寫好議論文的因素有很多，恰當(dāng)?shù)厥褂谜撟C方法是其中的一個(gè)重要因素。中學(xué)生寫作時(shí)，最常用的論證方法當(dāng)屬例證法，要用好它一般需要把握住選例、用例、敘例、析例這幾個(gè)環(huán)節(jié)。這其中，許多同學(xué)感覺(jué)最難處理的還是敘例和析例，不知從何入手，因而造成文章的認(rèn)識(shí)不深刻，說(shuō)理不透徹。

敘例

1．精練——敘例要精練

論據(jù)運(yùn)用不在多，而在于精，在于能說(shuō)明問(wèn)題。寫議論文占用材料要多多益善，而選用材料要沙里淘金，精益求精。 

【典例】一同學(xué)的作文《付出就有收獲》中有這樣的敘例片段：

我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周是一個(gè)懂得付出的人。他剛開(kāi)始的時(shí)候成績(jī)不是很好，有一次老師找他談話后他就開(kāi)始變得勤奮起來(lái)。每天早上很早就起床，借著馬路上微弱的燈光把老師當(dāng)天要講的內(nèi)容自己提前預(yù)習(xí)。

到了晚上他是最后一個(gè)睡覺(jué)的同學(xué)，點(diǎn)著蠟燭不管天氣多么炎熱或寒冷，他總是堅(jiān)持不懈地復(fù)習(xí)老師所講的知識(shí)。沒(méi)過(guò)多久，他就從班上倒數(shù)第幾名變成了班上第一名，最后還出國(guó)留學(xué)。這難道不是“欲取之，必予之”最有力的事實(shí)論據(jù)嗎？

【點(diǎn)評(píng)】選用論據(jù)的目的在于證明論點(diǎn)。本段選例典型，但敘例太詳細(xì)具體，不夠精練概括，不符合議論文文體的特點(diǎn)和敘例要求。擬改為：

沒(méi)有人是不付出勞動(dòng)就獲取成功的。多年前一個(gè)又一個(gè)夜晚，那個(gè)叫童第周的少年在廁所的燈光下讀書(shū)。別人都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，他卻讀得那么認(rèn)真，那么投入。

他從前的物理成績(jī)一塌糊涂，可他卻證明了只要付出努力就可以成功。

2．得當(dāng)——敘例有詳略

議論文重在議論分析，論據(jù)是為議論分析提供依據(jù)的。一篇以例證法為主的議論文，一般要用到三至五則事例作論據(jù)。所以，在選用事例時(shí)，事例的敘述不能喧賓奪主。凡是眾所周知的普遍事例，必須進(jìn)行概括性的三言兩語(yǔ)式的敘述，講究簡(jiǎn)明精要；凡敘述典型、新鮮事例可作適當(dāng)刪減，重要之處可作較詳細(xì)的介紹，以突出證明與論點(diǎn)的關(guān)系。

【典例】在以“位置”為話題的作文中，一同學(xué)以“如梅在雪”為題寫了下面的文段：

曾在報(bào)上讀到，一個(gè)頗有文采的女性，擁有一份穩(wěn)定的工作和一個(gè)看上去頗為幸福的家庭。然而日子久了，曾寫出暢銷小說(shuō)和散文的筆在空虛循環(huán)的日子里滯澀，她驚恐地發(fā)現(xiàn)豐滿的精神家園正走向荒蕪。

于是國(guó)企的工作不要了，與她相敬如賓、時(shí)間耗盡了激情的丈夫也離開(kāi)了她，她義無(wú)反顧地走了，尋找新的位置，一心要激活生命里潛在的價(jià)值?？途赢愢l(xiāng)的日子是凄苦的，在我悵然地放下報(bào)紙的時(shí)候也許她依然在漂泊不定。也許她原來(lái)的位置正躲在暗處笑她。而我，縱然沒(méi)有她決然相棄的勇氣，也要為她做出的選擇擊節(jié)贊賞。

