核心素養(yǎng)與英語教學的關系

如果不能準確把握英語學科的育人價值，就不能理解英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

長期以來，我們都特別關注于英語學科的工具性，而忽略了其人文性，這樣的誤區(qū)就導致了教學中只注重英語語言知識的灌輸，忽略了英語知識還有其育人價值，就像學習語文一樣，每篇課文都要了解背景、體會教育意義，語文老師熱愛刨根問底，這恰恰是英語老師缺乏的，至少是我缺乏的。這就要求英語老師除了扎實的語言知識外，還要有洞悉文化的能力，其實就是一種深度學習的能力，這種思想和能力帶入課堂中，相信對孩子的影響是潛移默化并且深刻的。

那么真正的育人，就要挖掘英語語言背后的人文性，傳遞給學生正確的文化異同。如行為舉止要文明，課堂中就應該教給學生正確的行為舉止，邊做邊說邊體驗。除了語言知識外，在英語課堂我們還可以教給孩子更多，這樣的課堂才有厚度。那么想解決這樣的問題，就要求我們英語老師要多關注課本中的語境，善于查找資料，充分備課，有參考地備課，并且要多讀書。

真正的核心素養(yǎng)是要在英語語言學習的基礎上從人的全面發(fā)展角度出發(fā)，體現(xiàn)促進人的全面發(fā)展、適應社會需要這一要求。核心素養(yǎng)的獲得是為了使學生能夠發(fā)展成為更為健全的個體，并為終身學習、終身發(fā)展打下良好的基礎。

英語學科有育人的價值，從不同的角度促進學生的全面發(fā)展，包括認知能力的發(fā)展、情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。推廣宣傳的“核心素養(yǎng)”的重要意義，對于老師來講是挑戰(zhàn)，是需要在教學中秉持并不斷深化的，然而對于學生來講“核心素養(yǎng)”，是未來。