來源：博看網(wǎng)、《現(xiàn)代教育教研》2017年11月第11期

新課程化學(xué)理念下的習(xí)題設(shè)計(jì)運(yùn)用藝術(shù) 

湖北省巴東縣東壤口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)    張英坤    郵編：444301

摘要：習(xí)題就是一門課程或者一部教材為學(xué)生或讀者提供的，可供練習(xí)和實(shí)踐的、具有已知答案的問題。習(xí)題是學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用知識(shí)能力，形成問題解決意識(shí)和創(chuàng)新精神的重要載體；習(xí)題也是課程動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動(dòng)的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育逐漸成為一種良性互動(dòng)的“生態(tài)系統(tǒng)”。在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了多樣化和自主化，習(xí)題仍然是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)手段方法之一。

 關(guān)鍵詞：習(xí)題教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)

化學(xué)新課程的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。 一方面強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)要貼近生活、貼近社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，另一方面強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)不同層次、水平的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集材料以及最終解決問題的過程中，獲得盡可能大的發(fā)展。在化學(xué)新課程實(shí)施過程中，加強(qiáng)化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使化學(xué)習(xí)題真正成為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有力手段和重要保障。但是在目前的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)課程和教學(xué)觀念的影響，許多化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)主要著重點(diǎn)還是考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度：重概念的機(jī)械背記，輕概念的分析和應(yīng)用；重知識(shí)點(diǎn)的孤立評(píng)價(jià)和人為組合，輕核心內(nèi)容的綜合考察；重化學(xué)計(jì)算的形式化和數(shù)學(xué)化，輕模擬真實(shí)問題情境的化學(xué)問題的解決；重實(shí)驗(yàn)操作的具體步驟的復(fù)述和注意事項(xiàng)的是非判斷，輕實(shí)驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)等等。顯然，這種習(xí)題與新課程要求大相徑庭，嚴(yán)重地制約了學(xué)生知識(shí)水平的提高和能力的發(fā)展。如何讓化學(xué)習(xí)題做到“教者有心，學(xué)者得益”，這是一個(gè)擺在許多化學(xué)老師面前的難題。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合自己的思考，談?wù)勗诨瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)中習(xí)題設(shè)計(jì)的策略。

一、對(duì)化學(xué)習(xí)題教學(xué)的理解

化學(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)不可缺少的組成部分。那何謂化學(xué)習(xí)題教學(xué)呢？筆者認(rèn)為化學(xué)習(xí)題教學(xué)主要是指化學(xué)習(xí)題教學(xué)中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理、作業(yè)題、試題講評(píng)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，這些是化學(xué)概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的、使學(xué)生掌握“雙基”、培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的重要途徑?；瘜W(xué)習(xí)題教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，在化學(xué)教學(xué)中起著鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展思維能力的雙重作用，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題能力。所以科學(xué)地實(shí)施化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的理解與掌握，對(duì)發(fā)展他們的思維能力與表達(dá)能力，具有十分重要的作用。化學(xué)教師要上好習(xí)題課首先就必須設(shè)計(jì)好化學(xué)習(xí)題，使所設(shè)計(jì)的習(xí)題要能達(dá)到鞏固學(xué)生“雙基”，培養(yǎng)能力的作用。一道精心設(shè)計(jì)的習(xí)題對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鞏固應(yīng)用化學(xué)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及可持續(xù)發(fā)展都有積極的作用。

二、化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)策略

在新課程理念下化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)要能充分體現(xiàn)新課程要求，既要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和基本觀念的掌握，還要關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生在問題情境中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀生成的意向和程度。既能引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，又具有評(píng)價(jià)功能?；瘜W(xué)習(xí)題有如此多的功能，那如何設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題呢？

1．所設(shè)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的培養(yǎng)