只有在恰當(dāng)?shù)奈恢?，人生的價(jià)值才能得到最大的發(fā)揮。找尋適合自己的位置，就像于茫茫人海中尋覓知音，縱然路途險(xiǎn)遠(yuǎn)，腳步也不該有半點(diǎn)遲疑。

在《感動(dòng)中國(guó)》頒獎(jiǎng)晚會(huì)上，我們看到徐本禹淚流滿面，看到袁隆平永遠(yuǎn)質(zhì)樸的氣質(zhì)，不禁想，他們究竟什么地方打動(dòng)了我們？

保送研究生的徐本禹埋頭在鄉(xiāng)村小學(xué)，或許有人疑惑他的價(jià)值是否真的符合其位，他用全國(guó)人民對(duì)農(nóng)村教育的空前關(guān)注做出回答?！半s交水稻之父”袁隆平登上世界農(nóng)業(yè)科技之巔，依舊躬耕壟野的身影給我們的啟示何止萬(wàn)千。

選擇屬于你的位置，在快樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如梅在雪，歸我所屬，樂(lè)我生命。

【點(diǎn)評(píng)】素材的篩選詳略得當(dāng)，說(shuō)到頗有文采的女性時(shí)極盡詳寫之能事，點(diǎn)到徐本禹、袁隆平時(shí)則一筆帶過(guò)。最后點(diǎn)題，簡(jiǎn)潔而用語(yǔ)精美：“如梅在雪，歸我所屬，樂(lè)我生命?！?/strong>

3．變通——多角度敘例

對(duì)同一論據(jù)要從不同角度審視，依據(jù)論點(diǎn)選論據(jù)，自圓其說(shuō)即可。

對(duì)于同一角度的多個(gè)例子，我們可以用“且不說(shuō)……，也不說(shuō)……，就說(shuō)……”的格式來(lái)進(jìn)行排列，以避免給人以堆砌事例、以例代證的印象。

在論述時(shí)，如果很多事例都在一個(gè)平面、一個(gè)角度上，難以全面闡述中心論點(diǎn)。這時(shí)，要注意事例的多層次性、多角度性選用和分析。

【典例】論述“珍惜時(shí)間，才能有所作為”的中心論點(diǎn)時(shí)，可以這樣論述：

我們且不說(shuō)擠時(shí)間于馬上、枕上、廁上寫文章而成為文學(xué)大家的歐陽(yáng)修，也不說(shuō)懷揣面包而半夜起床雕刻的米開(kāi)朗琪羅，就說(shuō)把別人喝咖啡的時(shí)間擠出來(lái)寫稿而成為文學(xué)家的魯迅……

【點(diǎn)評(píng)】這屬于同一角度的多個(gè)例子，我們可以用“且不說(shuō)……，也不說(shuō)……，就說(shuō)……”的格式來(lái)進(jìn)行排列，這樣既豐富了文章的內(nèi)容，又不會(huì)給人以堆砌事例之感。

析例

析例環(huán)節(jié)是事例運(yùn)用最重要的一環(huán)，它是聯(lián)系論點(diǎn)與論據(jù)的橋梁。有了充分、確鑿的事例作證，就可以使它的論點(diǎn)站得住腳，令人信服。再加上有針對(duì)性的析例，說(shuō)服力就會(huì)更強(qiáng)。舉例只是議論的手段，說(shuō)理才是議論的目的。因此，要做好析例這一環(huán)節(jié)，力求做到事與理的相互結(jié)合，呼應(yīng)和闡發(fā)，以避免“議論文＝觀點(diǎn)＋材料”的弊病。

那么怎樣進(jìn)行析例呢？

1．因果分析法

把事實(shí)材料中形成某種結(jié)果的原因，用設(shè)問(wèn)的方式或因果復(fù)句的句式加以強(qiáng)調(diào)，從而突顯論點(diǎn)的合理性。標(biāo)志性的詞語(yǔ)：“為什么……因?yàn)椤薄罢驗(yàn)槿绱恕浴薄爸浴且驗(yàn)椤薄?/p>

