如何營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

      新《課標(biāo)》明確指出：教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息，掌握知識(shí)，因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。  然而，在常態(tài)教學(xué)中，“教師苦教、學(xué)生苦學(xué)”，音樂(lè)課堂教學(xué)還如從前一樣——單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)卻沒(méi)有得到真正有效的提高。所以，建立融洽的師生關(guān)系在營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍中起很大作。

     羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的學(xué)生都有著自己的性格和思想見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂上，他們都希望得到教師的認(rèn)可，甚至在某些方面超越老師。教師應(yīng)緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動(dòng)地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學(xué)《小雨沙沙》時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做游戲。教師扮演一粒“種子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學(xué)生紛紛來(lái)把教師這粒“種子”澆灌。此時(shí)學(xué)生們都感到老師能和他們一起做游戲覺(jué)得很開(kāi)心、很高興。其實(shí)老師的一個(gè)贊美的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是最好的獎(jiǎng)勵(lì)。又如在教學(xué)節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以把它設(shè)計(jì)成“找朋友”的游戲，讓學(xué)生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對(duì)的學(xué)生教師就表?yè)P(yáng)他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下。”簡(jiǎn)單的一個(gè)握手、一個(gè)擁抱，使學(xué)生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴(yán)肅，而學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)，課堂上的師生關(guān)系也會(huì)變的更加融洽了。