老師們都知道，學(xué)生能力的形成依賴于一定的知識(shí)基礎(chǔ)；而知識(shí)的發(fā)展，特別是思維能力的發(fā)展也只能以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，由基本方法為起步，在不斷求異、創(chuàng)新的變換中逐步提高，切忌熱衷追求試題的新穎、難度及過分強(qiáng)調(diào)解題技巧，而不重視雙基的教學(xué)。有時(shí)教學(xué)中盡管老師講了很多技巧及方法，但由于技巧缺乏普遍性，更多的技巧是出自教師的思維，而非學(xué)生的大腦，所以不能被學(xué)生消化吸收，使得學(xué)生再次遇見新問題時(shí)還是束手無策，甚至在大腦中尋找技巧方法而對(duì)不上號(hào)導(dǎo)致無從下手。新課改精神下的化學(xué)教學(xué)，核心在于培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí)和技能，“ 雙基”教育是必要的， 所以習(xí)題課教學(xué)同樣要注重“雙基”培養(yǎng)， 這也是習(xí)題課教學(xué)基礎(chǔ)性的內(nèi)涵。這就要求教師要注重觀察生活，了解學(xué)生們的所思所想，設(shè)計(jì)的題目既要考慮基礎(chǔ)性，又要考慮發(fā)展性，要讓學(xué)生通過練習(xí)使基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，基本技能得到提高；教師要使所設(shè)計(jì)的題具有一定的代表性、實(shí)在性，靈活性、有針對(duì)性，學(xué)生在訓(xùn)練過程中能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)完必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》后，我設(shè)計(jì)了如下幾道題：

評(píng)析：這四道題考察的基礎(chǔ)知識(shí)有非金屬性強(qiáng)弱判斷、堿金屬元素與鹵族元素中元素性質(zhì)變化規(guī)律、同位素的概念等，這些都是教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生做這種題時(shí)，得心應(yīng)手，興趣盎然，充分體現(xiàn)了新教材注重雙基的理念。

2．所設(shè)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)實(shí)用性，重視學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

化學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛的影響。學(xué)生在平時(shí)的生活中，會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的問題，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科知識(shí)去分析解決有關(guān)問題，充分挖掘生活中的素材，巧妙地設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題，拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，讓學(xué)生在運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決有關(guān)生活中的系列問題時(shí)，感受到所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。所以教師所設(shè)的習(xí)題應(yīng)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和決策能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。所設(shè)習(xí)題應(yīng)關(guān)注如何更好地給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，力求讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)認(rèn)識(shí)身邊的世界，在運(yùn)用中體會(huì)化學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)完必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》后，我以上海世博園、日常生活中的商品、醫(yī)用藥物為背景材料設(shè)計(jì)了幾道題：

評(píng)析：這三道題以日常生活中的社會(huì)熱點(diǎn)及生活用品為背景材料，與社會(huì)生活聯(lián)系密切，充分體現(xiàn)化學(xué)來源于生活，生活中離不開化學(xué)的宗旨，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3．所設(shè)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)開放性，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科教育作為科學(xué)教育的重要組成部分，不僅要培養(yǎng)學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)歸納獲取知識(shí)的能力，而且還要發(fā)展學(xué)生從基本概念、規(guī)律，再經(jīng)過假設(shè)而演繹新知識(shí)，進(jìn)而判斷、評(píng)價(jià)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。與傳統(tǒng)的封閉題相比，化學(xué)開放性習(xí)題具有獨(dú)特的教育價(jià)值，它沒有完備的條件和固定的答案，問題的解決策略也不唯一。因此加強(qiáng)開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體精神；有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變習(xí)題設(shè)計(jì)觀念，增加習(xí)題設(shè)計(jì)的開放性，可以從題目的生成方式著手。例如可以通過師生合作、生生合作甚至可以學(xué)生單獨(dú)命題，通過多種方式互補(bǔ)生成習(xí)題，實(shí)現(xiàn)習(xí)題生成方式的多樣化；也可以實(shí)現(xiàn)習(xí)題形式的開放，增加化學(xué)習(xí)題本身的開放性；還可以設(shè)計(jì)條件不完備、解題策略不單一、答案不唯一的開放性化學(xué)試題，讓學(xué)生從多層次分析、多角度思考、多方位解答，留給學(xué)生充足的解題空間，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成?？傮w來說，有如下幾種開放性題型：

