時(shí)，其他組員應(yīng)積極補(bǔ)充。

        3、把握教材重學(xué)情，選準(zhǔn)目標(biāo)求實(shí)效。

        選準(zhǔn)合作點(diǎn)，講求實(shí)效是有效合作的核心。其操作要求是：

        ①合作點(diǎn)明確適當(dāng)具有探索性、開放性、挑戰(zhàn)性。

        ②挖掘教材，選準(zhǔn)合作點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)案。從教材看，教師應(yīng)在課文的重點(diǎn)處、“矛盾”處、空白處、思維求異處挖掘合作點(diǎn)，設(shè)計(jì)好預(yù)案。因?yàn)橛械恼n文在文字上看起來似乎自相矛盾，其實(shí)是作者獨(dú)具匠心的點(diǎn)睛之筆，學(xué)生囿于認(rèn)識(shí)范圍、閱歷的局限，有時(shí)未能理解作者的匠心。如《小石潭記》一文，前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一優(yōu)這樣寫豈不矛盾？教師備課時(shí)可抓住這一“矛盾”設(shè)計(jì)預(yù)案，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

        4、研究評(píng)價(jià)建體系，激活內(nèi)因促發(fā)展

        建立評(píng)價(jià)體系，積極評(píng)價(jià)，是激活內(nèi)因，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵。其操作要求是：

        ①研究、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。如：可按以下量標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)。

        〔1〕小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。

        〔2〕組長(zhǎng)組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，能有效地組織小組開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        〔3〕小組成員合作意識(shí)明顯提高，形成了和諧互動(dòng)關(guān)系。

        〔4〕小組能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展合作學(xué)習(xí)。

        〔5〕小組成員參與合作學(xué)習(xí)的興趣濃，求知欲強(qiáng)，思維活躍，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，具有一定的探究能力。

        ②做到三個(gè)結(jié)合——課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；小組成員自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。合作學(xué)習(xí)中的問題與策略研究

        總之，小組合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，使學(xué)生掌握了合作方法，合作能力明顯增強(qiáng)，語文素養(yǎng)明顯提高。學(xué)生不僅在課堂聽講和交流中尊重別人，注意傾聽，善于思考，而且表達(dá)能力也增強(qiáng)了——說話、習(xí)作言之有序，言之有物。在合作學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)了每個(gè)人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價(jià)值觀，為學(xué)生將來成為社會(huì)高素質(zhì)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中的學(xué)生接受能力強(qiáng)，吸納量很大，教師想要提高語文寫作教學(xué)水平就要學(xué)會(huì)與學(xué)生感同身受，讓學(xué)生幾個(gè)人成為一組開展作文學(xué)習(xí)也是一種策略，讓學(xué)生在自己的圈子里思考創(chuàng)新，也是提升教學(xué)水平的途徑，更是取得高分的途徑。