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從前就覺得班主任工作是一件非常累人的事，不僅要時刻關心學生的學習，更要關注學生的生活。近日翻閱此書，讀后更覺不易，亦是十分佩服李老師能在班主任的崗位上堅持五十年不變，也對教師教書育人有了更加深刻的理解。讀罷《班主任工作藝術一百例》，書中列舉的許多案例，使我受益匪淺，感悟良多。 李老師初涉教壇，剛當班主任之時，采用的不是嚴峻，而是親近的方式接觸學生。她以一個“大姐姐”的模樣和態(tài)度和同學們迅速的打成一片。“全天候”地融入學生群中，全方位地進入學生的校園生活，全心全意地做學生的伙伴和朋友。但也不僅是純粹的“姐姐”，也是一位班主任。畢竟，身為教師，只有把課上好，才能讓學生服你，進而相信你、聽從你。李老師將搞好學科教學與做好班主任緊密地聯(lián)系在了一起。 李老師在開展活動之時，從來不只是布置任務、發(fā)號施令，她總是以身作則，率先垂范，使同學們明確目的、明確意義，變被動為主動?！白约旱男袆硬攀亲钣行У奶柫睢保嘀魅紊眢w力行，對同學們的教育最有效果。從學生的角度來講，我十分贊同，因為如果班主任在活動中能夠加入我們，這對我們來說真的是一種莫大的激勵。 李老師個性不甘落后，用她的精神影響著著學生們，帶領學生們“爭上游，爭先進”，并用榮譽來凝聚班集體的行動導向，善于恰當?shù)厥褂酶傎惻c評比的方法，激勵同學們的上進心。 人最難得的是反躬自省，嚴責于己。班主任工作最需要反思。李老師在認識到自己對學生采取了不當?shù)男袨闀r，進行了深刻的自我解剖。事后，又與學生進行“心與心的交流”。這種交流，在老師這一方，表達了自己的歉意，剖白了自己的心跡，在讓學生感受到師愛無涯、師德無限的同時，也更深刻、更真切地明白了老師對學生所有教育指令的意義。 李老師在處理學生問題方面，能夠做到從細微處入手，切合學生個性，摸準學生個性的脈搏，或以剛克柔，或以柔克剛，給予他們最適合其個性的教育。 學生能學好，這幾乎是每一位教師的共同愿景。李老師的可貴之處在于，在學生家長都放棄希望、放任自流時，她依然滿懷信心；在一些老師可能淺嘗輒止，而又滿以為自己已經(jīng)盡心盡力時，她卻真正做到盡心盡力，不留遺憾。她要學生學好的強烈愿望正是為師者應有的“大愛”之心！ 對于犯錯誤的學生，李老師能夠從兒童心理出發(fā)，給予準確定位，繼而耐心引導，同時和家長溝通，共同牽手對孩子進行教育啟發(fā)，從而圓滿解決此類問題。 早戀，這種因朦朧而美好、因朦朧而纏夾不清的少年心思，有時會給少年們籠上一生的陰影，少數(shù)孩子的前程就是被“情感白蟻”侵襲而坍塌的。李老師了解孩子，理解孩子，明白青蘋果還需要成熟的時間和機會。所以，她沒有粗暴地打斷孩子感情的生長，而是在文明白孩子的心理需求后，輕輕地告訴他正確的生長方向。 |
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來自： 王偉0123 > 《原創(chuàng)》