（1）情景開放題———其主要特點(diǎn)是化學(xué)問題的背景與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密且豐富。這類問題的解決要求學(xué)生會(huì)排除次要因素、突出主要因素，從學(xué)科的手段將其建模。

（2） 條件開放題———其主要特點(diǎn)是假設(shè)條件不足或條件多余，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)條件要全面分析，并討論各種可能性。這類問題的解決需要學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，利用發(fā)散思維去動(dòng)態(tài)分析所有可能的情況。

（3） 策略開放題———其主要特點(diǎn)是問題的解決方法多樣性。這類題往往沒有現(xiàn)成解題模式可以套用，要求學(xué)生在求解的過程中從多個(gè)角度、正反方向進(jìn)行思考、探索和推理。

（4） 結(jié)論開放題———其主要特點(diǎn)是一般情況下結(jié)論不唯一或不確定，存在著多種答案，但重要的不是答案的多樣性，而是在尋求答案的過程中學(xué)生通過比較各種解答途徑以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建。

（5）綜合開放題———其主要特點(diǎn)是條件、解決策略與結(jié)果都（至少兩項(xiàng)）要求主體在情境中自行設(shè)定或?qū)ふ?，有時(shí)化學(xué)問題本身也要自己發(fā)現(xiàn)并提出，即自己建構(gòu)化學(xué)問題。這類開放題十分注重問題的思考過程和思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維能力積極主動(dòng)參與對(duì)問題本身的建構(gòu)。

如在學(xué)習(xí)完必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律》后，我設(shè)計(jì)了如下一道題：X、Y、Z是中學(xué)化學(xué)中三種常見元素的單質(zhì)，甲、乙是兩種常見的化合物，這些單質(zhì)和化合物之間存在如下圖關(guān)系：

試根據(jù)該圖推斷X、Y、Z 的化學(xué)式。（答案不止一組，請(qǐng)盡可能多地尋找合理解答。）

評(píng)析：該題是一道開放性很強(qiáng)的習(xí)題，較好地考察了學(xué)生元素化合物知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能自主地構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

4．所設(shè)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，重視學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)

《全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“全日制普通高級(jí)中學(xué)的化學(xué)教學(xué)，是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育。要貫徹全面發(fā)展的方針，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);加強(qiáng)化學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的聯(lián)系，充分關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精選學(xué)生發(fā)展所必備的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。”化學(xué)學(xué)科有自己的科學(xué)內(nèi)容和體系其中包含了一些重要的研究方法（如分類、比較、類比、假說、實(shí)驗(yàn)、模型化等），這是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)結(jié)合新課程的內(nèi)容要求，遵循科學(xué)性原則，將科學(xué)方法的要素融入其中，使學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠形成“世界是物質(zhì)的”，“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化運(yùn)動(dòng)的”，“物質(zhì)的變化是有聯(lián)系的、有條件的”，“化學(xué)已經(jīng)并且將進(jìn)一步為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)”，“社會(huì)可持續(xù)發(fā)展需要每一個(gè)人的努力”等觀念。如在學(xué)習(xí)完必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》后，我設(shè)計(jì)了如下一道題：

氮化鈉（Na₃N）是科學(xué)家制備的一種重要的化合物，它與水作用可產(chǎn)生NH₃。請(qǐng)回答下列問題：

（1）Na₃N由_______鍵形成。

（2）Na₃N與鹽酸反應(yīng)生成兩種鹽，其電子式分別是_______；          。

（3）Na₃N與水的反應(yīng)屬于_______（填基本反應(yīng)類型）反應(yīng)。

（4）比較Na₃N中兩種粒子的半徑：r（Na^＋）_   _（填“＞”或“=”或“＜” ）r（N^3－）。

評(píng)析：該題突出考察學(xué)生的電子式、微粒半徑比較、化學(xué)鍵的類別及化學(xué)反應(yīng)類型，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)中的分類、比較等科學(xué)研究方法，充分考察學(xué)生的靈活應(yīng)變能力及綜合分析能力。