【典例】高考滿分作文《放下包袱，收獲成功》

[分論點(diǎn)]放下包袱，輕裝上陣，才能實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

[敘例]意大利著名男高音歌唱家帕瓦羅蒂出生在一個(gè)平民家庭，父母都是工廠的普通工人，但他們都熱愛(ài)歌唱，帕瓦羅蒂?gòu)男《δ咳?，也喜歡歌唱，并且他的嗓音極好，在父母的教導(dǎo)下，帕瓦羅蒂以優(yōu)異成績(jī)從高中畢業(yè)，這時(shí)，帕瓦羅蒂卻面臨一個(gè)兩難抉擇，他喜歡歌唱，也喜歡教書(shū)，可他只能選一樣，帕瓦羅蒂以驗(yàn)證來(lái)決定，于是去詢問(wèn)父親，父親告訴他：“歌唱和教書(shū)就像兩把椅子，你不可能同時(shí)坐上去。如果想要同時(shí)坐上去，就會(huì)從中間摔下來(lái)?！甭?tīng)了父親的話，帕瓦羅蒂?zèng)Q定專攻唱歌事業(yè)，經(jīng)過(guò)數(shù)十年奮斗，他終成歌壇中的一顆明星，用他的嗓音感染了千萬(wàn)人。

[析例]正是因?yàn)榕镣吡_蒂放下了作為一名教師的誘惑，致力于歌唱事業(yè)，他才最終實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想，實(shí)在讓人敬佩。

本段文字論證清晰有力，先是分論點(diǎn)，然后是事例論證，接著就是有針對(duì)地析例，使得文章極有層次感，思路清晰，論證有針對(duì)性。

2．對(duì)比分析法

列舉兩個(gè)不同的事例，通過(guò)對(duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)。

【典例】滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》：

[分論點(diǎn)]同樣作為二戰(zhàn)中的侵略國(guó)家，德國(guó)人在不斷地反思，不停地紀(jì)念，用理性的力量向世人展示他們虔誠(chéng)的懺悔的靈魂，從而贏得世人的尊敬。而日本人這種一意孤行偏離理性的“紀(jì)念”卻遭來(lái)各國(guó)人民的一致譴責(zé)。有句話說(shuō)得好：“跪著的德國(guó)人比站著的日本人更高大！”

可見(jiàn)，理性的紀(jì)念才是正確的紀(jì)念，理性讓紀(jì)念閃耀出人性的光輝。

[析例] 將德國(guó)與日本對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，極恰當(dāng)?shù)卣撟C了“理性的紀(jì)念才是正確的紀(jì)念，理性讓紀(jì)念閃耀出人性的光輝”的觀點(diǎn)。

本段文字將德國(guó)與日本對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析，極恰當(dāng)?shù)卣撟C了“理性的紀(jì)念才是正確的紀(jì)念，理性讓紀(jì)念閃耀出人性的光輝”的觀點(diǎn)。

3．假設(shè)分析法

假設(shè)相反情形及結(jié)果，與原事例進(jìn)行比較，通過(guò)這種比較來(lái)論證論點(diǎn)的成立。

【典例】廣東卷高考優(yōu)秀作文《與你為鄰》：

近來(lái)發(fā)生的幾起殺童案讓各地學(xué)校提心吊膽，也讓我們反思起我們的社會(huì)來(lái)。不約而同的，殺人犯都是我們社會(huì)中龐大弱勢(shì)群體中的一員，而且都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積怨在心，無(wú)人關(guān)切。當(dāng)天在他們眼前倒塌時(shí)，這些弱勢(shì)者便將手伸向了更為弱勢(shì)的孩子。

你想過(guò)沒(méi)有，他們——弱勢(shì)群體中的成員，或許就是我們的鄰居，如果我們能伸出援手，為他們點(diǎn)燃一根蠟燭，趕走他們的心魔，我們的孩子也自然受到了保護(hù)。

本文段采用假設(shè)分析的方法，表達(dá)了“與人為善，關(guān)心身邊人”的重要性。