5．所設(shè)習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)層次性和多樣性，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，成功體驗(yàn)對(duì)動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用大于失敗體驗(yàn)，成功體驗(yàn)不僅可對(duì)動(dòng)機(jī)起強(qiáng)化作用，而且還容易使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，愉悅其整個(gè)身心。學(xué)生完成化學(xué)習(xí)題過程就是學(xué)生獲得成功或失敗體驗(yàn)的過程，因此在設(shè)計(jì)化學(xué)習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該注意使學(xué)生能獲得充足的成功體驗(yàn)，不斷提高或保持較高的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都做同樣的習(xí)題，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生通常感覺沒有挑戰(zhàn)性，淡而無味，“吃不飽”，久而久之，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的勁頭就會(huì)慢慢減小，不能最大限度地發(fā)展自己；而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則會(huì)感到難度太大，力不從心，“消化不良”，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就會(huì)望化學(xué)而生畏，進(jìn)而卻步。所以習(xí)題內(nèi)容應(yīng)盡量滿足不同發(fā)展水平且有不同興趣愛好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此，新課程理念下化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該面向全體學(xué)生，按照教育教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難，從模仿到再造，再到創(chuàng)造，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。要注意基礎(chǔ)應(yīng)用、變式提高和綜合創(chuàng)新的組合和比例，以利于因材施教，充分體現(xiàn)在實(shí)施新課標(biāo)的實(shí)踐中讓全體學(xué)生都參與習(xí)題演練，滿足不同學(xué)生對(duì)化學(xué)習(xí)題的不同要求，從而達(dá)到在完成課標(biāo)規(guī)定的基本要求的前提下，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。如在學(xué)習(xí)完必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》后，我設(shè)計(jì)了如下一道題：據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)綜合媒體報(bào)道，美國(guó)華裔科學(xué)家葉軍領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)研究小組成功制造出全球最準(zhǔn)確的時(shí)鐘。它是一個(gè)鍶原子鐘，比銫原子噴泉鐘要準(zhǔn)確得多。已知鍶（Sr）位于元素周期表的第五周期第IIA族，Cs位于第六周期第IA族，Ba位于第六周期第IIA族。請(qǐng)根據(jù)以上信息完成下列問題：

（1）鍶元素屬于           （填“金屬”或“非金屬”）元素，鍶原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)為              ，其原子結(jié)構(gòu)示意圖為：                      

（2）請(qǐng)寫出銫與水反應(yīng)的化學(xué)方程式：                         

（3）請(qǐng)寫出碳酸鍶與鹽酸反應(yīng)的離子方程式：                     

（4）有一種鍶的同位素原子的質(zhì)量數(shù)為90，請(qǐng)寫出這種核素的符號(hào)：      

評(píng)析：該題是一道典型的綜合應(yīng)用題，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，培養(yǎng)了學(xué)生的審題、分析、推理、歸納等能力，題目設(shè)計(jì)有一定的梯度，讓學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得到了提高。

總之，化學(xué)教師應(yīng)該大膽嘗試，不斷探索，從解決學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷總結(jié)積累，使化學(xué)習(xí)題能充分體現(xiàn)新課改理念，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展起到積極的作用。在習(xí)題選材上加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，開發(fā)多種題型，加強(qiáng)習(xí)題的探索性、討論性、開放性，靈活運(yùn)用語言，講究習(xí)題中問題情境的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)習(xí)題的趣味性，使所設(shè)的化學(xué)習(xí)題不僅能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取科學(xué)結(jié)論的思考過程，而且能掌握知識(shí)本身的內(nèi)涵，學(xué)到活的化學(xué)思維方法，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。